江蘇省泰州醫(yī)藥高新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 戚偉文

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）提出“讓幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)伴隨整個(gè)教育過(guò)程”的評(píng)價(jià)理念，突出對(duì)幼兒情感、興趣、態(tài)度和個(gè)性的關(guān)注。作為教師，要明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容，采用正確的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展；把握好評(píng)價(jià)的取向，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的評(píng)價(jià)方式，從幼兒認(rèn)知、能力、興趣、個(gè)性發(fā)展等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的主體性和幼兒在發(fā)展過(guò)程中的變化。

多元化的評(píng)價(jià)主體，讓評(píng)價(jià)制度逐漸完善

對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)需要管理人員、教師、幼兒和家長(zhǎng)共同參與。在實(shí)踐中，我們希望父母參與其中，并努力提高父母在評(píng)估中的地位。例如，利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)家庭聯(lián)系書(shū)、家長(zhǎng)問(wèn)卷等。每周一次，邀請(qǐng)父母評(píng)估孩子在家的表現(xiàn)，從而了解孩子各個(gè)方面的發(fā)展水平。

另一方面，我們著重發(fā)揮孩子在評(píng)價(jià)中的主觀性，采用簡(jiǎn)單有趣的評(píng)價(jià)方法鼓勵(lì)孩子積極參與自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。例如，讓幼兒在墻面的貼紙上畫(huà)出他們的活動(dòng)情況，評(píng)估他們過(guò)去一周的活動(dòng)進(jìn)展；讓孩子使用花朵和星星的圖案來(lái)評(píng)估他們對(duì)交通標(biāo)志的理解程度。

開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，讓評(píng)價(jià)隱于幼兒活動(dòng)之中

幼兒園的一日活動(dòng)包括生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)等方方面面，教師在組織活動(dòng)的時(shí)候，需考慮集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)等多種活動(dòng)形式的有機(jī)結(jié)合。如，在開(kāi)展主題活動(dòng)“螞蟻”時(shí)，教師有意識(shí)地把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他們自己接觸“螞蟻”。教師從旁觀察幼兒的需要及感興趣的問(wèn)題，從中尋找適合與幼兒共同探討的話題。幼兒為了深入了解螞蟻，在閱讀、游戲、飼養(yǎng)等活動(dòng)中，他們相互交流，還不時(shí)用畫(huà)筆在紙上涂畫(huà)。幼兒在享受這些活動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了提高，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也在不知不覺(jué)中形成。

多樣化的評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)趨向真實(shí)

幼兒評(píng)價(jià)主體的多樣性，決定了人文因素在評(píng)價(jià)中的影響，所以我們更應(yīng)該注意定性與定量評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化。

一、觀察評(píng)價(jià)法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：評(píng)價(jià)應(yīng)“在日?；顒?dòng)和教育教學(xué)過(guò)程中采用自然方法?！蔽覀兘柚皩W(xué)習(xí)故事”的敘事性評(píng)價(jià)模式，通過(guò)注意、識(shí)別和回應(yīng)完成評(píng)價(jià)過(guò)程。將評(píng)價(jià)滲透到幼兒一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中，讓幼兒在真實(shí)的、自然的活動(dòng)情境中表現(xiàn)自己，教師用圖文等形式記錄幼兒的“哇”時(shí)刻，分析幼兒展現(xiàn)出來(lái)的能力以及發(fā)展傾向，進(jìn)而制定出下一階段幼兒發(fā)展計(jì)劃。例如，在幼兒午睡和午餐時(shí)，教師觀察幼兒自我服務(wù)的情況并分析幼兒的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)幼兒的生活自理能力，在這樣真實(shí)的生活情境中幼兒的表現(xiàn)是真實(shí)的，評(píng)價(jià)也是真實(shí)的；在幼兒戶外活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)比較明顯，教師根據(jù)幼兒在游戲、早操等活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)照《指南》評(píng)價(jià)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性；有關(guān)幼兒專(zhuān)注力的評(píng)價(jià)，我們則著重在區(qū)域游戲、集體活動(dòng)中進(jìn)行。

