鄭 蕾

(廣西科技商貿(mào)高級技工學(xué)校 廣西柳州 545000)

隨著科技時代的到來，各領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)離不開科技的力量，AutoCAD具有豐富的繪圖功能及簡便易學(xué)的優(yōu)點，因而受到廣大工程技術(shù)人員的普遍歡迎。培養(yǎng)機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生CAD制圖操作的能力，成為了必然的需求。當(dāng)前社會，人才市場競爭激烈，為了讓中職學(xué)生在人才市場有立足之地，本文根據(jù)AutoCAD課程的教學(xué)現(xiàn)狀，順應(yīng)中職教育的需求，對課程教學(xué)進(jìn)行改革探索。

一、AutoCAD課程教學(xué)改革的理念創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，AutoCAD應(yīng)用復(fù)合型技能人才受到社會的重視，技工教育的一體化課程體系源于職業(yè)典型工作任務(wù)，實現(xiàn)于校企雙制，工學(xué)一體人才培養(yǎng)模式，服務(wù)于企業(yè)用人需求，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求。因此，在AutoCAD課程教學(xué)過程中，教學(xué)的中心方向要更加偏向于對綜合性人才的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理論知識，還要讓學(xué)生熟練使用AutoCAD軟件繪圖，幫助學(xué)生更好地掌握CAD繪圖技術(shù)和能力，運用實際生活中出現(xiàn)的教學(xué)案例，提升學(xué)生運用AutoCAD解決現(xiàn)實問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。

傳統(tǒng)學(xué)科課程模式以知識傳授為主要特征轉(zhuǎn)變?yōu)橐惑w化課程。一體化課程體系構(gòu)建與實施包括以下九點：行業(yè)分析和需求分析，確定專業(yè)領(lǐng)域；工作觀察和工作分析，確定典型任務(wù)；教育教學(xué)分析，轉(zhuǎn)化一體化課程；典型工作任務(wù)分析，描述一體化課程；學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，開發(fā)工作頁；學(xué)習(xí)工作站建設(shè)，一體化教師培養(yǎng)，做好課程實施準(zhǔn)備；一體化課程實施與評價；教學(xué)管理模式與評價體系改革；課程體系優(yōu)化與持續(xù)改進(jìn)。使學(xué)生在完成具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中構(gòu)建理論知識，培養(yǎng)職業(yè)能力。

二、技工院校AutoCAD課程教學(xué)的改革策略

（一）豐富課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的整合

AutoCAD屬于計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)，是一個交互式的繪圖系統(tǒng)，能夠輔助設(shè)計人員開展設(shè)計工作。因此，對于機(jī)械制造行業(yè)來說，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與CAD教學(xué)是各自分開的，聯(lián)系很少，二者在教學(xué)效果方面平平，很難達(dá)到使學(xué)生成為應(yīng)用型專業(yè)人才并快速適應(yīng)就業(yè)崗位需要的培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)械制圖的教學(xué)重點在投影知識和測繪理論知識上，在實踐和動手操作方面練習(xí)較少[2]。AutoCAD的教學(xué)重點在各基本命令的使用，在零件圖和裝配圖的繪制練習(xí)較少。這是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，無法符合行業(yè)需求的重要原因。基于此，教師將械制圖與CAD教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，要求學(xué)生在對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行設(shè)計的同時，可以利用計算機(jī)來代替紙筆設(shè)計圖紙，使用AutoCAD對機(jī)械構(gòu)圖進(jìn)行設(shè)計。除此之外，教師還可以為學(xué)生設(shè)計典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖知識與CAD操作來完成，在具體的教學(xué)任務(wù)下提升學(xué)生理論知識的運用能力，在具體的實踐操作中實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的整合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

另外，教師在日常教學(xué)中還可以利用角色扮演法開展教學(xué)，在機(jī)械CAD制圖教學(xué)過程中，教師模擬買家，學(xué)生A模擬CAD圖紙設(shè)計師，學(xué)生B扮演工程師，基于此，將機(jī)械CAD教學(xué)過程作為一個項目來經(jīng)營，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地融入未來的工作環(huán)境，在具體的情境中提升學(xué)生解決實際問題的能力，加深學(xué)生對AutoCAD知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，首先需要了解“買家”的要求，對零件的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，其中，CAD圖紙設(shè)計要和“工程師”進(jìn)行交流，在整個教學(xué)過程中模擬職場中“買家”可能出現(xiàn)的要求，以考驗學(xué)生的應(yīng)對能力和制圖能力，始終做到以職業(yè)為導(dǎo)向，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效發(fā)展。

（二）創(chuàng)新課程考核方式，促進(jìn)卷面考核和實踐考核的整合

隨著AutoCAD課程在各大高校的開設(shè)和發(fā)展，AutoCAD課程的考核方式也受到這一教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注。根據(jù)實踐的研究發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前AutoCAD課程的考核方式單一枯燥，仍然采用閉卷考核的方式，對學(xué)生所掌握的AutoCAD知識和技能進(jìn)行理論性的考核。在這樣的考核方式下，很多學(xué)生會在平時忽略對AutoCAD課程實踐操作的重視，只是在AutoCAD課程學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)的理論知識，面對實踐操作的問題卻無從下手[3]。因此，筆者認(rèn)為，對于該課程的考核方式不能局限于卷面成績，應(yīng)該根據(jù)AutoCAD課程的本質(zhì)增加考核方式，以更加科學(xué)化的考核理念將學(xué)生的動手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力融入考核評判標(biāo)準(zhǔn)，保證課程考核的全面性和客觀性，對學(xué)生AutoCAD技能的正向發(fā)展起到良好的導(dǎo)向作用。

