李思雯，劉新玲

（福建農(nóng)林大學(xué)，福建 福州 350002）

習(xí)近平總書記指出，“青年是整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量，國(guó)家的希望在青年，民族的未來在青年”[1]。高校大學(xué)生是青年群體中的中堅(jiān)力量，青年的培養(yǎng)問題直接影響著社會(huì)的未來和發(fā)展方向。2007年5月，共青團(tuán)中央啟動(dòng)“青馬工程”，旨在通過教育培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉等行之有效的方式，使大學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展成為具有堅(jiān)定的理想信念的青年馬克思主義者，成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。十多年來，福建省始終高度重視并持續(xù)推進(jìn)高?！扒嗄犟R克思主義者培養(yǎng)工程”實(shí)施，2010年共青團(tuán)福建省委發(fā)布《福建省推進(jìn)高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程的實(shí)施意見（試行）》，2018年印發(fā)《福建省中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2018-2025）》中也將“青馬工程”作為重點(diǎn)項(xiàng)目。并在實(shí)踐中不斷探索構(gòu)建“青馬工程”的新模式。通過進(jìn)一步厘清省內(nèi)高?！扒囫R工程”的運(yùn)行實(shí)際情況，在提煉經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)梳理不足之處，以期在新時(shí)代，更好地推動(dòng)福建省“青馬工程”的開展。

一、福建省高?！扒囫R工程”存在的主要問題

通過分析目前福建省內(nèi)高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程的總體情況（文獻(xiàn)分析和實(shí)踐調(diào)查），隨著福建省“青馬工程”持續(xù)推進(jìn)深入，部分高?！扒囫R工程”的培養(yǎng)已走上規(guī)范化的軌道，并形成了自己的特色發(fā)展，培養(yǎng)了一批理想信念堅(jiān)定的青年馬克思主義者，促進(jìn)了馬克思主義在高校的傳播。但在取得一些可喜成績(jī)的同時(shí)，我們也要注意到，由于各種因素的制約使得省內(nèi)許多高校在推進(jìn)青馬工程的過程中都還存在一些不足?？偟膩碚f，表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）對(duì)象選拔機(jī)制不健全，組織機(jī)制建設(shè)不完備

據(jù)團(tuán)中央《“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實(shí)施綱要》的說明，“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象是大學(xué)生骨干、共青團(tuán)干部和青年知識(shí)分子。大學(xué)生骨干主要包括各級(jí)各類學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)干部、學(xué)生黨員和入黨積極分子、理論學(xué)習(xí)骨干及在學(xué)術(shù)科技、文化體育等方面成績(jī)突出的優(yōu)秀學(xué)生。

首先，福建省在“青馬工程”的培養(yǎng)對(duì)象選擇上，均為團(tuán)委副書記（學(xué)生）、學(xué)生會(huì)主席等有一定工作經(jīng)驗(yàn)的各級(jí)各類大學(xué)生干部，對(duì)于文件中所指出的在學(xué)術(shù)科技、文化體育等方面成績(jī)突出的優(yōu)秀學(xué)生基本排除在外?，F(xiàn)行選拔體系之下，某方面較突出的學(xué)生并不符合參訓(xùn)“青馬工程”的人員要求，那些對(duì)馬克思主義有著濃厚興趣的大學(xué)生也同樣被排除在外，覆蓋面和影響力都十分有限。同時(shí)，普遍性與特殊性的問題未得到很好地兼顧，普通青年學(xué)生對(duì)于“青馬工程”知之甚少，難以觸及并影響更廣泛的群體。

其次，一直以來福建省“青馬工程”的培養(yǎng)對(duì)象都是面向本科生開展的，長(zhǎng)期以來缺乏“在研究生中著力培養(yǎng)青年馬克思主義者”這樣一個(gè)明確、清晰的目標(biāo)，文件和實(shí)踐層面更是未明確將研究生群體納入“青馬工程”的培養(yǎng)范圍，研究生是未來奪取中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)偉大勝利的中堅(jiān)力量，對(duì)這一群體的日常培養(yǎng)工作中，思想政治教育導(dǎo)向也發(fā)揮著越來越重要的作用，所以，青年馬克思主義者的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)也必須包含這一群體。

