李冠強

(廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗街道四聯(lián)小學(xué) 廣東深圳 518100)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心理念是幫助學(xué)生全面提升科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期的工作，不可能一日完成。作為科學(xué)素質(zhì)中的一項重要內(nèi)容，生命教育對小學(xué)生來說必不可少，也是教育的基點。生命教育不僅可以幫助學(xué)生更好地感悟生命，尊重他人，還能幫助他們樹立正確的價值觀念，促進自身更好的發(fā)展。因此，發(fā)展生命教育，構(gòu)建高效的課堂成為當前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點。

一、生命教育的內(nèi)涵

生命教育最早出現(xiàn)主要是針對中小學(xué)生漠視生命、傷害生命制定的。隨后，教育界越來越關(guān)注生命教育。隨著當前新課改的教育背景，更多的中小學(xué)開始探索如何構(gòu)建高效的生命教育課堂。生命教育是一個相對多元化的綜合概念，它包含多個角度、多個層次。生命教育可以對學(xué)生進行心靈洗滌、進行精神教育，其本質(zhì)是關(guān)于真善美的本真教育。歸根結(jié)底，生命教育的目的是培養(yǎng)具有優(yōu)質(zhì)生命能力、綜合素養(yǎng)全面發(fā)展、身心健康的學(xué)生。

二、滲透生命教育的必要性

顧名思義，生命教育就是與生命相關(guān)的科學(xué)教育，其內(nèi)容涵蓋了從出生到死亡的整個過程，涉及人類生活的方方面面，既與人類的成長與發(fā)展相關(guān)聯(lián)，也與人類的本性與價值相關(guān)聯(lián)。因此，生命教育的主要內(nèi)容是啟發(fā)青少年真正理解生命的含義，使青少年懂得珍愛生命，積極創(chuàng)造屬于自己的人生價值。生命教育不僅是教會學(xué)生關(guān)注自身的生命安全問題，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、價值觀，促進他們的全面發(fā)展[1]。

當前，人們生活的社會環(huán)境發(fā)生了巨大的改變。這種翻天覆地的變化是一把雙刃劍。人們在獲得更多快樂的同時，也“獲得”了更多對生命的迷茫。尤其是當社會飛速發(fā)展，忽視了必要的生命教育與道德品質(zhì)教育，使青少年在成長過程中出現(xiàn)了很多不良問題。例如，許多小學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，對周圍人物、事物缺乏關(guān)心與愛心，不懂得尊重他人，更有甚者離家出走、自殺、霸凌同學(xué)等。這種現(xiàn)象常常發(fā)生，自殺、霸凌更是經(jīng)常見諸報端。因此，在小學(xué)科學(xué)中滲透生命教育尤為重要，通過現(xiàn)實使小學(xué)生對生命形成基本認知，避免人格缺陷，做到珍愛生命，對周圍的人、事、物具有愛心，善待自己及他人，初步形成與自然和諧相處的意識，逐步樹立積極樂觀的人生態(tài)度[2]。

三、如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)科學(xué)教材中，有許多內(nèi)容與生命相關(guān)聯(lián)，讓小學(xué)生了解生命教育是小學(xué)科學(xué)高效課堂的主要目的。在教學(xué)中，教師可以充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生日常生活場景與活動，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，構(gòu)建高效課堂。

（一）深挖教材，探尋生命的神奇

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要對教材內(nèi)容進行系統(tǒng)分析，充分了解教材內(nèi)容中各章節(jié)與生命教育有關(guān)的結(jié)合點與滲透點，科學(xué)合理地采用多種實踐形式對學(xué)生進行教育，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)實踐中主動參與教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。首先，教師要根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實際情況，對教材中的每一單元進行系統(tǒng)分析，深入了解各單元內(nèi)容中與生命教育相關(guān)聯(lián)的結(jié)合點，并將結(jié)合點一一列舉出來進行科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，作為生命教育滲透的依據(jù)[3]。如此，在什么地方滲透生命教育，教師就會有一個系統(tǒng)性、階段性的教學(xué)計劃，方便整理制定出一個更加完善的教學(xué)方案，使教師可以做到心中有數(shù)、教學(xué)方向明確、教學(xué)目標清晰，避免教學(xué)的隨意性與盲目性，使生命教育可以落在實處。例如，三年級下冊《動物的一生》與《月相的變化》是有一定關(guān)聯(lián)的。月相是月球在一個月的圓缺變化的過程中出現(xiàn)的不同形狀，我們可以將一個月的月相看做是月亮的一生，讓學(xué)生認識到每個生物、每個事物都有其發(fā)生、發(fā)展的變化過程，進而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、尊重生命。通過關(guān)聯(lián)知識點，可以有效提升小學(xué)科學(xué)生命教育的教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）運用多種方法，感悟生命的意義

現(xiàn)在，人們對生命教育越來越重視，小學(xué)生更應(yīng)從小體會到生命的意義、生活的本質(zhì)，讓小學(xué)生在感嘆生命神奇之時，也能深刻感受到生命的來之不易。在小學(xué)科學(xué)的教材中，許多知識是與生命相關(guān)聯(lián)的，教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同學(xué)生的心理特點科學(xué)選擇教學(xué)方法，有針對性地在課堂中滲透生命教育，提升課堂的高效性。教師可以靈活采用多媒體、手抄報、具體案例等多種形式保證教學(xué)任務(wù)的高效完成，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)實踐活動中充分認識自我、認識生命，感受人與自然、人與社會、人與人之間和諧相處的重要性[4]。例如，在學(xué)習(xí)《動物的一生》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同動物的一生，出生、成長、繁殖、死亡的過程。在觀看視頻的過程中，教師可以將不同類型的小動物的成長過程進行對比，讓學(xué)生明白，雖然不同種類的動物生長過程有快有慢，但是都會生長發(fā)育。在拓展環(huán)節(jié)，教師可以預(yù)留時間，讓養(yǎng)過小動物的學(xué)生講一講自己對動物成長的觀察，引導(dǎo)他們從自身的經(jīng)歷認識到生命的神奇，學(xué)會珍惜生命，熱愛生活。此外，教師還可以利用課外時間開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察日常，探究生命的意義，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生命科學(xué)的熱情，提高他們主動參與活動的程度。例如，教師可以布置一項課下實踐作業(yè)，讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的方便種植的植物或小動物進行飼養(yǎng)，并將它們的成長過程記錄下來，親眼見證一個生命的成長、發(fā)育過程，提高他們對生命的感悟與了解，從而提升小學(xué)科學(xué)課堂的高效性。

