伊犁技師培訓(xùn)學院 新疆 伊寧 835000

當今的時代是互聯(lián)網(wǎng)主導(dǎo)的信息時代，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)極大地改變了社會生活和社會發(fā)展的方式，中國制造2025的新一輪工業(yè)革命積極推動了世界范圍內(nèi)的創(chuàng)新，同時和機電一體化專業(yè)相關(guān)機構(gòu)、企業(yè)、學校的發(fā)展趨勢和領(lǐng)域內(nèi)的人才需要也在發(fā)生改變，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”需滲入到機電一體化技術(shù)應(yīng)用中。

1 互聯(lián)網(wǎng)+教育在機電一體化技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用意義

（1）互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的人才需求。①企業(yè)需求。在信息技術(shù)的時代背景下，人類社會的生產(chǎn)活動越來越受到計算機功能的輔助，計算機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為企業(yè)生產(chǎn)必不可少的設(shè)備。在智能裝備行業(yè)中，企業(yè)對于機械制造精細度有著極高的要求，同時也注重復(fù)合型、專業(yè)化的人才引入，計算機技術(shù)已經(jīng)成為人才從業(yè)的必要技能，除此之外，數(shù)控模式的出現(xiàn)也促進了行業(yè)的進步[1]。②崗位發(fā)展。機電一體化的相關(guān)崗位要求必須對電氣控制、機械相關(guān)知識要求較高，對于識圖測量、電工技術(shù)、系統(tǒng)設(shè)計、PLC控制技術(shù)的應(yīng)用也十分重視。而C語言、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制、自動生產(chǎn)線安裝也已經(jīng)成為機電崗位的技能要求，這是社會發(fā)展的趨勢和必然要求。

（2）體現(xiàn)機電一體化教育屬性。社會教育也是機電一體化教育的組成部分，順應(yīng)社會信息化發(fā)展進行的社會教育變革，有利于促進機電一體化教育的進步，同時也為機電其他領(lǐng)域的進步提供了基礎(chǔ)。

（3）符合專業(yè)教育本質(zhì)。中職機電一體化教育的主要目的便是向社會輸送實踐型、應(yīng)用型人才，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育在機電一體化中的應(yīng)用，提高人才的專業(yè)技能和實操能力，促進機電一體化教育的進步和發(fā)展。

2 機電一體化專業(yè)的改革趨勢

傳統(tǒng)教育來源于傳統(tǒng)社會對于人才的需求，現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)必須順應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展潮流，培養(yǎng)能夠符合時代進步的全方面發(fā)展的人才。中職機電一體化教育的傳統(tǒng)課程主要圍繞設(shè)備操作、安裝、檢修、制造、經(jīng)營等。在信息化的時代背景下，傳統(tǒng)的教育方式應(yīng)該有所改變，應(yīng)圍繞“機械按照實際的情況和背景”，提出自己的工作思路和社會理解，促進創(chuàng)新型、應(yīng)用型、實踐型人才培養(yǎng)進步[2]。

3 互聯(lián)網(wǎng)+教育促進機電一體化技術(shù)專業(yè)課程改革

（1）課程結(jié)構(gòu)生產(chǎn)化轉(zhuǎn)變。為了能夠更好地將機電一體化教育課程中融入信息化的內(nèi)容，將課程的結(jié)構(gòu)向生產(chǎn)化轉(zhuǎn)變。課程實踐的落實和改進需要通過行業(yè)參與或者是企業(yè)參與等措施來實現(xiàn)。行業(yè)參與教育指的是成立機電行業(yè)聯(lián)盟或者舉行機電教育工作會議，對培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)+教育機電人才提供指導(dǎo)意見，通過整個行業(yè)的力量來對機電一體化的教育進行規(guī)劃指導(dǎo)、促進專業(yè)課程的創(chuàng)新、強化師資隊伍、促進校企合作等；企業(yè)參與指的是企業(yè)發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，將自身優(yōu)勢投入到教學建設(shè)中，建立有著教學和實踐功能的實訓(xùn)基地，和中職院校機電一體化專業(yè)學生實習進行對接，提供實習崗位和實踐崗位。

（2）課程內(nèi)容信息化轉(zhuǎn)變。①信息技術(shù)課程。將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”納入課程教學中。對于機電一體化專業(yè)的學生來說，工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)機器人、知識工作自動化包括的內(nèi)容多種多樣，且十分繁雜，比如人機交互技術(shù)、編程、物理硬件、視覺系統(tǒng)等，將這些技術(shù)課程融入傳統(tǒng)的課程教學中是一個關(guān)鍵的問題。常規(guī)的機電一體化專業(yè)課程體系總共包括職業(yè)基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)、技能三大類，每個課類下的專業(yè)課相通之處較少，課程之間銜接不夠完善，技能基礎(chǔ)課程有C語言、電工技術(shù)、機械等；技能課程包括編程控制器、工業(yè)機械、傳感、觸屏等。根據(jù)信息化課程的要求，對課程進行分類、融合。新開發(fā)課程中有數(shù)據(jù)分析技術(shù)，視覺技術(shù)、條形碼技術(shù)納入傳感器技術(shù)，人際交互納入觸屏技術(shù)，物理硬件納入電氣維修。除此之外，課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程新納入許多信息技術(shù)課程，可供學生們選修，提高學生的實際應(yīng)用能力。②教學課程信息。教學課程信息包括課程信息資源和應(yīng)用信息技術(shù)。課程信息資源組建的方式有兩種，學校自建或者引用。學校自建資源庫指的是能夠體現(xiàn)學校特色和優(yōu)勢的教學資源庫，內(nèi)含學校自制的精品共享課程和在線課程，也是教學課程信息資源的亮點，引用指的是依靠國內(nèi)外知名在線學習平臺，比如愛課程、云課堂等學習平臺，將平臺上的機電一體化專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程引入到學校自建資源庫中，這類優(yōu)質(zhì)的課程有著一定共享性和通用性，課程質(zhì)量優(yōu)秀，學校無須重復(fù)錄制。應(yīng)用信息技術(shù)可以優(yōu)化傳統(tǒng)的機電教育，通過開發(fā)和利用虛擬仿真技術(shù)來替代危險或者困難的實踐性作業(yè)，實現(xiàn)生產(chǎn)實踐中的實時互動教學。比如，機電一體化課程需要工業(yè)機器人作為教學輔助，但是機器人的價格極為昂貴，學校能夠引入的數(shù)量有限。因此，配套的工業(yè)機器人虛擬仿真系統(tǒng)的存在便十分關(guān)鍵。常州某高校機電學院和三菱公司合作，依根據(jù)機電實驗環(huán)境進行建模，通過MELFA-WORKS插件對工業(yè)機器人本體工作環(huán)境進行添加，仿真系統(tǒng)開發(fā)完成后，學生們反映良好，教學效果顯著提升。

4 結(jié)束語

綜上所述，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，機電一體化專業(yè)只有不斷促進專業(yè)建設(shè)水平提高、促進信息技術(shù)應(yīng)用、引進先進資源、創(chuàng)新課程制度和體系、提高機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，才能夠適應(yīng)時代發(fā)展需要、社會發(fā)展需要，為服務(wù)中國制造2025提供專業(yè)技術(shù)人才。