具體來說，AutoCAD課程考核的內(nèi)容可以從以下幾個方面展開，首先是實現(xiàn)卷面成績和實踐成績的融合，其次是注重學(xué)生平時成績和最終考核成績的整合，最終可以實現(xiàn)閉卷考試和開卷考試的整合，保證學(xué)生在日常良好的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生的實踐技術(shù)能力，激發(fā)中職學(xué)生的潛能，提高AutoCAD課程的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合其他課程在考核中的標(biāo)準(zhǔn)，AutoCAD課程可以以平時成績以及實踐操作成績?yōu)橹鳎又谀┑木砻胬碚摮煽?，實現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合。其中，平時成績占20%，實踐操作成績占40%，理論成績占40%，避免考試內(nèi)容存在局限性、考核結(jié)果存在表面性以及學(xué)生AutoCAD課程知識面狹窄的情況，極大地提升課程教學(xué)質(zhì)量。與此同時，機(jī)械制圖是AutoCAD課程教學(xué)開展與實現(xiàn)的基礎(chǔ)，同時AutoCAD對機(jī)械制圖教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用和意義，教師在考核中可以以“課程整合”作為考核的一種方式，將兩門課程的考核結(jié)合在一起，充分發(fā)揮AutoCAD課程對機(jī)械制圖的教學(xué)意義，培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）更新課程教學(xué)理念，推進(jìn)現(xiàn)代化教育和傳統(tǒng)教育融合

AutoCAD是一個解決實際問題的工具，傳統(tǒng)的AutoCAD教學(xué)中通常以教師講解AutoCAD基礎(chǔ)知識為主，通過對講解知識的訓(xùn)練完成教學(xué)。隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的AutoCAD教學(xué)暴露出明顯的弊端，教育工作者發(fā)現(xiàn)AutoCAD軟件的學(xué)習(xí)和機(jī)械設(shè)計人員的實際工作流程脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD理論知識和實踐工作知識的脫節(jié)，這會影響學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展[4]。但傳統(tǒng)教學(xué)中也存在一定的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生AutoCAD理論知識的學(xué)習(xí)是開展實踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的完整性和系統(tǒng)性，教師要跟隨課程改革的變化，及時更新教學(xué)理念，運用多元化的教學(xué)方式來推進(jìn)傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代化教育的完美融合，在教學(xué)中注重實踐學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突出培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、可持續(xù)發(fā)展能力的教學(xué)目標(biāo)，提升AutoCAD課程教學(xué)質(zhì)量。

教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)AutoCAD課程和其他相關(guān)課程的聯(lián)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用AutoCAD技術(shù)來解決實際的問題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，實現(xiàn)課程的優(yōu)化和整合。以機(jī)械制圖和AutoCAD課程的整合為例，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)往往利用圖板展開手工繪圖，AutoCAD課程往往是采用多媒體技術(shù)的教學(xué)模式開展繪圖，在日常教學(xué)過程中，手工制圖具有一定的教學(xué)弊端，學(xué)生也沒有充足的時間展開實際訓(xùn)練?；诖?，教師促進(jìn)AutoCAD課程和機(jī)械制圖的整合，能夠極大地提升二者的教學(xué)質(zhì)量，避免AutoCAD課程教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。以機(jī)械制圖中投影基本特征教學(xué)為例，教師可以利用繪制三維實體圖和繪制三視圖的方式來加深學(xué)生對投影基本特征的理解，利用AutoCAD中的三維功能制作實體的造型，從而在實體中指出截交線、相貫線等，從多個維度幫助學(xué)生理解機(jī)械制圖的相關(guān)知識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

實踐證明，將機(jī)械制圖與AutoCAD兩門課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)改革，能夠從根本上很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在掌握基本理論和基礎(chǔ)知識的同時，讓學(xué)生的空間想象力和繪圖能力、讀圖能力得到更好的培養(yǎng)。教學(xué)中兩門課程相互貫通，CAD輔助制圖可以加深對機(jī)械制圖原理和方法的理解，機(jī)械制圖的原理和方法可以幫助學(xué)生掌握CAD繪圖方法，角色扮演法能讓傳統(tǒng)的課程變得更有意思和活力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)內(nèi)容上避免了重復(fù)冗余，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效率?；诖?，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力能得到較好的培養(yǎng)，教師充分利用多元化的教學(xué)手法調(diào)動學(xué)生的積極主動性，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題做出針對性的指導(dǎo)，可促進(jìn)AutoCAD教學(xué)的縱橫發(fā)展，最大限度地發(fā)揮AutoCAD教學(xué)的作用，為學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，一體化課程的改革對教師提出了更高的要求，一體化的教師是企業(yè)工作者與教育工作者的結(jié)合體，是技術(shù)技能能手與教育教學(xué)能手的結(jié)合體，具備較高的教育教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力。所以，教師應(yīng)該認(rèn)真專研課程內(nèi)容知識，擴(kuò)大學(xué)習(xí)層面，同時，引導(dǎo)學(xué)生多深入企業(yè)探索實踐和學(xué)習(xí)也是非常的有必要的，教師在教學(xué)過程中要努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，適應(yīng)新的教學(xué)改革的浪潮，在當(dāng)前信息化教學(xué)背景下做出積極的教學(xué)改革和創(chuàng)新，提升學(xué)生對專業(yè)的適應(yīng)能力和職業(yè)核心競爭能力，為社會培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的綜合性技術(shù)人才，為學(xué)生未來的就業(yè)指明正確的方向。