最后，盡管十年來福建省高?！扒囫R工程”已形成“省—高?！合怠币惑w化分層的三級(jí)培養(yǎng)格局，但除高?！扒囫R工程”主管部門簡(jiǎn)單混同于思想政治教育、技能教育或社會(huì)實(shí)踐的問題，致使整體培養(yǎng)架構(gòu)缺乏，各部門間缺乏有效銜接。學(xué)校的整體協(xié)作功能也未能得以有效發(fā)揮，難以形成協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新的有效合力。當(dāng)前，雖然省內(nèi)已有個(gè)別高校團(tuán)組織開始探索與其他部門合作培養(yǎng)的新模式，但絕大多數(shù)高校仍是團(tuán)委唱獨(dú)角戲，全面開展培養(yǎng)工作的各個(gè)方面。

（二）培養(yǎng)模式固化單一，難以適應(yīng)“青馬工程”的培養(yǎng)目標(biāo)

首先，省內(nèi)各高?！扒囫R工程”培訓(xùn)的模式和內(nèi)容基本按照有關(guān)文件要求，固定地圍繞理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、對(duì)外交流及課題研討等幾方面開展。主要以理論教育和社會(huì)實(shí)踐為主，具體培養(yǎng)方案有著強(qiáng)烈的一元性和同質(zhì)性，未能很好地結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)或?qū)I(yè)特點(diǎn)。培訓(xùn)過程中普遍沿用傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的理論灌輸方法，相應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量深度也有待進(jìn)一步增強(qiáng)，不注重創(chuàng)新思想政治教育方法，學(xué)生的個(gè)性和想法得不到發(fā)揮，主動(dòng)參與性不強(qiáng)。單一固定的培養(yǎng)模式，讓受訓(xùn)學(xué)生將其視作一種評(píng)優(yōu)評(píng)先的任務(wù)去完成，被動(dòng)機(jī)械式吸收，思想和能力提升十分有限。

其次，目前“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”還沒有形成固定的教材體系和內(nèi)容，福建省內(nèi)多數(shù)高校在實(shí)際做法當(dāng)中，師資隊(duì)伍主要為聘請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)專家學(xué)者開展專題講座，缺少專任教師團(tuán)體。教學(xué)內(nèi)容往往由受邀學(xué)者或者高校共青團(tuán)自行安排，或涉及學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的根本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)、科學(xué)方法等理論性知識(shí)，致使一部分學(xué)生認(rèn)為只是公修思政課的簡(jiǎn)單重復(fù)[2]，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的內(nèi)容設(shè)置較少，基本處于忽視的狀態(tài)。

最后，由于教師群體的不固定及講教學(xué)內(nèi)容的不確定性，使得最終育人效果無法把控。很多專家學(xué)者所講授的內(nèi)容，多偏向于自己所研究的專業(yè)領(lǐng)域，過于“高端”，難“接地氣”，與“青馬人才”的培養(yǎng)融合度不夠，與時(shí)代性結(jié)合不密切，缺乏吸引力和實(shí)效性。師資隊(duì)伍是“青馬工程”實(shí)施成功與否的關(guān)鍵，但教師群體的選擇與教師個(gè)人“青馬工程”的崗前培訓(xùn)工作往往被各高校遺忘或忽視。

（三）考核評(píng)價(jià)體系不健全，部分學(xué)生較為側(cè)重榮譽(yù)取得

“青馬工程”要把好質(zhì)量關(guān),堅(jiān)持嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出雙向度。由于未設(shè)定培養(yǎng)質(zhì)量的終端檢測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中難以評(píng)價(jià)“青馬工程”培養(yǎng)的實(shí)際結(jié)果，也未能用培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果來指導(dǎo)下一步的培養(yǎng)方案。

