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        “三維”視角下高職教育精準(zhǔn)扶貧工作探索
        ——以福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

        2021-12-29 01:58:22陳佳麗陳德鋒鄧婷婷張生瑞
        關(guān)鍵詞:三維學(xué)子資助

        陳佳麗,陳德鋒,鄧婷婷,張生瑞

        (福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院,福建 永安 366000)

        百年大計(jì),教育為先,立德樹人,教育為本[1]。扶貧先扶智,教育扶貧是助力脫貧攻堅(jiān)的重要途徑,是阻斷貧困代際傳遞的治本良藥。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下,我國(guó)的教育扶貧事業(yè)取得了長(zhǎng)足性發(fā)展。近年來(lái)福建省以“資助育人”和“精準(zhǔn)資助”為重點(diǎn)方向,扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作,截止到2019年底已累計(jì)發(fā)放學(xué)生資助金額達(dá)26.05億元,涉及的學(xué)生資助項(xiàng)目達(dá)29項(xiàng),受益學(xué)生430萬(wàn)人次,實(shí)現(xiàn)了資助育人全覆蓋。2020年新冠肺炎疫情在全球蔓延,停課不停學(xué),精準(zhǔn)資助不停步,福建省出臺(tái)多項(xiàng)措施保證學(xué)生在家也能正常上學(xué)。福建省貫徹落實(shí)精準(zhǔn)扶貧的各項(xiàng)舉措為全面建成小康社會(huì)增添了濃墨重彩的一筆,為把我國(guó)建設(shè)成為教育強(qiáng)國(guó)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

        一、“三維”視角下高職教育精準(zhǔn)扶貧的意義

        精準(zhǔn)扶貧教育為先,職業(yè)教育扶貧是最直接、最有效、最精準(zhǔn)的脫貧舉措。高職教育精準(zhǔn)扶貧能夠培養(yǎng)貧困學(xué)生獲得脫貧資本或技能的能力,幫助貧困家庭達(dá)成“一人脫貧,全家脫貧”的目標(biāo),最終達(dá)成全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),高職教育精準(zhǔn)扶貧要從學(xué)校教學(xué)育人視角、學(xué)校資助育人視角、學(xué)生自我成長(zhǎng)視角這“三維”視角實(shí)行多方聯(lián)動(dòng)精準(zhǔn)扶貧,讓任課教師培養(yǎng)可塑性人才,提升受助學(xué)生的專業(yè)技能;讓國(guó)家資助政策落地,保障受助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè);讓受助學(xué)生樹立自我“革命”意識(shí),徹底擺脫貧困境地?!叭S”視角從資金保障、師資教育、自我成長(zhǎng)三個(gè)方面突破,為阻斷貧困代際傳遞,打贏職業(yè)教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)役提供強(qiáng)有力的保障。

        二、“三維”視角下高職教育精準(zhǔn)扶貧的特性

        (一)“三維”視角下高職教育精準(zhǔn)扶貧具有政策導(dǎo)向性

        打贏職業(yè)教育脫貧攻堅(jiān)總攻戰(zhàn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程,必須要有政策可依。國(guó)家教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃明確提出要“打贏教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”,推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧和精準(zhǔn)脫貧。2020年來(lái),國(guó)家教育部召開會(huì)議審議了《打贏教育脫貧攻堅(jiān)收官戰(zhàn)總攻方案》,確保在脫貧攻堅(jiān)的收官之年能如期實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)脫貧目標(biāo)[2]。在國(guó)家強(qiáng)有力的政策引導(dǎo)下,全國(guó)各省各高校都認(rèn)真貫徹落實(shí)會(huì)議精神,紛紛出臺(tái)了一系列立足于職業(yè)教育脫貧攻堅(jiān)的政策,例如福建省從自身省情出發(fā)頒布了19條應(yīng)對(duì)疫情,決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)的舉措,出臺(tái)了《福建省實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧工作方案》等一系列文件來(lái)助力教育脫貧,在精準(zhǔn)開展貧困學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作、加強(qiáng)貧困學(xué)生就業(yè)幫扶、加大對(duì)貧困學(xué)生的資助力度、完善多元高校學(xué)生資助體系等方面給予政策的扶持,確保精準(zhǔn)扶貧的政策廣覆蓋、廣知曉,讓教育資助源泉精準(zhǔn)惠及千萬(wàn)家。

