胡冰怡

(福建省廈門雙十中學 福建廈門 361000)

數(shù)學學科和生活之間有著很強的聯(lián)系性，在教學中，教師可以創(chuàng)設生活化教學情境，對傳統(tǒng)化的數(shù)學教學形式作出改變。在課堂教學中，教師應認識到創(chuàng)設生活化情境的價值，使數(shù)學課堂具有生活化的氣息，讓學生對數(shù)學學科的學習不再陌生，提升學生的數(shù)學能力。

一、初中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設生活化情境的必要性

數(shù)學學科有自己的學科特點，其需要學生本身具備一定的邏輯性和思維性。研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學學科中的各個知識點之間有一定的聯(lián)系性。數(shù)學學科和學生的實際生活有很強的關系，數(shù)學知識源于生活，在教學過程中開發(fā)一些生活類的數(shù)學知識，有利于學生的數(shù)學學習。如果在學習過程中不將數(shù)學學科和學生的實際生活聯(lián)系起來，就會對學生的學習造成一定的困擾，學生找不到正確的學習方向。在數(shù)學教學中，創(chuàng)設生活情境，引導學生在課堂中自主接受相關數(shù)學知識，能讓數(shù)學教學更具實效性。很多學生覺得數(shù)學晦澀難懂，這是因為學生在學習時，沒有將數(shù)學和實際生活結合起來。為此，教師應思考如何將數(shù)學學科和學生的實際生活聯(lián)系起來，改變學生對數(shù)學學習的認知，充分引導學生利用數(shù)學知識解決實際生活中的各種問題，讓學生對數(shù)學學習產生興趣[1]。

二、基于生活化情境構建初中高效課堂的原則分析

（一）利用好手中的教材

在數(shù)學教學中創(chuàng)設相應的生活化情境時，教師應充分利用好手中的教材。在課堂教學中創(chuàng)設生活情境時，也需要考慮到教材中的知識，在課堂教學中完成數(shù)學知識的傳遞。另一方面，根據(jù)教材中的內容創(chuàng)設教學情境，也有一定的教學價值，教師在進行課堂教學時，應重視利用好手中的教材，結合教材中的各種知識進行生活情境的創(chuàng)設，讓數(shù)學課堂更具生活化氣息，更符合學生的實際學習情況[2]。

（二）貼近學生生活的原則

在課堂教學中，教師在授課時應重視營造一個生活化的教學情境，充分幫助學生從生活化的角度理解相關的數(shù)學智慧樹，讓學生完成相應的數(shù)學活動。從另一個角度來看，以貼近學生生活為基本原則，充分保證學生的數(shù)學學習具有生活化的元素，讓學生在學習和解決相應的數(shù)學問題時，能夠調動自己的生活經驗進行學習，增強學生解決數(shù)學問題的相關能力。

（三）知識傳遞通俗化原則

在進行數(shù)學知識的講解時，教師應重視從生活的角度中出發(fā)，為學生創(chuàng)設一個生活化的教學情境，讓學生在自己熟悉的情境中理解相關的數(shù)學知識，降低學習難度。所以，在這一原則的要求下，教師應重視做好生活化教學情境的搭建，充分引導學生在課堂教學中自己解決一些數(shù)學問題，促進學生對數(shù)學知識的理解。

三、基于生活化情境的初中數(shù)學高效課堂的構建方法

（一）提升學生對生活和數(shù)學之間的關聯(lián)性的認識

在數(shù)學學習中，教師應注重引導學生將數(shù)學學科知識與自己的實際生活相聯(lián)系，充分引導學生利用較為高效的方式認識數(shù)學學科，讓學生形成相應的數(shù)學能力。在課堂教學中，教師應重視為學生展示數(shù)學學習和實際生活之間的聯(lián)系，尊重學生的主體性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)相關的數(shù)學知識，做到對數(shù)學知識的合理應用。充分引導學生從生活化的角度看待抽象化的數(shù)學知識，讓學生的數(shù)學學習變得形象化和生動化，讓學生理解到數(shù)學學習的實踐意義，增強學生對數(shù)學學習的基本認知[3]。

例如，學習“因式分解來解一元二次方程”時，從學生的實際生活出發(fā)，教師可以設計一些生活化的教學問題，引導學生在課堂教學中充分分析題意，解決相關數(shù)學問題。在課堂上，教師可以為教學問題披上一個生活化的外衣，引導學生進行解析。如：小區(qū)里為了美化環(huán)境，想要修建一個新的花壇?？磥砜慈?，只有廣場的邊上有一個空地，這個空地的形狀是矩形的，長度為24米，寬度為12米。如果要在這塊空地上修建一個矩形的花壇，四周再鋪上相同寬度的草皮，已知整個花壇的面積要占據(jù)這個空地面積的，求草地的寬度是多少？通過設計這樣的問題形式，引導學生進行數(shù)學題目的探究，學生經過對數(shù)學知識的應用后可以發(fā)現(xiàn)，草地的寬度應該是2米。