二、個(gè)案跟蹤分析法

幼兒是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，不同幼兒在同一階段的發(fā)展速度是不一樣的，因此個(gè)案跟蹤分析評(píng)價(jià)就尤為重要。它是教師在幼兒感興趣的、能參與的、能理解其意義的真實(shí)情境中觀察幼兒完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展水平。如，小班教師在班級(jí)午餐環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)婷婷就餐時(shí)邊吃邊玩，而且她跟前的桌面、地面被弄得很臟，老師還發(fā)現(xiàn)婷婷用勺子的姿勢(shì)不正確。由此，確定婷婷為近期個(gè)案跟蹤的對(duì)象。在接下來(lái)的一個(gè)月里，教師不斷觀察婷婷的就餐行為表現(xiàn)并記錄、分析，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題采取相應(yīng)的解決措施。如，教師與幼兒共同閱讀繪本《超級(jí)小廚師》，激發(fā)婷婷自主進(jìn)餐的興趣；用小游戲引導(dǎo)婷婷學(xué)習(xí)正確使用勺子；在午餐前幫助婷婷了解當(dāng)天飯菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值；對(duì)婷婷好的表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)提出期望。這一過(guò)程中，教師運(yùn)用不同的教育策略解決婷婷就餐中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)了婷婷生活自理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

三、成長(zhǎng)檔案冊(cè)評(píng)價(jià)法

成長(zhǎng)檔案冊(cè)評(píng)價(jià)法用于描述幼兒發(fā)展的歷程，并對(duì)幼兒發(fā)展水平與過(guò)程、趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.擬定計(jì)劃，凸顯幼兒發(fā)展特點(diǎn)

我園幼兒的成長(zhǎng)檔案冊(cè)主要呈現(xiàn)五個(gè)方面的內(nèi)容：主題活動(dòng)、幼兒園節(jié)日活動(dòng)、親子活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、幼兒發(fā)展量化評(píng)價(jià)等。在共性的基礎(chǔ)上又有各年齡段的特點(diǎn)——小班幼兒以生活、情緒等為主，中大班幼兒以社會(huì)、合作為主。如，對(duì)于剛上幼兒園小班的幼兒我們以幼兒入園的一日生活為切入點(diǎn)，用照片和文字的形式記錄孩子們順利度過(guò)入園焦慮的變化，自主如廁、獨(dú)立進(jìn)餐、初步交友、身體運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展是觀察和呈現(xiàn)的重點(diǎn)；中班更多以同伴交往、自理能力的提高、語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)步為主，教師在評(píng)價(jià)中用照片、文字解說(shuō)的方式進(jìn)行詳細(xì)描述幼兒在當(dāng)前活動(dòng)中的行為表現(xiàn)和一段時(shí)間內(nèi)的點(diǎn)滴變化；大班更多選擇同伴的互評(píng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、幼兒自評(píng)的方式為檔案冊(cè)內(nèi)容。

2.精心收集材料，體現(xiàn)幼兒個(gè)性發(fā)展

幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)的內(nèi)容應(yīng)該是全面的，包括幼兒的創(chuàng)作作品、活動(dòng)照片、親子互動(dòng)等，這些內(nèi)容涵蓋了幼兒生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及活動(dòng)中親子、師幼、幼幼互動(dòng)情況等方面。具體表現(xiàn)為：第一，能夠體現(xiàn)幼兒活動(dòng)的準(zhǔn)備階段、活動(dòng)階段以及活動(dòng)結(jié)束時(shí)幼兒的總結(jié)性成果展示三個(gè)方面。比如，大班主題活動(dòng)“秋天”，收集了幼兒藝術(shù)活動(dòng)“會(huì)跳舞的樹(shù)葉”中相關(guān)材料，教師與幼兒共同在園內(nèi)收集樹(shù)葉，回班后清洗壓平樹(shù)葉等準(zhǔn)備階段的照片，幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程性照片以及幼兒的最終作品“會(huì)跳舞的樹(shù)葉”；第二，對(duì)幼兒的活動(dòng)照片、作品等進(jìn)行完整的文字說(shuō)明——在每一張照片、作品旁邊，教師都會(huì)以文字的形式記錄幼兒當(dāng)時(shí)的原話問(wèn)答，同時(shí)還有教師的評(píng)語(yǔ)、幼兒的評(píng)語(yǔ)以及家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)等。