        (二)“三維”視角下高職教育精準(zhǔn)扶貧具有多方聯(lián)動(dòng)性

        多方聯(lián)動(dòng),齊抓共管,助力精準(zhǔn)脫貧。福建省各高職院校為打贏這場(chǎng)戰(zhàn)役,同心協(xié)力、認(rèn)真貫徹執(zhí)行《職業(yè)教育東西協(xié)作行動(dòng)計(jì)劃(2016-2020年)》和上級(jí)脫貧攻堅(jiān)推進(jìn)大會(huì)精神,充分發(fā)揮扶貧扶智中的聯(lián)動(dòng)性、可持續(xù)性、根本性作用,扎實(shí)做好職業(yè)教育結(jié)對(duì)幫扶工作,精準(zhǔn)施策。福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“立足山區(qū)、服務(wù)山區(qū)”的理念,采用立足助學(xué)、智力、職教、標(biāo)桿典型幫扶的模式來(lái)提升學(xué)院資助水平、結(jié)對(duì)協(xié)作能力、專業(yè)優(yōu)勢(shì)輻射、脫貧攻堅(jiān)動(dòng)力的“四立四提升”教育精準(zhǔn)幫扶模式應(yīng)對(duì)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。學(xué)院先后通過(guò)增設(shè)了地鐵訂單班、偉海電力訂單班、四創(chuàng)訂單班等“資助學(xué)費(fèi)+訂單培養(yǎng)+就業(yè)扶持”的模式[3],輸送專業(yè)人才進(jìn)企業(yè);為入學(xué)新生等開通綠色通道,并安排他們參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的“三創(chuàng)”培訓(xùn),助力提升貧困學(xué)子的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;學(xué)院指派黨員同志到貧困山區(qū)擔(dān)任駐村干部助力鄉(xiāng)村振興,進(jìn)而激勵(lì)廣大學(xué)生為新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)建功立業(yè)。

        (三)“三維”視角下高職教育精準(zhǔn)扶貧具有主觀能動(dòng)性

        “三維”視角下的職業(yè)教育扶貧是培養(yǎng)貧困學(xué)子內(nèi)生動(dòng)力的重要路徑。將教學(xué)視角下的外部推動(dòng)力與學(xué)生自我成長(zhǎng)成材的內(nèi)生動(dòng)力有機(jī)地結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)阻斷貧困代際傳遞的最佳途徑。眾所周知扶貧要把“扶智”與“扶志”相結(jié)合,最好的辦法就是要調(diào)動(dòng)貧困學(xué)子的主觀能動(dòng)性。為此,專業(yè)教師要發(fā)揮外部推動(dòng)力的作用,樹立培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo),挖掘勤奮好學(xué)且有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的貧困學(xué)子,并通過(guò)思想引導(dǎo)讓他們樹立自我“革命”的意識(shí),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)綜合技能的積極性,鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)院和全國(guó)組織的各項(xiàng)技能競(jìng)賽,為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為貧困學(xué)子需要樹立打鐵還需自身硬的意識(shí),轉(zhuǎn)變“等靠要”的被動(dòng)觀念,自覺主動(dòng)去改變貧困現(xiàn)狀,多給自己創(chuàng)造將知識(shí)轉(zhuǎn)化為成果的條件,創(chuàng)造走出去參加技能比武的機(jī)會(huì)。

        三、“三維”視角下學(xué)院精準(zhǔn)扶貧的實(shí)踐探索

        (一)教學(xué)育人維度重扶智

        1.立足智力幫扶,發(fā)揮水電搖籃專業(yè)優(yōu)勢(shì)扶貧

        學(xué)院通過(guò)深化內(nèi)涵建設(shè)助力教育扶貧,創(chuàng)造脫貧內(nèi)生動(dòng)力。把思想上“知識(shí)改變命運(yùn)”和行動(dòng)上“技能開拓人生”的理念植入學(xué)生的心中,真正做到扶貧扶智。自教育扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)打響以來(lái),學(xué)院專任教師從貧困學(xué)子中精心挑選勤學(xué)上進(jìn)的同學(xué)開展技能幫扶,提升他們的專業(yè)技能水平,助力成長(zhǎng)成材。建筑工程系近年來(lái)不斷從貧困學(xué)子中挖掘可塑之才進(jìn)行培養(yǎng)教育,經(jīng)過(guò)專業(yè)集訓(xùn)帶領(lǐng)他們參加不同專業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)賽,并取得了優(yōu)異的成績(jī)。扶智以自立,扶志以自強(qiáng),學(xué)院各系都培養(yǎng)出了這類在專業(yè)技能上有突出成績(jī)的貧困學(xué)子,他們?cè)诮逃珳?zhǔn)扶貧的道路上為學(xué)院教學(xué)扶貧事業(yè)爭(zhēng)光添彩,也為自己未來(lái)的出彩人生鋪平了道路。

        2.閩寧結(jié)對(duì)幫扶,助推教學(xué)育人互鑒新高度

        為貫徹落實(shí)《職業(yè)教育東西協(xié)作行動(dòng)計(jì)劃(2016-2020年)》,助力職業(yè)教育脫貧攻堅(jiān),福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2017年《閩寧職業(yè)教育協(xié)作助力脫貧攻堅(jiān)工作實(shí)施方案》施行到簽署共建協(xié)議以來(lái),已連續(xù)四年與寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展共建項(xiàng)目。閩寧學(xué)子交流互訪研學(xué)班內(nèi)容包含專業(yè)課程研學(xué)、愛國(guó)主義教育、師生交流座談和校內(nèi)外綜合素質(zhì)拓展等多個(gè)方面[4],這一舉措改變了傳統(tǒng)的教育模式,極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,讓兩院的教學(xué)育人扶貧工作邁上了新臺(tái)階,走向了新高度。