（三）拓展課外活動，領(lǐng)悟生命的價值

課堂教學(xué)仍學(xué)生接受生命教育的主要陣地。在課堂上對學(xué)生進行生命教育是生命教育工作中最主要、最重要的途徑。但生命教育內(nèi)容廣泛，具有形象性、實踐性等特點，多通過行為舉止等外在表現(xiàn)出來，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，以此來影響小學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，只局限于課堂無法讓學(xué)生更好地了解生命教育的意義。課外活動在生命教學(xué)中也具有重要實踐意義。生命教育是在實踐中不斷發(fā)展的，是身教大于言傳的教育，豐富多彩、形式多樣的課外實踐活動可以彌補課堂教學(xué)的不足[5]。

例如，教師可以布置一項課后作業(yè)，讓學(xué)生在業(yè)余時間種植一些植物或飼養(yǎng)一只小動物，并將他們的成長過程記錄下來?？茖W(xué)探究不僅可以提高學(xué)生參與的主動性，還能使學(xué)生在實踐過程中體會到實驗的樂趣，開拓科學(xué)思維，讓他們在實踐中認識到什么是科學(xué)，什么是生命?？茖W(xué)實驗不僅涉及提出問題、預(yù)判結(jié)果、制定計劃等，還涉及對科學(xué)知識的探究。在課外讓學(xué)生選擇動植物觀察成長過程并有效記錄，可以讓學(xué)生切實體會到生命的萌芽、發(fā)育以及成長的不易，可以強化學(xué)生的生命意識，反作用于課堂，幫助課堂教學(xué)提升效率。其次，在講解《動物的一生》這一單元時，教師也可以利用班會課邀請校醫(yī)為小學(xué)生講解人類嬰兒分娩時的情況，或者組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解生命的孕育過程與生命誕生的艱辛，使他們深刻感受到生命的來之不易，學(xué)會對父母感恩。同時讓學(xué)生體會到母愛的無私與偉大，感謝父母的付出，用行動回饋父母，回饋社會。再次，在出現(xiàn)重大車禍事故時，教師可以借用新聞向?qū)W生講解生命的脆弱，讓小學(xué)生明白，生命的內(nèi)涵不僅僅體現(xiàn)在認識和珍惜生命上，還體現(xiàn)在對生命的尊重與敬畏上，既要尊重和敬畏自己的生命，也要對別人的生命尊重與敬畏。這樣能讓小學(xué)生意識到“生命誠可貴”，減少自殺、殺害他人的可能性。再如，在世界艾滋病預(yù)防日、世界禁毒日等節(jié)日前后開展系列活動，教師提前做好相關(guān)資料的準備，組織學(xué)生觀看視頻或圖片講解，有條件的學(xué)?？梢哉埾嚓P(guān)專家、學(xué)者給學(xué)生進行知識講座，或利用主題班會、黑板報等形式向?qū)W生宣傳相關(guān)知識，使小學(xué)生產(chǎn)生到遠離毒品的意識。

生命教育的關(guān)鍵是教師。小學(xué)科學(xué)教師要具有強烈的生命教育意識與教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師要不斷吸取新素材補充、豐富教材內(nèi)容，根據(jù)實際情況進行教學(xué)方法的選擇，積極探索符合小學(xué)生身心健康發(fā)展的思路與方法，有效提升生命教育的針對性、實效性，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)生命教育的高效課堂。

（四）科學(xué)閱讀，感受生命的偉大

“書中自有黃金屋”“得閱讀者得天下”，這些諺語均向我們表明閱讀的重要性。想要學(xué)好知識，就需要大量的閱讀。生命教育也是這樣，閱讀可以有效補充課內(nèi)知識。在教科版的小學(xué)科學(xué)教材中，課本內(nèi)容含有大量的科學(xué)閱讀知識，除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多去學(xué)校的圖書館、班級的圖書角進行科普閱讀，將這些知識角落充分利用好，使讀物發(fā)揮最大作用，有效補充自己的科學(xué)知識，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效性。例如，講解《風(fēng)的成因》這一課時，教師可以布置一項作業(yè)，讓學(xué)生去閱讀室找與風(fēng)的成因相關(guān)的科普書籍，使他們進一步對提出的有關(guān)風(fēng)的問題進行比較和評價，應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因做假設(shè)性解釋，提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的風(fēng)成因模擬實驗。如此利用業(yè)余時間鞏固教材內(nèi)容，可以有效構(gòu)建小學(xué)科學(xué)的高效課堂。

四、結(jié)束語

生命教育是可持續(xù)性的，是人類的終身教育。小學(xué)科學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合實事、節(jié)日等實際情況，利用課內(nèi)、課外雙向滲透生命教育知識，使學(xué)生樹立起正確的生命觀念，珍視生命、尊重生命，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)生命教育的高效課堂。