王春玲

哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150315

伴隨著新課程改革的到來，對于幼兒園教師的教學(xué)方法也提出了更高的要求與希望，要求幼兒教師要將多媒體的教學(xué)方法融入自己的教學(xué)當中去，運用先進的技術(shù)手段來吸引幼兒的注意力，激發(fā)出幼兒學(xué)習的興趣與積極性，豐富課堂的生活。基于此，本文下面將對教育信息化背景之下幼兒教師信息技術(shù)運用進行進一步的分析與研究。

1 信息化大背景之下對幼兒教師的新要求與新希望

伴隨著新課程改革的到來，我國的學(xué)前教育信息化得到了大幅度的提升，各項基礎(chǔ)的設(shè)施與設(shè)備也在逐漸完善當中。要想將教育信息化真正實現(xiàn)，不單單要加強對軟硬件設(shè)備的重視，同時還要對人的要素進行關(guān)注，只有二者共同發(fā)展，信息系統(tǒng)才真正能夠發(fā)揮出育人的作用。

因此，當幼兒教師在運用信息技術(shù)進行教學(xué)的過程當中，首先教師本身就要具備信息化所有的基礎(chǔ)知識，也要對信息技術(shù)進行靈活的運用。學(xué)前教育信息化的主旨是學(xué)前教育活動中能夠真正地將信息化技術(shù)的作用發(fā)揮出來制定與幼兒年齡特點和身心發(fā)展情況相對應(yīng)的教育資源，培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，激發(fā)出幼兒學(xué)習的積極性與熱情。如果幼兒教師缺乏信息素養(yǎng)，則無法在具體教學(xué)的過程當中將數(shù)字化教學(xué)資源科學(xué)、合理的運用到自己的教學(xué)當中去，同時更無法很好的培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，此外，幼兒教師缺乏運用信息技術(shù)的能力與現(xiàn)階段是高速發(fā)展的時代對于幼兒教師教育信息化的要求也不相符合[1]。

2 信息化大背景之下幼兒教師信息技術(shù)運用中存在的問題分析

2.1 幼兒教師并未真正認識到信息技術(shù)教育的重要性和意義

據(jù)有關(guān)調(diào)查了解，現(xiàn)階段運用多媒體教學(xué)，不單單能夠?qū)τ變浩鸬絾l(fā)的作用，同時在知識傳播方面，更能激發(fā)出幼兒學(xué)習的積極性與熱情。但是據(jù)調(diào)查，部分幼兒教師在日常的教學(xué)過程當中，運用多媒體教學(xué)的次數(shù)卻很少，也并未真正認識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性和意義，甚至有些幼兒園的幼師對于多媒體的使用方法都不是很熟悉，在具體的教學(xué)過程當中，根本無法運用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)，所以導(dǎo)致一些教學(xué)難題無法通過信息技術(shù)渠道來得到真正的解決[2]。

2.2 信息技術(shù)運用的環(huán)境不佳

信息技術(shù)運用的環(huán)境不佳也是導(dǎo)致幼兒教師信息技術(shù)能力偏低的主因之一，幼兒教師工作環(huán)境質(zhì)量的高低與幼師的信息技術(shù)能力應(yīng)用方面有著千絲萬縷的聯(lián)系和密不可分的關(guān)系，據(jù)了解，現(xiàn)階段在部分的幼兒園當中，還未配備健全、完善的多媒體教室，信息教學(xué)環(huán)境達不到相關(guān)的要求與標準，勢必會嚴重幼師的信息技術(shù)能力的提升。此外，還有部分的幼兒教師并未對多媒體資源進行科學(xué)、合理的運用，所以進一步的導(dǎo)致自己的信息能力得不到提高[3]。

3 教育信息背景之下幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高

3.1 幼兒教師要樹立正確的信息技術(shù)能力運用的意識

當幼兒教師在具體教學(xué)的過程當中，自身要樹立正確的信息技術(shù)能力運用意識，同時園長也可以運用啟發(fā)與引導(dǎo)的方式，幫助幼兒教師在教學(xué)的過程當中，制定出健全、完善的教學(xué)目標，具備超高的教學(xué)熱情，并且確保幼兒教師熟練的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此來大幅度的提升教師的信息運用能力和整體能力。并讓教師在日常的教學(xué)過程當中會運用新方法、新手段來創(chuàng)新出更多適合于幼兒年齡特點的教學(xué)方案與內(nèi)容，以此來激發(fā)幼兒學(xué)習的積極性與熱情，并提升幼兒教師自身的教學(xué)能力與效率[4]。

3.2 定時、定期的對于幼兒教師的信息技術(shù)能力進行培養(yǎng)

根據(jù)有關(guān)調(diào)查了解，傳統(tǒng)性質(zhì)的信息技術(shù)培訓(xùn)方式因為自身存在的不足與問題，造成了部分幼兒教師的信息技術(shù)水平得不到大幅度的提高，甚至出現(xiàn)了滯后現(xiàn)象，與現(xiàn)階段高速發(fā)展的社會對于幼師信息技術(shù)能力的要求十分不相符，所以要改變對幼兒教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式，將培訓(xùn)的重點放在技能上面，并真正地將多元化實現(xiàn)；同時也可以根據(jù)幼兒教師的個體需求來制定出與之相對應(yīng)的培訓(xùn)方案，運用現(xiàn)場答疑的方法來解決幼兒教師在具體工作當中所遇到的具體問題。

此外，在對幼兒教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)的過程當中，可以將培訓(xùn)的重點放在多媒體教學(xué)方面，加大對于現(xiàn)實信息資源整合的力度，對培訓(xùn)的內(nèi)容進行仔細的挑選。同時，也可以運用線上培訓(xùn)的方式長期的對于幼兒教師信息技術(shù)運用能力進行提升[5]。

4 結(jié)束語

綜上所述，教育信息化是現(xiàn)階段學(xué)齡前教育發(fā)展的主要方向，同時也是大幅度提高幼兒教師教學(xué)質(zhì)量與效率的主要方法與途徑。伴隨著信息化技術(shù)不斷的繁榮與發(fā)展，幼兒教師必然要緊緊根據(jù)時代發(fā)展的步伐，主動去學(xué)習信息技術(shù)，以此來滿足教學(xué)對于幼兒教師的要求。如果幼兒教師的信息技術(shù)水平得不到提升，勢必會影響自己的教學(xué)質(zhì)量與水平，無法做好幼兒學(xué)習道路上的指路人。因此，幼兒教師在日常的工作中一定要不斷地總結(jié)和學(xué)習，并且還要進行仔細的分析和綜合的討論，主動、積極地去學(xué)習信息技術(shù)，為幼兒以后更好的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。