成長(zhǎng)檔案冊(cè)的內(nèi)容要選擇收集能夠體現(xiàn)幼兒發(fā)展的真實(shí)材料，比如，體現(xiàn)幼兒肢體動(dòng)作發(fā)展的照片、體現(xiàn)幼兒思維的表征作品等。因此，收入檔案冊(cè)中的作品要能夠體現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程，而不是單一的照片或作品。這樣的呈現(xiàn)方式也有利于教師在教育教學(xué)中不斷反思，從而調(diào)整教育策略為幼兒提供更有利的活動(dòng)條件。

3.質(zhì)與量相結(jié)合，提升評(píng)價(jià)科學(xué)性

幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)還要注意質(zhì)和量的有效結(jié)合。成長(zhǎng)檔案冊(cè)中收集的材料更多的是“質(zhì)性”評(píng)價(jià)，為提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性，我們還專(zhuān)設(shè)了幼兒發(fā)展量化評(píng)價(jià)表，讓教師、幼兒、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展過(guò)程采用星級(jí)法予以表現(xiàn)，充分提升幼兒、教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的重視。以大班主題活動(dòng)“秋天”為例，我們從“閱讀與欣賞”“主動(dòng)探索”“問(wèn)題解決”“創(chuàng)造與表現(xiàn)”“自我成長(zhǎng)”“尊重與關(guān)懷”等方面設(shè)計(jì)量化評(píng)價(jià)表，幼兒、教師、家長(zhǎng)用星級(jí)的方式對(duì)幼兒在某一項(xiàng)總的發(fā)展予以評(píng)價(jià)。

發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能，使評(píng)價(jià)類(lèi)型趨向多樣化

幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，我們嘗試針對(duì)性地使用不同類(lèi)型的評(píng)價(jià)方式，例如診斷評(píng)估，形成性評(píng)估和總結(jié)評(píng)估，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多種功能。

其中，在教育計(jì)劃制定前的診斷評(píng)價(jià)可以幫助教師理解幼兒的現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如，在進(jìn)行折紙活動(dòng)之前，老師首先對(duì)幼兒折紙能力進(jìn)行診斷評(píng)價(jià)，然后根據(jù)其能力提供適宜的指導(dǎo)和幫助。

形成性評(píng)估也稱(chēng)為“過(guò)程評(píng)估”。如，在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行到一定階段時(shí)，老師對(duì)幼兒進(jìn)行形成性評(píng)估，發(fā)現(xiàn)大約60%的兒童行為習(xí)慣不好，活動(dòng)時(shí)發(fā)出很大的聲音；大約35%的幼兒無(wú)法集中注意力，并且經(jīng)常更換活動(dòng)區(qū)域的現(xiàn)象。教師反思后發(fā)現(xiàn)：區(qū)域內(nèi)低結(jié)構(gòu)材料較少是幼兒不能深入進(jìn)行活動(dòng)的原因。因此，教師采取相應(yīng)的措施，更換區(qū)域內(nèi)的游戲材料；師幼共同設(shè)置區(qū)域中游戲內(nèi)容的提示——不僅合理解決了問(wèn)題，還與幼兒一起確定了班級(jí)區(qū)域游戲的規(guī)則，發(fā)展了幼兒的游戲能力。

總結(jié)評(píng)價(jià)是指對(duì)教育計(jì)劃或計(jì)劃結(jié)束后的最終結(jié)果的評(píng)價(jià)。其主要目的是根據(jù)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。例如，在某一主題活動(dòng)結(jié)束后，教師可以對(duì)照活動(dòng)前的預(yù)設(shè)目標(biāo)評(píng)價(jià)幼兒當(dāng)前的發(fā)展情況。只要將評(píng)價(jià)結(jié)果用于改善教學(xué)和促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的目的，總結(jié)評(píng)價(jià)也可以成為發(fā)展評(píng)價(jià)。

簡(jiǎn)而言之，評(píng)價(jià)的目的是支持幼兒的自我探索和自我創(chuàng)造，促進(jìn)其全面發(fā)展。實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)是時(shí)代的要求，是教育發(fā)展的需要，更是幼兒發(fā)展的需要。教師必須準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的尺度和方法，促進(jìn)每個(gè)幼兒健康、全面地發(fā)展。