安徽省合肥市巢湖市人民路小學 安徽 合肥 238000

單詞是小學英語教學重要內(nèi)容。沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。由魏爾金斯的觀點可見英語詞匯積累的重要性。小學生對單詞記憶缺少耐心，不愿意靜心記憶，或不愿意反復記憶，有的記憶方法不當，效率較低。傳統(tǒng)英語教學盡管改進仍然存在無法克服的矛盾。教育信息化深度融合政策及三通兩平臺、優(yōu)質資源全覆蓋環(huán)境下，小學英語教學借用優(yōu)質資源，通過綜合信息技術作用于英語單詞教學，不僅優(yōu)化傳統(tǒng)幫助學生克服單詞學習困難，激發(fā)單詞記憶熱情，豐富詞匯提高英語基礎能力，更提高課堂教學效率還讓學生獲得深度融合學習的快樂，為進一步學習奠基。

1 學習信息技術是優(yōu)化傳統(tǒng)單詞教學的基礎

小學英語教師要有信息技術深度融合意識，不斷學習綜合信息技術并實踐應用是優(yōu)化單詞教學傳統(tǒng)的基礎。不僅要學習硬件應用技術，掌握電腦操作、電子白板、錄播儀、手機以及多媒體一體機等方法，還應該熟練和掌握PPT、Ps、錄屏、視頻制作等多種軟件應用方法。這樣可以應對信息技術環(huán)境下英語教學實際需求，既能應用這些信息技術獲取有價值資源，也能應用技術開發(fā)針對性資源，保障課堂內(nèi)外充分發(fā)揮信息技術融合作用提高英語教學效率[1]。

2 應用大眾化網(wǎng)絡資源為單詞教學提供支撐

互聯(lián)網(wǎng)中大量單詞資源可用。小學英語教師熟練掌握網(wǎng)絡操作技術獲取許多生動、有用的資源作用于課堂教學可以提高單詞教學效果。比如引導學生巧妙應用電子、在線詞典和在線翻譯等輔助學習，實用而有效：學習單詞，初步識記的基礎上，學生將單詞錄入電子詞典、在線翻譯對話框，還可以通過對話框聲音按鈕識聽，音、形合一增強單詞結構、讀音記憶。而當點擊翻譯成目標中文或目標英語單詞后，又一次強化單詞記憶和理解。金山詞霸、有道翻譯、百度翻譯、超級萊思恩光碟字典、Roboword 動態(tài)英漢詞典等，集單詞、句子、文本翻譯與同步語音翻譯于一體，都能應用于英語課堂中，幫助學生隨時查詢和解決單詞甚至是語句學習中的問題[2]。

網(wǎng)絡優(yōu)質資源的應用，將信息技術與英語單詞等教學相整合，節(jié)省時間，拓展學習視野，使課堂教學大容量，加快教學進度，為學習贏得動手操作練習的機遇，對鞏固、理解內(nèi)容有實效，能面向全體學生反饋矯正，促進學習質量提高。

3 信息技術優(yōu)化英語單詞教學

3.1 單詞呈現(xiàn)重人機示范視聽結合

為了突出單詞教學讀音和結構識記的重、難點，利用信息技術先強調(diào)讀、寫、記示范，再以信息技術人機示范引導學生仿讀、仿寫等。比如制作單詞“聽音填字母讀寫”課件，先錄音插入機讀例詞示范，同時呈現(xiàn)看音標拼寫單詞等動態(tài)畫面，不僅是方法的指導，也是單詞讀、寫的示范，引起學生單詞學習在有意注意下掌握方法，然后反復跟讀、填空、仿寫并施以小組讀、寫競賽等方式激發(fā)學習情趣，也可以當堂將學生讀的情景錄音、錄像及時插入到課件中提高學生上鏡的興趣進行及時評價。例如教學“bag”這個單詞，先呈現(xiàn)這個單詞點擊所插入的音頻整體示范讀，同時呈現(xiàn)依次閃爍的b、a、g三個不同顏色字母組合后再示范讀，循環(huán)幾次聽讀和視覺注意下，再呈現(xiàn)出“_ag”或a_g和ag_，讓學生自主拼讀出b,a,g－bag，并以小組競賽形式對優(yōu)勝者給予獎勵。這樣視聽結合引導學生學習單詞有意注意力，不僅在視覺沖擊下強調(diào)了單詞的結構和讀音，也調(diào)動了課堂學習積極性，更強化了學生對單詞的記憶。此外還可以應用信息技術引導學生掌握單詞拼讀、拼寫規(guī)則，掌握單詞語音規(guī)律、單詞分類方法等。

3.2 單詞學習動漫化增強趣味性

小學生對圖片、影視中的動漫形象會產(chǎn)生強烈興趣，而且鮮明的動漫視聽結合給以視覺沖擊，并指向單詞讀寫，既滿足學生心理也產(chǎn)生良好的單詞讀寫效果，是值得借鑒的一種教學方式。若與傳統(tǒng)的教師領讀、示范板書相結合，互相優(yōu)化，單詞教學的效果更佳。實踐證明，傳統(tǒng)單詞教學與動漫結合的方式有以下幾種。一是教師板書示范讀后引導學生觀察動漫圖模擬動漫形象讀寫單詞，再回到教師示范板書和朗讀教學中，相互結合，不僅學習不疲倦還能加深印象；二是先動漫視頻呈現(xiàn)單詞讀寫，然后學生模仿視聽練習矯正點評，最后教師示范板書總結。比如教學pig.bird.cat.rabbit等單詞，可以呈現(xiàn)小豬、小鳥、小貓、小兔等繪本動漫圖，或通過錄屏獲取這幾個動物單詞拼讀、拼寫相關視頻有計劃地播放，提示和引導學生仔細視聽。親和力強的動漫聽讀拼寫呈現(xiàn)中加上教師的示范和學生視聽模仿練習，學生興趣濃厚，驅動力增強，視覺更注意，讀寫熱情更高，記憶效果更佳。

3.3 單詞情景學習形式多樣促進積累和應用

英語學習如蓋樓，單詞好比一磚一瓦是堅實的基礎，是詞匯教學重要內(nèi)容，也是不斷積累詞匯的點滴環(huán)節(jié)。單詞教學通過組句、話語訓練才能實現(xiàn)其交際功能，達到應用增強記憶的目標。因此不僅要通過多種途徑鞏固單詞，還要在復習中教給記憶的好方法，更要與具體場景、事件、人物等相結合引導學生在生活和學習中不斷應用。比如，應用信息技術將所有單詞編成電子書，既能電腦學習，也可用手機視聽，既能點擊單個詞跟讀，也能以一群單詞組合聽讀、跟讀。根據(jù)單詞意義從生活中拍攝相關圖片或視頻插入其中，引導學生以眼前場景、事件說話、填空應用，不僅給學生以英語學習就在身邊的感覺，更培養(yǎng)學生學以致用的能力。