首先，目前省內(nèi)高?！扒囫R工程”各自的評(píng)價(jià)體系尚未完全構(gòu)建起來，側(cè)重日常目標(biāo)管理而非真正的教育效果，缺少日常定期評(píng)估環(huán)節(jié)，也未把最終考核放在突出位置，更沒有嚴(yán)格的考核制度。考核評(píng)價(jià)方式停留在結(jié)課論文、結(jié)業(yè)匯報(bào)或調(diào)查報(bào)告等層面。不可否認(rèn)，考試在一定范圍內(nèi)具有一定的合理性，但也有諸多缺點(diǎn)，很多層面的能力素養(yǎng)是無法單純用考試來衡量的。如僅僅以考試作為評(píng)價(jià)體系，就無法客觀、全面的看到“青馬工程”真正效果。一方面，“青馬工程”主要采用“理論培訓(xùn)”與“社會(huì)實(shí)踐”兩大環(huán)節(jié)。實(shí)踐創(chuàng)新考核難度較大，難以衡量，往往只評(píng)價(jià)學(xué)員理論學(xué)習(xí)情況，由此所造成培訓(xùn)學(xué)員“重理論學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐創(chuàng)新”的不良現(xiàn)象特別需要關(guān)注[3]。另一方面，每期“青馬工程”培訓(xùn)期限一般為三個(gè)月或一年，且大部分采取集中培訓(xùn)的模式，一期培訓(xùn)結(jié)束之后，同受訓(xùn)學(xué)員的聯(lián)系基本就此中斷，培訓(xùn)與反饋之間出現(xiàn)斷層，培訓(xùn)效果究竟有沒有發(fā)揮，后續(xù)發(fā)揮到什么程度都不可而知，往往會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)效果的不可持續(xù)。

其次，“青馬工程”的受訓(xùn)對(duì)象雖為優(yōu)秀學(xué)生代表，先鋒示范作用較為突出。但通過對(duì)省內(nèi)“青馬工程”學(xué)員動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，部分青馬學(xué)員對(duì)“青馬工程”的深遠(yuǎn)意義認(rèn)識(shí)不清，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，有的為了榮譽(yù)面子、工作、學(xué)分或圖新鮮等目的而參加馬克思主義者培訓(xùn)班，根本沒有意識(shí)到馬克思主義對(duì)于自身道德修養(yǎng)、能力水平提升的重要作用。他們學(xué)習(xí)和工作中求功用、重實(shí)惠，更看重個(gè)人獲得的實(shí)現(xiàn)，淡化了大學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，淡化了青年一代人的社會(huì)責(zé)任感。部分學(xué)生干部功利主義思想嚴(yán)重，追求“學(xué)生官”的優(yōu)越感，官本位意識(shí)嚴(yán)重，出現(xiàn)學(xué)生干部污名化等不和諧現(xiàn)象[4]。這樣的受訓(xùn)學(xué)生，不僅無法真心實(shí)意為廣大普通學(xué)生服務(wù)，起不到應(yīng)有的示范作用，反而會(huì)讓大學(xué)生群體對(duì)“青馬工程”產(chǎn)生抵觸情緒。

最后，對(duì)于參訓(xùn)學(xué)生的選擇出現(xiàn)問題。部分學(xué)生干部由于受各種因素的影響，屬于“趕鴨子上架”“被培訓(xùn)”。對(duì)所參加培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)欠缺，缺乏應(yīng)有的熱情和認(rèn)真的態(tài)度，被動(dòng)性很強(qiáng)，甚至在某種程度上存在排斥心理，認(rèn)為和自己的發(fā)展沒有太大的關(guān)系，常常是人在心不在，對(duì)為什么參加培訓(xùn)、如何參加培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)還很不到位，非主動(dòng)非自發(fā)的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)效果自然大打折扣。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)福建省高校“青馬工程”建設(shè)思考