（二）在生活實踐中加強學生的學習感知能力

在教學過程中，實踐教學方式也是學生學習數(shù)學這門學科的良好方式。在課堂教學中，教師應重視創(chuàng)設機會，讓學生可以在課堂教學中進行實踐，引導學生領悟數(shù)學這門學科的本質，充分引導學生理解數(shù)學學科中知識的應用前景。利用這樣的方式，讓學生在實踐教學中對數(shù)學學科產生更為深入的認知和體驗性，讓數(shù)學知識學習真正融入學生的認知。在課堂教學中，教師可以引導學生建設相應的數(shù)學模型，將枯燥的數(shù)學知識以一種良好的方式呈現(xiàn)給學生，提高數(shù)學課堂學習的生動性，讓學生在學習過程中認識到數(shù)學學習的趣味性。

例如，學習“勾股定理”的相關教學內容時，教師可以設計這樣一個教學情境：如果一架25分米長的梯子，斜邊在一個豎直的墻上，這時梯子的底邊距離墻角7分米，如果梯子的頂端沿著墻下滑了4分米，那么梯子的底邊將向右滑多少分米呢？通過這一問題，教師可以引導學生在課堂教學中提煉問題中的信息，完成相應的建模，讓學生通過繪制示意圖的形式理解數(shù)學學科的本質。通過布置實踐性比較強的數(shù)學題形式，充分引導學生認識數(shù)學這門學科，了解到數(shù)學學習的本質。

（三）解決實際生活中的各項問題

在初中數(shù)學的課堂教學中，教師應重視為學生創(chuàng)設一個較為生動和真實化的教學情境，引導學生學會分析數(shù)學問題和解決數(shù)學問題，充分提升學生對數(shù)學知識的應用能力。在課堂教學中，教師可以從生活中選擇相應的素材，充分在這一基礎上，設計相應的教學問題，讓學生能夠形成利用數(shù)學知識解決問題的相關能力，保證學生在數(shù)學教學中做到對數(shù)學知識的學以致用。在課堂教學中，設計具有生活氣息的問題，可以降低學生對數(shù)學學習的陌生感，讓學生在數(shù)學課堂教學中逐步形成解決數(shù)學問題的基本思維，切實引導學生站在實踐的角度看待相關數(shù)學問題[4]。

在課堂教學中，教師可以結合實際生活中經常遇到的降價問題，引導學生進行數(shù)學學習。比如：某個商品為了沖銷量，決定減價，這時工作人員提出來了三種方案，第一種方案是第一次打P折銷售，第二次打q折銷售；第二種方案是第一次打q折銷售，第二次打P折銷售；第三種方案是兩次都打Pq折銷售。哪一種方案降價最大呢？將數(shù)學學習問題和學生的實際生活結合起來，為學生的數(shù)學學習創(chuàng)設一個熟悉的情境，引導學生聯(lián)系相關的數(shù)學知識，增強學生對數(shù)學學科的基本興趣。在課堂教學中，引導學生將思維模式放在生活中進行思考，充分拓展學生的思維，推動學生的數(shù)學思維發(fā)展。

（四）以調動學生的學習興趣為目的

在數(shù)學教學中，教師應重視調動學生的學習興趣，充分引導學生主動進入數(shù)學課堂，讓學生找到自己最喜歡的學習方式，點燃學生的數(shù)學學習興趣。在課堂教學中，教師應將提升學生的學習興趣擺在第一位，充分構建一個良好的生活化教學情境，讓學生置身在生活化的情境中理解相關的數(shù)學知識，為學生的課堂學習創(chuàng)造良好的契機。在課堂教學中，充分引入多元化的課堂教學方式，為學生創(chuàng)設良好的課堂教學空間，提高學生的數(shù)學學習動力，切實鍛煉學生的思維[5]。

例如，學習“正數(shù)和負數(shù)”時，教師可以利用生活化的教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣。比如，利用某個假期，爸爸媽媽想要帶你去往某個城市游玩，為了充分做好準備，了解當?shù)氐奶鞖?。你需要去網(wǎng)絡上查找未來城市中三天的天氣，查詢發(fā)現(xiàn)，未來三天的天氣為-2度、0度和1度，那么這些數(shù)值代表什么含義呢？通過創(chuàng)設生活情境的方式，讓學生在課堂教學中對教學內容進行深入理解，充分激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生以興趣為基本的引導，完成對數(shù)學知識的深入學習，讓學生掌握基本的數(shù)學知識。

四、結束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，從生活化的角度出發(fā)，構建相應的數(shù)學課堂，有利于學生對于數(shù)學學科形成更為深入的領悟，充分理解相關數(shù)學知識，掌握相應的數(shù)學思維。在課堂教學中，教師應重視引導學生對數(shù)學知識進行反思，充分引導學生站在生活化的角度認識數(shù)學這門學科，分析和了解數(shù)學學習和生活之間的聯(lián)系，提高學生的數(shù)學知識應用能力，激發(fā)出學生的學習興趣。