○季 毓

“雙減”令不啻是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的福音，但喜過之后，家長(zhǎng)、教師又生憂慮：作業(yè)量少了、課外培訓(xùn)幾乎沒有了，拿什么保證孩子們的成績(jī)？起點(diǎn)（智商和家長(zhǎng)輔導(dǎo)能力）決定終點(diǎn)？

其實(shí)，對(duì)孩子（學(xué)生）能否通過接受學(xué)校教育完成“進(jìn)階”的憂慮一直都存在，只不過“雙減”讓它更赤裸而已?！半p減”之前的“高能耗型”學(xué)習(xí)模式也不過是給教師、家長(zhǎng)帶來些心理安慰罷了，因?yàn)橛行┫谋揪蜔o效，大家心知肚明。

嚴(yán)令之下，“雙減”不可違逆，這也倒逼學(xué)校、教師在高效、精準(zhǔn)教學(xué)方面下功夫，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能得到理想的結(jié)果。

國(guó)慶節(jié)后，《中國(guó)教育報(bào)》刊登的一則有關(guān)江西省實(shí)施“智慧作業(yè)”的新聞令人眼前一亮。其中有這樣的舉例：其一，贛州市黃金實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師利用有攝像功能的智能筆批改作業(yè)（作業(yè)本有電子元件，易于拍攝），學(xué)生的作業(yè)信息上傳至平臺(tái)，后臺(tái)在數(shù)據(jù)收集和分析的基礎(chǔ)上，即時(shí)生成每個(gè)學(xué)生專屬的錯(cuò)題集，并免費(fèi)為學(xué)生精準(zhǔn)推送錯(cuò)題微課視頻和鞏固練習(xí)。其二，江西省教育廳組織全省教研員、電教系統(tǒng)人員和中小學(xué)名師，以學(xué)生各類教材及同步練習(xí)教輔書的每道題為單位，面向全省教師發(fā)布微課“征集令”，針對(duì)每道題精選出兩三個(gè)微課視頻，上傳到作業(yè)解析微課播出平臺(tái)。學(xué)生在家中可以通過電視大屏觀看高質(zhì)量的解題微課，破解重點(diǎn)難點(diǎn)、鞏固提升學(xué)習(xí)效果。

相比“大水漫灌”，這種“滴灌”式的“投喂”無疑更富有效率。而教研人員、教師在這種機(jī)制中發(fā)揮的作用也更專業(yè)、更高級(jí)。這正是學(xué)校教育的價(jià)值所在。其實(shí)，“智慧作業(yè)”在“雙減”之前就應(yīng)該出現(xiàn)，因?yàn)樘峁└鼘I(yè)的教育服務(wù)本就是學(xué)校分內(nèi)的事。

可以預(yù)見，江西的經(jīng)驗(yàn)必定會(huì)得到各地教育系統(tǒng)的借鑒和再開發(fā)，更亮眼的“智慧作業(yè)”會(huì)不斷涌現(xiàn)。但學(xué)校和教育管理部門切不可止步于“智慧作業(yè)”。

“智慧作業(yè)”僅是部分解決了對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)掌握和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供應(yīng)問題，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)所亟需的個(gè)性化指導(dǎo)，依然力所不逮。學(xué)校教育是規(guī)?；逃?，是點(diǎn)對(duì)面，即便現(xiàn)在嚴(yán)格控制班容量，區(qū)區(qū)幾位任課教師也難以精準(zhǔn)掌握每名學(xué)生各自的知識(shí)掌握程度、思維盲點(diǎn)、智力優(yōu)勢(shì)區(qū)等學(xué)情，一兩位班主任更不足以洞悉每名學(xué)生的性格、心理、情緒。學(xué)生成長(zhǎng)中要學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、踐行的內(nèi)容，遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)解題多得多，所需要的個(gè)性化關(guān)懷、指導(dǎo)也比解題指導(dǎo)難度大得多。

在生師比短時(shí)間內(nèi)無法優(yōu)化的大背景下，如何更大限度地實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”，讓每名學(xué)生都能在學(xué)校教育中分得屬于自己的“陽(yáng)光雨露”，這是有待教育管理部門、學(xué)校、教師攻克的難關(guān)。有些學(xué)校實(shí)行了全員導(dǎo)師制，其經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。學(xué)校不同，策略有別，關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)到位，勇于探索。

更優(yōu)質(zhì)的教育一定是更精準(zhǔn)、更有效的教育，這就要求廣大學(xué)校、教師把精力和智慧用在更有價(jià)值的地方，讓學(xué)生真正走在學(xué)成且德立的路上，也讓教師們真正體驗(yàn)到職業(yè)幸福。