（一）強(qiáng)化校級(jí)設(shè)計(jì)，構(gòu)建全覆蓋型對(duì)象選拔機(jī)制

高?！扒囫R工程”作為一項(xiàng)偉大而系統(tǒng)的戰(zhàn)略工程、鑄魂工程，意義重大，任務(wù)艱巨。僅靠校級(jí)院級(jí)團(tuán)委的力量很難達(dá)到理想的效果。一是共青團(tuán)省委、市委、高校黨委，要從“講政治”的高度，把實(shí)施“青馬工程”列入重要議事日程，列入“黨建”工作中。思政課教師、輔導(dǎo)員要把握好利用好思想政治教育這一前沿陣地，引導(dǎo)學(xué)生先明先知何為“青馬工程”，使學(xué)生形成對(duì)于“青馬工程”正確的先知認(rèn)識(shí)。二是校內(nèi)各部門要科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌布局，校外密切聯(lián)系兄弟院校、企業(yè)，社會(huì)組織、社區(qū)等部門。共、教學(xué)資源等方面的持續(xù)有效供給。三是將研究生群體的青年馬克思主義者選拔與培養(yǎng)提上日程。研究生群體研究功底深厚，有堅(jiān)定的理想信念做支撐，能夠更好地調(diào)動(dòng)他們的研究積極性。培養(yǎng)過程中更要重視內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，以充分調(diào)動(dòng)該群體的主動(dòng)性和積極性。此外，青年馬克思主義者對(duì)象應(yīng)當(dāng)廣泛，除學(xué)生干部外，還應(yīng)包括專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀、社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀或在某一方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。選拔機(jī)制采取“一般培養(yǎng)”與“精英塑造”相結(jié)合的方式，以點(diǎn)帶面、以面成片，這種全方位的人才培養(yǎng)模式不僅突出重點(diǎn),且兼顧了一般學(xué)生。通過他們不遺余力地發(fā)揮影響，帶給更多學(xué)生積極的影響，使“青馬工程”在學(xué)生中奠定深厚的基礎(chǔ)，堅(jiān)定廣大學(xué)生馬克思主義理想與科學(xué)信念，最終在全校形成良好風(fēng)氣。

（二）靈活培養(yǎng)模式，探索師生協(xié)同發(fā)展道路

《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》指出，“青年思想教育的時(shí)代性、實(shí)效性有待增強(qiáng)，用共產(chǎn)主義和中國(guó)特色社會(huì)主義引領(lǐng)青年，用中國(guó)夢(mèng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝聚共識(shí)、匯聚力量的任務(wù)尤為緊迫”。青年馬克思主義者培養(yǎng)工程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有示范性和引領(lǐng)性的優(yōu)秀學(xué)生，并通過他們良好的表現(xiàn)，帶給更多學(xué)生積極的影響，從而奠定深厚的學(xué)生基礎(chǔ)。一方面，思想政治教育的灌輸不是生硬的灌輸，而要成為體驗(yàn)式、參與式與感悟式的，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育相結(jié)合一直是我省“青馬工程”的重要經(jīng)驗(yàn)。青年學(xué)生呼喚時(shí)代，追趕時(shí)代，他們所關(guān)注的是未來現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)和職業(yè)發(fā)展的前景，更需要實(shí)用價(jià)值的知識(shí)和成果，迫切希望用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問題，擺脫思想困惑。所以，培訓(xùn)內(nèi)容要體現(xiàn)出時(shí)代性和生命力，建立與各類學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相匹配的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)體系,最大程度地滿足培養(yǎng)目標(biāo)的個(gè)性化需求。要借助新媒體技術(shù)手段輻射青年學(xué)生，線上線下動(dòng)態(tài)結(jié)合，抓住線上“虛擬現(xiàn)實(shí)”空間環(huán)境的教育刻不容緩。當(dāng)前，省內(nèi)只有閩南師范大學(xué)在青馬培育工程當(dāng)中，一定程度上引入新媒體，使網(wǎng)絡(luò)宣傳引導(dǎo)培育工作真正活了起來。另一方面，嚴(yán)格“青馬工程”教師準(zhǔn)入制度，配齊配強(qiáng)師資隊(duì)伍，貫穿并無縫銜接“青馬工程”培養(yǎng)始終。前期，由于聘任專家學(xué)者的臨時(shí)性和不確定性，且沒有相應(yīng)的教師激勵(lì)和考核政策，使其對(duì)于“青馬工程”培育的重視程度、積極性都沒有得到充分發(fā)揮，沒有充分認(rèn)識(shí)到自己在青年馬克思主義培養(yǎng)工作中的地位和作用[5]。此外，根植于本地本校的文化歷史資源，構(gòu)建地區(qū)型特色型教材體系。質(zhì)量是教材的生命，要充分論述，反復(fù)研討。探索“理論培訓(xùn)”與“社會(huì)實(shí)踐”的新模式，注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。

