聞 明

(中山市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東中山 528478)

體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速、正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展。體驗式教學(xué)注重學(xué)生主體的體驗性和參與性，通過各種形式的心理健康教育活動情境讓學(xué)生在活動中親歷、體驗和感悟，形成師生互動的課堂教學(xué)，這不僅符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點，還有利于提高中職心理課堂教學(xué)的有效性。同時，體驗式教學(xué)能防止心理健康教育課出現(xiàn)學(xué)科化、知識化、片面化、形式化等傾向。

一、體驗式教學(xué)對提升中職心理健康課效果的方法

（一）巧設(shè)情境，提高學(xué)生參與性

根據(jù)不同的學(xué)情，教師在不脫離學(xué)生實際認(rèn)知能力和經(jīng)驗水平的情況下，應(yīng)該通過各種感官渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，并積極思考問題，從而提升教學(xué)效果。例如，在中職的男生班（理工方向）可以使用軍事上或社會上較為震撼甚至有些極端的案例、圖片、視頻等資料吸引學(xué)生；中職女生班（商貿(mào)方向）可以使用情感上或人際上較為細(xì)膩柔軟的事例、音樂、影視資料等，喚起學(xué)生參與的欲望。

（二）高效互動，增強學(xué)生體驗的真實性

由于中職生學(xué)習(xí)能力不強，興趣不濃，教師在教學(xué)過程中要注重和學(xué)生的溝通與交流，在傳授心理健康知識的同時，要根據(jù)課堂學(xué)生的反應(yīng)情況，適時、適當(dāng)、適合地進行高效率的互動，包含提問的方向與技巧，反饋的及時與正確，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系中能體驗到真情實感，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

（三）課堂留白，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

教師應(yīng)在課堂留給學(xué)生約5分鐘的時間，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，并給予學(xué)生充分的時間去體驗，例如讓學(xué)生自己設(shè)計情景劇、設(shè)計課堂活動、深入探討主題、分享親身經(jīng)歷等，這些活動不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，而且往往都能達(dá)到意想之外的教學(xué)效果。

二、體驗式教學(xué)在中職心理健康課中的實施過程

以實例《拒絕盲目從眾》一課解析體驗式教學(xué)的實施過程。

（一）用恰當(dāng)案例導(dǎo)入，激發(fā)對從眾話題的興趣

利用現(xiàn)實中的案例，運用語言表達(dá)的技巧，讓學(xué)生體驗到教學(xué)內(nèi)容的吸引力，即盲目從眾在生活中的危害性。通過信息化的手段，利用學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布案例內(nèi)容，學(xué)生課前可以預(yù)習(xí)，同時，教師在講述案例時，要通過語氣的抑揚頓挫吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。在簡述“8.27”兒童網(wǎng)絡(luò)暴力事件中，初始語氣要平緩，敘述兒童在網(wǎng)上辱罵的事實，然后語氣加重，配合一定的肢體語言，強調(diào)事件逐步發(fā)酵，竟然發(fā)展到最后有成千上萬的兒童也參與進來攻擊，最后客觀地陳述這種現(xiàn)象叫做從眾，而且盲目從眾具有一定的危害性。同時，在和學(xué)生互動的時候，讓學(xué)生回憶起小時候玩游戲的開心或者不開心的體驗，來對比這個案例。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所是教師要學(xué)會通過自身的表達(dá)魅力吸引學(xué)生到教學(xué)的主題上，展現(xiàn)教師對課堂的控制[1]。

（二）師生互動與分享，感受生活中的從眾

注重提問的質(zhì)量，開展課堂討論氛圍濃烈的師生互動，讓學(xué)生體驗到自身在課堂的主體地位和教師在課堂的引導(dǎo)作用。首先，教師要熟練運用提問的技巧，要“問得準(zhǔn)”“問得妙”，問得學(xué)生易于回答，易于思維發(fā)散，易于逐步形成觀點。例如：學(xué)生喜歡留長發(fā)算不算從眾，如果算的話，各個學(xué)校提倡留短發(fā)算不算從眾？其次，教師要客觀冷靜地及時給引導(dǎo)性的反饋。學(xué)生會舉例在學(xué)習(xí)上、技能上都追求精湛的能力，在消費上許多同學(xué)盲目攀比，在娛樂上都追求奢侈等，教師應(yīng)給予充分的肯定，但不急于下結(jié)論。例如：你的觀點正確但表達(dá)不完美；是的，回答非常好；先坐下，再想想等，要喚起學(xué)生回答問題的情緒，同時要兼顧課堂紀(jì)律，這樣的課堂忙而不亂，鬧而不散。同時，也要充分利用信息化技術(shù)，比如通過學(xué)習(xí)通的“搶答”和“選人”的功能，讓課堂更加有趣味性，增加師生互動的形式，并給回答問題的學(xué)生打分，把課堂表現(xiàn)量化并進行及時的課堂評價。此環(huán)節(jié)彰顯教師的教學(xué)應(yīng)變能力和教學(xué)藝術(shù)。

（三）趣味畫圖與反思，認(rèn)識從眾的利與弊

巧妙設(shè)置貼近生活實際的教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。在課堂中的活動是在紙上面畫一畫“你最喜歡的發(fā)型”，來說明大部分的學(xué)生在追逐潮流，追逐時尚，強化學(xué)生體驗從眾現(xiàn)象的真實感受，然后要求學(xué)生在圖畫中選取符合學(xué)校規(guī)定的發(fā)型，在反思與討論中總結(jié)出從眾是一把雙刃劍的結(jié)論，同時，利用學(xué)習(xí)通軟件的“討論”的功能，發(fā)布學(xué)生的答案，并利用“詞云”的功能把學(xué)生的答案變成“關(guān)鍵詞”進行小結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生的思想動態(tài)和價值觀念。此環(huán)節(jié)中教師不能讓學(xué)生感覺到課堂活動的老套和無聊，重點是要不斷更新學(xué)生思想、心理和行為現(xiàn)狀的認(rèn)識，不要拘泥于過去的“成功經(jīng)驗”，拒絕教學(xué)“一成不變”[2]。

