巫冰芹

(廣東省揭陽市普寧市流沙第四小學(xué) 廣東揭陽 515300)

隨著新課程改革的深入推行，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中越來越多的教師在教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，以多元化的課堂提問方式和方法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的問題思考、討論和解決，充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，逐步鍛煉和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問應(yīng)該堅(jiān)持的原則出發(fā)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的優(yōu)化策略進(jìn)行了分析和研究，以供參考。

一、課堂提問應(yīng)該堅(jiān)持的原則

（一）注重問題的啟發(fā)引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問設(shè)計(jì)過程中，數(shù)學(xué)教師需要制定有目的、有計(jì)劃的課堂提問目標(biāo)，注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的思維意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，提高數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)效率。

（二）注重突出教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中要注重圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，保證課堂提問的難度適宜，簡單則起不到提問的有效效果，太難又會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，數(shù)學(xué)教師一定要保證課堂提問的難度適宜，注重突出教學(xué)重難點(diǎn)，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和思考興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）注重課堂的互動(dòng)活躍

想要保證課堂提問有效性的，數(shù)學(xué)教師除了要注重問題設(shè)計(jì)及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以外，還要把握課堂的提問技巧，充分把握課堂提問的切入點(diǎn)，集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的課堂互動(dòng)性和活躍性，從而讓學(xué)生可以在一個(gè)和諧、民主、輕松且高效的課堂環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究活動(dòng)，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí)的形成和發(fā)展。

（四）注重課堂提問的科學(xué)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的設(shè)計(jì)中，教師還應(yīng)該盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，針對(duì)一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以引入一些生活化元素，保證課堂提問的科學(xué)性，充分拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)問題的距離，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題理解能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的意義

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展和推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)不再是進(jìn)行單方面的知識(shí)傳授，而是更加開闊和廣泛。小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段。在這一階段的教育教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最大程度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，努力為學(xué)生打開獲取新知的大門，從而全面促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)大綱，有針對(duì)性地實(shí)施課堂提問教學(xué)策略，以豐富多樣的課堂提問活動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，完善自己的自主學(xué)習(xí)能力，有效提高和改善自己的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師精心設(shè)計(jì)的提問中，能讓數(shù)學(xué)課堂上的氛圍格外活躍，也能最大化地激發(fā)學(xué)生的課堂自主探究學(xué)習(xí)熱情，從而有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的有效性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的優(yōu)化策略

（一）問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，通常采用的都是教師講學(xué)生被動(dòng)學(xué)的灌輸式教學(xué)模式，這一單一性的課堂教學(xué)模式在很大程度上阻礙著學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成和發(fā)展。而新時(shí)代教育倡導(dǎo)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，要求在課堂教學(xué)實(shí)踐中充分尊重學(xué)生的主體地位，深入了解和掌握學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以積極創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)探究氛圍，使學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下更好地集中自己的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)自身的自主探究興趣，進(jìn)而讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中長方體和正方體的認(rèn)識(shí)這一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程中數(shù)學(xué)教師基于課堂問題教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的問題化課堂情境，有效引發(fā)學(xué)生的自主思考和探究。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，并順勢導(dǎo)入問題：大家結(jié)合長方體和正方體的基本概念，對(duì)日常生活中的一些長方體事物和正方體事物進(jìn)行思考。通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活化的問題情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）加強(qiáng)趣味提問，促進(jìn)學(xué)生自主思考

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生對(duì)外界的一切新鮮事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，數(shù)學(xué)教師在課堂提問教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合學(xué)生的這一發(fā)展特性，基于學(xué)生的個(gè)性化喜好和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，充分加強(qiáng)課堂提問的趣味性，以此有效培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)思考探究，從而保證數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的有效開展。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中圖形的運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)中的軸對(duì)稱內(nèi)容為例，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地理解和掌握軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)，了解這一特殊圖形的變換規(guī)律，可以提前準(zhǔn)備幾個(gè)萬花筒。然后在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生以小組為單位，每組領(lǐng)取一個(gè)萬花筒，讓學(xué)生自主觀察和使用，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行合作討論。接著數(shù)學(xué)教師提出問題：大家在使用萬花筒的過程中都看到了什么？大家所看到的這些圖形又具有什么樣的特點(diǎn)呢？以此充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生通過萬花筒這一玩具進(jìn)行趣味性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的自主思考，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)效果的提升[2]。

（三）明確提問目的，發(fā)展學(xué)生思維深度

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要明確課堂提問目的，通過具有針對(duì)性的提問來有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有效引發(fā)學(xué)生的思考和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)思考能力，讓學(xué)生可以更加高質(zhì)、高效地參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，數(shù)學(xué)教師在明確了提問教學(xué)目的以后，還要注重提問的適量性和深度性，注意貼合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂提問，同時(shí)給予學(xué)生一定的思考時(shí)間和空間，最大化地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，全面促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維深度。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中混合運(yùn)算相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以先結(jié)合本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一些獨(dú)立的加減乘除計(jì)算題目，讓學(xué)生分別進(jìn)行計(jì)算。然后再列舉加法與乘法的混合運(yùn)算題目要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。比如數(shù)學(xué)教師列出28*3+6*4這一混合計(jì)算題目，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：在這道題目中包含了哪些運(yùn)算？這道題目的正確運(yùn)算順序又是什么？同學(xué)們嘗試結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行這道題目的計(jì)算。接著數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行題目計(jì)算。數(shù)學(xué)教師通過圍繞本節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)，利用先提問的教學(xué)方法，有效引發(fā)了學(xué)生的課堂思考，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，有效鞏固了學(xué)生的知識(shí)掌握，促進(jìn)了學(xué)生思維深度的有效發(fā)展和進(jìn)步[3]。

（四）注重提問技巧，增強(qiáng)提問教學(xué)效果

想要保證課堂提問有效性的，數(shù)學(xué)教師還需要充分注重對(duì)課堂提問技巧的掌握和運(yùn)用。首先，數(shù)學(xué)教師需要充分掌握課堂提問技巧，比如，教師可以運(yùn)用遷移法進(jìn)行課堂提問，運(yùn)用以舊引新和由淺入深的提問方法讓學(xué)生可以深刻掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的有關(guān)聯(lián)系，從而有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，進(jìn)而全面落實(shí)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的有效性。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中三角形面積相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，本節(jié)課程前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了長方形、正方形以及平行四邊形的面積知識(shí)，也學(xué)會(huì)了利用割補(bǔ)法求面積，在本節(jié)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以利用遷移法進(jìn)行提問：長方形、正方形以及平行四邊形都可以分出同樣大小的三角形，那么三角形的面積要怎樣求得呢？數(shù)學(xué)教師通過提問有效促進(jìn)學(xué)生的能力遷移，讓學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生可以更加容易地接受新知識(shí)，最大化地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以掌握靈活多樣的解題思路，有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。另外，在課堂提問教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還需要把握好提問的切入點(diǎn)，利用科學(xué)有效的課堂提問引起學(xué)生對(duì)課堂的高度重視，使學(xué)生可以在問題的驅(qū)使下調(diào)動(dòng)自己的數(shù)學(xué)思維，從而多角度提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性[4]。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著新時(shí)代教育發(fā)展的不斷深化，素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐步滲透于各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門重要性的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中開展課堂提問教學(xué)活動(dòng)，利用科學(xué)有效的課堂提問，能夠有效活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)欲望，可以讓學(xué)生在強(qiáng)烈探究欲的驅(qū)使下，有效鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力、推理能力，不斷發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)探究能力，從而全面貫徹和落實(shí)新課程教育要求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的有效性。