（三）完善考核體制，鍛造優(yōu)秀青年知識(shí)分子隊(duì)伍

2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》指出，“青馬工程”要切實(shí)加強(qiáng)后續(xù)跟蹤培養(yǎng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)方式，為他們的成才發(fā)展提供幫助。一方面，要構(gòu)建完善一體化的考核評(píng)價(jià)制度體系，制度建設(shè)是保障“青馬工程”秩序化、規(guī)范化開展的必要前提，是“青馬工程”質(zhì)量的重要保障。聚焦培養(yǎng)過程的具體細(xì)節(jié)，擴(kuò)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容和項(xiàng)目，例如關(guān)注青年馬克思主義者聯(lián)系普通學(xué)生的情況如何等等，確保將考核細(xì)化到培養(yǎng)過程每一部分并可量化操作。鼓勵(lì)第三方教師參與考核評(píng)定，以更客觀更全面地反映培養(yǎng)成果。為結(jié)業(yè)的學(xué)員建立人才成長(zhǎng)庫(kù)，由專人長(zhǎng)期跟蹤其成長(zhǎng)發(fā)展過程，做好對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。對(duì)不合格學(xué)員要及時(shí)成立師徒幫扶體制，持續(xù)強(qiáng)化培養(yǎng)。另一方面,要使青年馬克思主義者做到真學(xué)、真懂、真信、真用，第一步是意識(shí)先行，其次才是具體方法的運(yùn)用。大學(xué)生或?qū)τ凇扒囫R工程”一知半解或?qū)Α扒囫R工程”沒有正確認(rèn)識(shí)，根源在于沒有真正了解。校院兩級(jí)團(tuán)委及思政課教師輔導(dǎo)員要做好“青馬工程”的宣傳闡釋工作，既要高瞻遠(yuǎn)矚，提高政治站位，從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的高度予以闡釋，又要注重學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，從細(xì)從小向?qū)W生闡釋。切實(shí)提升“青馬工程”對(duì)于學(xué)生的吸引力。具體方法方面，定期邀請(qǐng)優(yōu)秀青馬學(xué)員回歸進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，建立合理的青馬學(xué)員反饋機(jī)制為培養(yǎng)模式以提供新參考，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)靈活組合培訓(xùn)內(nèi)容形成多元化培養(yǎng)方案等，共同繪制高?！扒囫R工程”鍛造優(yōu)秀青年知識(shí)分子隊(duì)伍“大圖景”。

時(shí)代正發(fā)生著日益深刻的變化，高校青年馬克思主義者的培養(yǎng)面臨著難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何在當(dāng)代社會(huì)思潮之變，媒體融合之勢(shì)，青年話語(yǔ)形式與內(nèi)容之新這些變化著的內(nèi)容入手，順勢(shì)而為，呼應(yīng)青年需求，引導(dǎo)健康成長(zhǎng)。說到底是我們一直要思考的問題。在“變”與“不變”中明確目標(biāo)，保持初心，在理論教育與實(shí)踐教育的過程中不斷彌補(bǔ)不足、改革探索，才能切實(shí)增強(qiáng)“青馬工程”人才培養(yǎng)的實(shí)效性。