（四）表演心理情景劇，總結(jié)出從眾的原因

給予足夠的課堂留白，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力去編寫劇本和表演，讓學(xué)生體驗到在課堂上的自信與成功，展現(xiàn)個性。在課堂上學(xué)生自由合理地編寫出劇本《誰動了我的頭發(fā)》，并即興表演。臺詞中出現(xiàn)一些經(jīng)典對白，例如：頭可斷，血可流，頭發(fā)一定要抹油；寧愿相信世界上有鬼，也不要相信理發(fā)師的那張嘴；頭發(fā)剪短了怕什么，春風(fēng)吹又生嘛等。課堂上面生動活潑，令人印象深刻，師生意猶未盡。這既是“意料之外”，又在“情理之中”，教師要保持客觀和理智，及時“踩剎車”，并“趁熱打鐵”總結(jié)從眾心理原因，同時利用學(xué)習(xí)通的“評分”功能，讓觀看心理情景劇的同學(xué)進行評分，給予即時性的生生評價，激勵學(xué)生在將來的心情情景劇表演中總結(jié)經(jīng)驗，再接再厲。此環(huán)節(jié)不僅總結(jié)升華了教學(xué)內(nèi)容，更加強化了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。

（五）截取與組合視頻，學(xué)會拒絕從眾

通過截取與組合影視作品，讓學(xué)生從另一個角度體驗到學(xué)會拒絕盲目從眾的必要性，并總結(jié)拒絕盲目從眾的方法。本節(jié)課截取了電影《奮斗》中的橋段，即在公司的設(shè)計小組里，從組長到員工都在消極怠工，只有新人陸濤沒有從眾，而是在拼命的加班加點，得到總經(jīng)理的認(rèn)可，但設(shè)計思路沒有被采納。在課堂上讓學(xué)生對此視頻進行小組討論，并思考拒絕盲目從眾的方法，最后總結(jié)出要有獨立思考的能力，提高分辨是非的能力和擁有堅定的信念，同時利用學(xué)習(xí)通“任務(wù)點”的功能，把截取和組合的視頻發(fā)布到“章節(jié)”并設(shè)置任務(wù)點，讓學(xué)生進行觀看和賞析，并掌握學(xué)生觀看的時間長度和次數(shù)，有利于課堂評價。這一環(huán)節(jié)需要教師平時注意收集教學(xué)素材，并整理分類，在需要的時候信手拈來，充分利用多媒體，讓學(xué)生多感官體驗，提高教學(xué)的針對性[3]。

（六）提升與改善認(rèn)知，感受心理學(xué)的魅力

通過客觀真實的總結(jié)，讓學(xué)生深刻體驗到盲目從眾的危害性，掌握拒絕盲目從眾的方法，領(lǐng)略教師個人演講的魅力，感受心理健康知識的重要性。課堂中的總結(jié)如下：科學(xué)家牛頓有一句名言，“如果說我比別人看得更遠(yuǎn)些，是因為我站在了巨人的肩上”，就是說在之前的科學(xué)家研究的基礎(chǔ)上努力探索才能使科學(xué)理論與技術(shù)不斷向前發(fā)展，這都體現(xiàn)了從眾的積極作用，但在充滿誘惑的社會里，我們要用智慧，用能力，用信心去避免盲目從眾所帶來的危害，同時利用學(xué)習(xí)通的“考試”功能，把課前準(zhǔn)備好的試題發(fā)布上去，利用課堂總結(jié)之后的時間進行測試，完成對學(xué)生的考核。在總結(jié)階段，教師的語氣要富于感染，情感要客觀真實，用詞要科學(xué)準(zhǔn)確，組織要合理連貫，整體看來高屋建瓴，讓學(xué)生體驗自己學(xué)到的東西得到升華，并內(nèi)化到自身的思想與行為中[4]。

三、結(jié)束語

用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化技術(shù)，落實思想政治課改革創(chuàng)新“八個相統(tǒng)一”是心理健康教育的使命和任務(wù)。利用“學(xué)習(xí)通”和“好彈幕”軟件進行組間互評、時政簡評、展示點評，利用即時性、時效性、精確性、簡單化、高參與等優(yōu)點，對課堂學(xué)習(xí)進行即時反饋，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中體會到更多有趣的東西，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的參與熱情，保障學(xué)生的中心主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

體驗式教學(xué)以“學(xué)生為中心”的教育理念，以“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、學(xué)習(xí)效果為中心、學(xué)習(xí)過程為中心”的“三中心”為核心內(nèi)容，教學(xué)中讓學(xué)生想和動、參與和感悟作為教學(xué)評價的參考，教師不作過多的講述、講解，而是恰當(dāng)引導(dǎo)、適當(dāng)分析和及時總結(jié)，讓學(xué)生在演繹中體驗角色，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能更加直觀和形象地理解教材中的抽象理論，對學(xué)生的價值引領(lǐng)和政治認(rèn)同發(fā)揮關(guān)鍵作用。體驗式教學(xué)的應(yīng)用，可提升心理健康課的教學(xué)效果，使學(xué)生“在活動中思考、在思考中體驗、在體驗中調(diào)適、在調(diào)適中領(lǐng)悟、在領(lǐng)悟中成長”，成為高素質(zhì)勞動者和技能型人才。