王金勇 刁含祥

（寶應(yīng)中等專業(yè)學校 江蘇寶應(yīng) 225800）

一、中職人才培養(yǎng)的目標

探索和完善“綜合能力立體化的中職生”，改變以往的職業(yè)教育只關(guān)注學生職業(yè)能力的學習而忽視了學生對職業(yè)品德的培養(yǎng)，從而形成學生依靠學院進行技能的培養(yǎng)與學生自我職業(yè)品德修養(yǎng)的統(tǒng)一；根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對崗位的要求和專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，以中職學生的職業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)為主要目標，對學生的教學內(nèi)容進行優(yōu)化重組，形成產(chǎn)教相結(jié)合的一個整體，使教學內(nèi)容和職業(yè)道德與可持續(xù)發(fā)展的能力完美統(tǒng)一，并形成鮮明特色的實踐教學。最終把學生培養(yǎng)成“德技并修、工學結(jié)合”的高素質(zhì)人才。

二、德技并修、工學結(jié)合的背景及意義

（一）德技并修、工學結(jié)合的背景

2019年2月在《國家職業(yè)教育改革實施方案》文中強調(diào)：要“落實好立德樹人，健全德技并修、工學結(jié)合的育人機制的根本任務(wù)，完善評價機制，規(guī)范人才的培養(yǎng)過程”。首先是品德，其次才是技術(shù)技能。[1]從這句話中我們可以看出品德的重要性。黨的十九大報告中指出，我們要發(fā)展職業(yè)教育，完善職業(yè)教育和培訓體系，使得產(chǎn)教融合、德技并修、工學結(jié)合的培養(yǎng)人才模式得以深化。

（二）德技并修、工學結(jié)合的意義

“德技并修、工學結(jié)合”的教育模式，是一種以培養(yǎng)高素質(zhì)和技能型人才為目標的培養(yǎng)模式。探索在新形勢下中等職業(yè)學校的教育教學改革措施，提高人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量具有重要的意義，然后制定出切實可行的提高中職生職業(yè)能力的教學內(nèi)容、教學方法、教育途徑與手段，突出學生“德”與“技”的培養(yǎng)。[2]同時，提倡教師轉(zhuǎn)變教育理念，提高他們對學生職業(yè)能力培養(yǎng)重要性的認識，積極主動地參與到工學結(jié)合教學改革中來，促進工學結(jié)合同時進行學習教育，落實“堅持工學結(jié)合、知行合一、德技并修”，全面提升學生崗位能力、品德職業(yè)能力和適應(yīng)社會的能力。對企業(yè)而言，“德技并修、工學結(jié)合”既能夠帶來新的活力，增強企業(yè)的實力，也能為企業(yè)提供專業(yè)人才，增強企業(yè)競爭力。

三、工學結(jié)合的特點

工學結(jié)合是一種將學習和工作結(jié)合起來并且能夠有效地促進中職學生就業(yè)的教育模式。這種教育模式最早可以追溯到英國“三明治”、德國的“雙元制”、美國的“合作教育”模式。它們都用事實驗證了這種模式的切實可行。[3]

1.工學結(jié)合里的“工”與“學”，是不可偏廢的兩個方面，它們?nèi)币徊豢?。但當前一些學校雖說開展工學結(jié)合，但只做到了其中一個方面，只有“工”沒有“學”無法達到培養(yǎng)合格職業(yè)人才的目的，或者只有“學”沒有“工”，完全離開了工學結(jié)合的宗旨。我們通過“工”與“學”的交替學習，使它們緊密地結(jié)合，完成了“工”的體驗在“學”時升華，“學”的認知在“工”時實踐，學生學習主動了、認真了，他們體味到學習的興趣和實用。

2.工學結(jié)合里的“學”是目的，“工”是手段。通過“工”使得我們能夠更好地“學”。要想形成良好的職業(yè)操守和熟練的職業(yè)技能，課堂教育只是我們其中是一個重要的部分。因此我們必須要有“工”，企業(yè)里有企業(yè)的文化氛圍，有生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境，有勞動紀律的約束，因此它可以使我們的學生能更快地形成良好職業(yè)操守。通過在工廠企業(yè)的學習，使理論知識聯(lián)系實際并轉(zhuǎn)而形成實際動手操作的能力，同時養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

“學”是我們最終的目的，通過“工”這個手段達到我們的目的。工學結(jié)合里的“工”和“學”的內(nèi)容能夠交相呼應(yīng)，讓頂崗實習的工作內(nèi)容盡可能地符合我們的學生所學的專業(yè)知識。否則，工學結(jié)合就要偏離培育合格職業(yè)人才的正確方向。同時養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，使得學生德技并修。

四、“德技并修”人才培養(yǎng)意識

職業(yè)教育作為一種技能型教育，其培養(yǎng)的最終目標是培養(yǎng)出一線的技術(shù)技能型人才。當前，我國職業(yè)教育理論工作者和職業(yè)學校都對落實“德技并修”的育人機制給予了充分重視，以求培養(yǎng)人才更有針對性和實效性。

