冉朝旭

(甘肅省隴南市禮縣白關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅隴南 742200)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是核心任務(wù)，更是教育教學(xué)改革的主要目標(biāo)。作為一名小學(xué)時期的數(shù)學(xué)從教者，我們應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識的過程中提升各方面素質(zhì)能力，從而將學(xué)生的綜合素質(zhì)水平不斷提升上去。所以，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，加強教學(xué)改革工作，創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)活動，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康成長[1]。

一、注重情境教學(xué)，拓展學(xué)生抽象思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要將學(xué)生的積極性和興趣徹底激發(fā)出來，這樣才能使學(xué)生帶著飽滿的熱情參與其中，以此作為切入點拓展學(xué)生的抽象思維，同時要充分考慮學(xué)生的實際情況，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙運用教學(xué)方式，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。鑒于此，我們不妨借助情境教學(xué)將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力快速吸引到課堂學(xué)習(xí)之中，從而完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)。比如，教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生理解種樹棵數(shù)與間隔之間的關(guān)系，并利用課堂所學(xué)知識解決實際生活中的相關(guān)問題，我在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的情境。如我首先借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示種樹和做操等視頻，然后通過紅線標(biāo)注出兩棵樹之間的間隔，還有學(xué)生做操時的間隔，通過這樣的方式幫助學(xué)生初步了解間隔的意義。然后通過問題的方式引導(dǎo)學(xué)生展開思考和探究，如在植樹節(jié)時我們需要在全長二百米的小路邊種樹，每棵樹的距離需要間隔五米，那一共能夠種多少棵樹呢？對于這樣的問題，有的學(xué)生通過畫圖的方式計算，有的列出了相應(yīng)的公式，最后大部分學(xué)生的答案都是四十棵，這個時候我又提醒學(xué)生兩端還要種樹呢。很快學(xué)生就計算出了是四十一棵樹，這樣的方式不但能夠增加課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效拓展學(xué)生思維，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率[2]。

二、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教育體系中的主要組成部分，需要我們在教學(xué)過程中將其價值與作用充分體現(xiàn)出來，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計教學(xué)活動，從而將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)出來，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。鑒于此，我們可以結(jié)合教學(xué)實際，強化實驗教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，教學(xué)“可能性”時，為了使學(xué)生通過猜測和論證后能夠體會事件發(fā)生的概率與可能性的不同，我在教學(xué)中采用了實驗教學(xué)法，為了使學(xué)生積極參與實驗，有效提升學(xué)生的邏輯推理能力，我在課堂上拿出了一幅學(xué)生都熟悉的撲克牌，并從中抽出了四張A、三張K、兩張Q及一張J，然后將這些牌打亂順序，然后由學(xué)生在這幾張牌中隨意抽取一張，看看都會抽取到哪張，經(jīng)過實驗，學(xué)生自然能夠發(fā)現(xiàn)抽到A的可能性最大，然后是K和Q與J，這個時候我順勢提出了問題：為什么會是這樣的概率呢？學(xué)生紛紛說，因為可能性的大小和它在整個牌總數(shù)中所占的數(shù)量多少有關(guān)系。這樣的實驗法教學(xué)不但能夠拓展學(xué)生的邏輯思維，不斷提升學(xué)生的推理能力，還有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、開展相應(yīng)的實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

數(shù)學(xué)邏輯思維能力是核心素養(yǎng)中的主要組成部分，我們在實際教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，而借助實踐活動不但能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生帶著飽滿的熱情積極主動地參與進(jìn)實踐活動，這樣的方式不但能夠活躍學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。比如，教學(xué)面積單位換算時，可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好一把直尺，我們在教室中畫出一個一平方米的正方形，并在課堂上展示給學(xué)生，然后組織學(xué)生通過觀察和對比畫出一平方分米以及一平方厘米的方格，然后提出這樣的問題：這些單位之間有什么樣的數(shù)量關(guān)系？從而引發(fā)學(xué)生主動思考，以此鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，從而將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提升上去[3]。

四、結(jié)束語

總之，新時期下的小學(xué)數(shù)學(xué)從教者需要在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。