        (二)資助育人維度重扶困

        1.資助育人,暖“心”戰(zhàn)“疫”

        2020年新冠肺炎疫情來(lái)襲,學(xué)院資助中心認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳關(guān)于疫情防控期間的各項(xiàng)學(xué)生資助政策,在第一時(shí)間將受疫情影響的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生納入國(guó)家資助范圍。通過(guò)簡(jiǎn)化手續(xù),啟用“綠色通道”,運(yùn)用線上辦理臨時(shí)困難補(bǔ)助申請(qǐng)的程序,對(duì)因疫情導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)受影響的貧困生一次性發(fā)放500~2 000元的補(bǔ)助金,對(duì)湖北籍生源的貧困學(xué)生發(fā)放1 500~2 000元的生活補(bǔ)助金。積極響應(yīng)教育部門“停課不停學(xué),停課不停教”的工作部署,為學(xué)院1 000多位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)放100~200元/生的“愛心流量”補(bǔ)助金[5],確保他們線上學(xué)習(xí)不掉隊(duì)。通過(guò)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”電話及網(wǎng)絡(luò)家訪方式安排學(xué)院兩名國(guó)家二級(jí)心理咨詢師聯(lián)合當(dāng)?shù)貎伤咝i_通心理援助熱線,同時(shí)依托線上平臺(tái)向廣大師生推送疫情防控知識(shí)和心理調(diào)試技巧,從心理疏導(dǎo)、情感關(guān)懷等方面為家庭經(jīng)濟(jì)困難生提供了關(guān)愛幫扶,緩解了他們的心理壓力。

        2.四季助學(xué)體系,助力教育脫貧

        多年來(lái),學(xué)院不斷思考和探索,將育人作為資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),并形成全員參與、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的資助育人機(jī)制。2019年學(xué)院利用寒假返鄉(xiāng)之際開展“精準(zhǔn)助學(xué)之愛如春雨”活動(dòng)。33名師生共走訪24名貧困學(xué)生家庭,與學(xué)生和家長(zhǎng)構(gòu)建了良好的溝通交流平臺(tái),聯(lián)系被走訪的街道社區(qū)和民政部門共計(jì)22個(gè),累計(jì)發(fā)放慰問(wèn)金額1萬(wàn)余元。2019年開始,學(xué)院在新年來(lái)臨之際開展“精準(zhǔn)助學(xué)之冬日暖陽(yáng)”活動(dòng),連續(xù)兩年來(lái)向200余名的兜底對(duì)象學(xué)生送上“歡喜過(guò)大年”節(jié)日慰問(wèn)金共計(jì)34.85萬(wàn)元,同時(shí)還向省外生源的200余名貧困學(xué)生送上往返交通補(bǔ)貼14.5萬(wàn)余元,讓貧困學(xué)子在寒冬中感受到暖陽(yáng)。受助學(xué)子表示不忘初心砥礪前行,用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)祖國(guó)和學(xué)校。

        (三)自我成長(zhǎng)維度重扶志

        1.學(xué)生反哺教育,教育扶貧促成長(zhǎng)

        授之以魚不如授之以漁,教育扶貧的理想狀態(tài)是讓貧困學(xué)子實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。2019年學(xué)院30余名家庭經(jīng)濟(jì)困難的優(yōu)秀學(xué)子跟隨著學(xué)院暑期“三下鄉(xiāng)”的隊(duì)伍到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)現(xiàn)了教育反哺的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了貧困學(xué)子的自我成長(zhǎng)。

        2.校園奮力追夢(mèng),鑄造出彩人生

        學(xué)院連續(xù)多年開展勵(lì)志人物評(píng)選,樹立榜樣典型,讓貧困學(xué)子不忘初心,奮力追夢(mèng),實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)成材。目前已在學(xué)院范圍內(nèi)形成了開拓創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取、勵(lì)志成才的濃厚氛圍。通過(guò)榜樣的學(xué)習(xí)和傳承,在校園中樹立踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的典型,讓有志青年懷揣夢(mèng)想,奮力追夢(mèng),讓自己為祖國(guó)的建設(shè)添磚加瓦,成為社會(huì)的有用之才。通過(guò)學(xué)院的就業(yè)跟蹤調(diào)查,這些在勵(lì)志之星舞臺(tái)上駐足過(guò)的貧困學(xué)子,畢業(yè)之時(shí)不少同學(xué)獲評(píng)優(yōu)秀畢業(yè)生稱號(hào),走出校園后許多進(jìn)入國(guó)企、事業(yè)單位或者研究設(shè)計(jì)院工作,他們身上吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神廣受就業(yè)單位好評(píng)。

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