“職業(yè)品德是根據(jù)個人的自身素養(yǎng)，行為習慣以及道德規(guī)范顯現(xiàn)出來的，它帶有一定的穩(wěn)定性、重復性”。在本質(zhì)上，職業(yè)精神是指“學生們在參與職業(yè)活動時、他們此時的職業(yè)精神面貌。同時，“職業(yè)精神不僅僅是表現(xiàn)在工作中的要求進步、吃苦耐勞，更為重要的是學生們在崗位上能否踏踏實實地干下去、堅持下去”。因此，職業(yè)品德也是一種道德操守和行為習慣，也是培養(yǎng)道德品德的必要的組成部分。中職的學生正處于職業(yè)工作的前期階段，此時加強“德”的教育正是時候，通過不斷地教育學習，促進他們愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的品質(zhì)，幫助形成正確的道德價值觀，激勵他們在以后的工作學習生活中，體現(xiàn)自我價值。

日前，很多企業(yè)單位有這樣的用人原則——能力不高，可以培養(yǎng)；品德不好，棄之不用。因此，我認為中職學生的教育一定要德技并修，既要學生學技術(shù)，更主要的是注重培養(yǎng)學生好的品德。而作為學校的我們，應(yīng)該從學生們進校開始就需要不停進行思想政治學習，從日常生活的小事中連續(xù)不斷地受到民族傳統(tǒng)禮儀的潛移默化，以準軍事化模式從始至終地進行生活學習的教育和社會實踐的培養(yǎng)，用情感教育的理念重視基礎(chǔ)，嚴格要求，德育優(yōu)先，全面發(fā)展，培養(yǎng)出德技并修的學生。

“德技并修”中的“技”，指學生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。中等職業(yè)教育以學生的就業(yè)發(fā)展需求為導向，在學生的培養(yǎng)過程中，我們學校很重視學生“職業(yè)技能”的培養(yǎng)與學習?？梢赃@樣說，“職業(yè)技能”已成為中職學生必要考核的依據(jù)。進入新時代后，職業(yè)教育的“技”又賦予了新的內(nèi)涵，從單純的技能學習情況轉(zhuǎn)變?yōu)閺臉I(yè)者的再學習的潛力及發(fā)展能力?，F(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的學生不僅要具有從事崗位的職業(yè)技能，能夠具備一定的創(chuàng)新、管理、溝通能力也是一個重要的組成部分，通過不斷提高自身的職業(yè)技能，來挑戰(zhàn)新時期經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。當前我國的經(jīng)濟不斷蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代化科技水平不斷提高，但是，技術(shù)技能人才的缺乏已經(jīng)嚴重影響了經(jīng)濟的發(fā)展。各行業(yè)對技術(shù)技能人才的越來越需求，需要我們加強對“技能型人才”的培養(yǎng)，為解決我國技術(shù)技能人才的缺乏，推動我國經(jīng)濟建設(shè)，具有很重要的意義。

五、落實立德樹人的必要性

中國近代思想家梁啟超說過“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。這句話充分說明了我們青年學生的重要性。中國的希望都在新的一輩上，如果新的一輩都是有理想有抱負的人，有知識有能力的人，那么國家自然強盛。而要培養(yǎng)出高素質(zhì)的接班人，那么品德就必須放在首位，否則就是南轅北轍。立德樹人，要在立德上多花功夫。使學生認識品德的重要性，把立德樹人融入思想道德教育、融入到學生的靈魂深處，教師要圍繞這個重點來教，學生要以它為中心學習。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中強調(diào)：要“落實好立德樹人的目的，健全德技并修、工學結(jié)合的育人模式，完善評價方式，規(guī)范人才培養(yǎng)過程。”所謂“把職業(yè)學校的孩子培養(yǎng)好”，首先是品德，其次是技術(shù)技能。對于職業(yè)教育而言，要想落實好“立德樹人”的根本任務(wù)，就是要培養(yǎng)學生“德技并修”。

最近的一項抽樣調(diào)查顯示，中職學校的學生大多來自普通百姓家庭。中職學生父親、母親無業(yè)者占被調(diào)查人數(shù)的11.9%和22%。超過60%的中職學生家庭月收入在5000元以下，且這些學生大多中考成績不理想，有相當一部分學生心理上存在這樣或那樣的問題。因此把職業(yè)學校的孩子培養(yǎng)好，對于推進教育公平，對于提升我國產(chǎn)業(yè)生力軍的質(zhì)量，進一步推動我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有特殊重要的意義。

職業(yè)教育領(lǐng)域落實“德技并修”的育人機制是一項系統(tǒng)工程，簡單講有三點：一是強化“德技并修”人才的培養(yǎng)意識，二是完善“德技并修”人才的培養(yǎng)體系，三是健全“德技并修”人才的協(xié)同機制。上學期，筆者走訪了一些與本校合作的企業(yè)。這些企業(yè)界人士都有一個共同點，那就是首先看重是吃苦耐勞精神和團結(jié)協(xié)作意識，其次才是技術(shù)技能水平。看來，“德技并修”是高質(zhì)量職業(yè)教育的目的，也是社會發(fā)展的必然需求。

六、德技并修、工學結(jié)合的實施

那么我們?nèi)绾尾拍芘囵B(yǎng)出德技并修的職業(yè)人才，如何形成學生的職業(yè)操守和職業(yè)能力呢？人們在認識上是比較統(tǒng)一的，那就是首先進行教育教學的改革，嘗試學習國外的成功案例，采取工學結(jié)合的方式，把我們學生在適當?shù)臅r候放到企業(yè)生產(chǎn)中去，在工廠企業(yè)里實踐學習。關(guān)于這個方面，理論與政策都給出了依據(jù)。特別是在2005年全國職業(yè)教育大會上，《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的文件中，提出中職學生要實行2+1的教育模式，即要有一年的時間進行頂崗工作，為職業(yè)教育的發(fā)展指明了大方向。具體得如何開展“德技并修、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)，真實地體現(xiàn)培養(yǎng)中職人才的根本目的？筆者總結(jié)了下面幾點和大家探討。

1.強化“德技并修”人才培養(yǎng)意識，就是要在加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、堅定理想信念、增強綜合素質(zhì)上努力，使學生具備政治認同、職業(yè)精神、健全人格、法治意識和公共參與等方面職業(yè)素養(yǎng)，同時，又具備較高的技術(shù)技能水平，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)娜瞬牛蔀槟軌驌斆褡鍌ゴ髲团d重任的時代新人。

2.健全“德技并修”人才的協(xié)同機制，全社會都要共同擔負起青少年成長的責任。各級部門要為學校安全托底，解決學校的后顧之憂，一起維護教師和學校應(yīng)有的尊嚴，保護學生的生命安全，這些都提供了根本保障。

職業(yè)學校校要積極探索校企合作、產(chǎn)教融合、知行合一、工學結(jié)合的“德技并修”的辦學模式，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)，打造共同育人的命運共同體，把立德樹人融入“做中學，學中做”，著力培養(yǎng)學生的求知精神，提高學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。積極探索德育協(xié)同的創(chuàng)新育人機制，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.通過前兩年在校理論學習，使得學生基本掌握了本專業(yè)的理論知識、實踐技能及職業(yè)工作的基本素質(zhì)；從第三年開始，根據(jù)各企業(yè)需求工種和用工條件決定實習的專業(yè)學生及培訓期限，使得學生學有所用。在工廠實訓基地進行教學實習和實訓，在工廠實踐教師的指導下實現(xiàn)輪崗實踐操作培訓，在一個月里熟練掌握企業(yè)一線相應(yīng)崗位的操作標準與要求，提升職業(yè)崗位技能。最后，進行頂崗實習，擬定就業(yè)崗位，以“準員工”身份進行頂崗實際工作，在這期間，學生必須接受企業(yè)的分配和管理，同時企業(yè)付給學生相應(yīng)崗位工資。

4.德技并修、工學結(jié)合需要我們教師不斷地改進教育教學方法，與時俱進，隨時改進教育教學基本的理念。教師要堅持以育人為本為目的，以服務(wù)學生就業(yè)為導向，改進教學方法、教學內(nèi)容，培養(yǎng)的學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。對于以往枯燥、死板的理論教學要進行調(diào)整改變，用工作過程導向教學來取代，即將教學過程與工作過程銜接起來?；诠ぷ鬟^程開展相對應(yīng)課程，以培養(yǎng)學生的工作能力為目標，開展對應(yīng)的專業(yè)課程，提高實踐和實訓教學環(huán)節(jié)的認識，突出“教中做、做中學”的職業(yè)教育辦學特點。教學中的具體操作要聯(lián)系實際，具體清楚學生應(yīng)該掌握哪些知識，會做哪類事，然后進行匯總分析，結(jié)合學生的能力，進行對應(yīng)的課程學習安排，老師進行合理的教學設(shè)計，實施教學活動。在對學生實踐能力培養(yǎng)的同時，不忘理論學習，以學生學習能力的培養(yǎng)為主體，做到理實一體，為學生以后成長學習打下堅實的基礎(chǔ)。[4]

七、“德技并修、工學結(jié)合”小結(jié)

“德技并修、工學結(jié)合”辦學模式蘊涵著深遠的現(xiàn)實意義，它沒有固定統(tǒng)一的模式，是一個探索的過程。它需要學校和企業(yè)共同努力，互相支持、互相配合、雙向合作、資源互補，學生老師努力，家長社會認同，從而培養(yǎng)出社會學校都認可的優(yōu)秀職教生。相信只要我們在工學結(jié)合的道路上不斷求索，重視“德技并修、工學結(jié)合”對于職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的深刻意義，改正教育觀念，積極創(chuàng)新職業(yè)教育改革的路徑，那我們就一定會走出一條適合自己的職業(yè)教育之路。