邯鄲市第十中學(xué) 王若偉

邯鄲市復(fù)興中學(xué) 安 雪

《選對(duì)池塘釣大魚》從一個(gè)釣魚的故事入手，以如何釣到“想釣的魚”為比喻，系統(tǒng)介紹了生活在當(dāng)今這個(gè)充滿“選擇”之時(shí)代的人們應(yīng)當(dāng)如何有步驟、理性地去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。本書對(duì)于即將邁入社會(huì)的各類畢業(yè)生，或者是已經(jīng)工作卻面臨各種事業(yè)瓶頸的“社會(huì)人”而言，可謂是實(shí)用指導(dǎo)書。作者雷恩·吉爾森不僅詳細(xì)分析了當(dāng)今畢業(yè)生和“社會(huì)人”在生涯規(guī)劃過程中許多常見的誤區(qū)和困惑，還與畢業(yè)生和“社會(huì)人”悉心分享了自己在“生涯規(guī)劃方向”問題上的深入思考和獨(dú)到見解，即：如何選擇一份適合自己的職業(yè)、一家有前途的公司以及一個(gè)能幫助自己的老板。

而作為一名高中生涯規(guī)劃教師，除了上文所述內(nèi)容外，本書更加觸動(dòng)我的是作者關(guān)于“選擇”之哲理的思辨。作者在本書中自始至終都在強(qiáng)調(diào)：“選擇是一種力量?！彪m然“選擇的力量”看似每個(gè)人都擁有，比如選擇一套衣服、一本書，似乎平淡無奇，并沒有什么難度，但當(dāng)選擇的內(nèi)容對(duì)個(gè)體而言非常重要時(shí)，人們便往往會(huì)陷入一種深深的“無力感”，會(huì)感覺自己所做的選擇，是在權(quán)衡各種利弊之后的“被動(dòng)”“無奈”之舉。而針對(duì)人們這種“無力感”，作者在本書中明確指出，“重要的選擇”未必一定是妥協(xié)的產(chǎn)物，未必一定是“被動(dòng)”“無奈”的行為。作者認(rèn)為，人一生中的每一個(gè)決定都是選擇的結(jié)果，當(dāng)人們知道自己真正需要什么，并朝向這個(gè)目標(biāo)去做選擇時(shí)，離目標(biāo)越近，人們就越能感受到人生為自己所把握。這時(shí)，人們便會(huì)深深感受到選擇的力量！這是一種什么樣的感受呢？是當(dāng)通過一系列選擇“將自己與夢(mèng)想之間串聯(lián)起來”時(shí)，“目標(biāo)在自己掌控下掙扎的力量”，是“一種努力后的成就感”！

如果人們想要真切地感受這種“選擇的力量”，感受到“目標(biāo)在自己掌控下掙扎的力量”“努力后的成就感”，那么，認(rèn)真、理性地做好自身生涯規(guī)劃便至關(guān)重要。因?yàn)椋挥凶龊蒙囊?guī)劃，人們才能明確自己真正需要什么，才能在進(jìn)行選擇時(shí)有清晰的目標(biāo)朝向。然而，殘酷的現(xiàn)實(shí)卻是：許多人明明知道生涯規(guī)劃的重要性，但最終做出的規(guī)劃仍然不盡如人意。他們未必不懂得“人生的每一次選擇都會(huì)對(duì)未來產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的影響”之道理；但囿于缺少專業(yè)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以及對(duì)生涯規(guī)劃課程缺乏足夠了解、信任與重視等原因，許多人最終做出的生涯規(guī)劃依然十分草率，缺乏理性。這自然也就導(dǎo)致了人們往往在面對(duì)重要內(nèi)容的選擇時(shí)，會(huì)陷入深深的“無力感”。

具體到筆者所處的工作環(huán)境而言，“分班選科”是學(xué)生在高中階段需要做出的第一個(gè)關(guān)系到高考，乃至關(guān)系到未來人生方向、高度的重要選擇，學(xué)生和家長(zhǎng)往往都清楚其重要性。對(duì)于學(xué)生而言，他們清楚“分班選科”大概率將直接決定自己高中要學(xué)什么、高考要考什么；對(duì)于家長(zhǎng)而言，他們往往也清楚“分班選科”將決定孩子是否有資格報(bào)考某些專業(yè)。但即使如此，許多學(xué)生和家長(zhǎng)也未對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃活動(dòng)以及配套的生涯規(guī)劃課程予以足夠重視。在考慮“分班選科”問題時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生和家長(zhǎng)不會(huì)遵照生涯規(guī)劃課程的建議，將理想、興趣、能力、價(jià)值觀等作為選擇的首要依據(jù)。相反，他們會(huì)將大量精力糾結(jié)于“歷史科類和物理科類的錄取比例”“可報(bào)的專業(yè)數(shù)量有多少”等問題，從完全功利性的角度出發(fā)來應(yīng)對(duì)“分班選科”。至于學(xué)生將來在大學(xué)讀什么專業(yè)、未來做什么職業(yè)，許多家長(zhǎng)的觀點(diǎn)是：先看學(xué)生高考分?jǐn)?shù)能達(dá)到哪些學(xué)校和專業(yè)的分?jǐn)?shù)線；再看其中哪些專業(yè)家長(zhǎng)能提供相關(guān)資源支持，或者未來獲得的勞動(dòng)報(bào)酬會(huì)比較高等等。

總而言之，在這個(gè)公認(rèn)的、關(guān)乎到學(xué)生未來人生發(fā)展方向的重要選擇中，選擇的主體在許多時(shí)候卻會(huì)本末倒置：相當(dāng)一部分家長(zhǎng)往往會(huì)以自己的認(rèn)知與閱歷作為學(xué)生人生選擇的主要標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生只能“被動(dòng)”接受，自身的興趣、能力等因素完全被無視。那么，這種與夢(mèng)想無關(guān)的“被動(dòng)”“無奈”選擇，這種違背了學(xué)生內(nèi)在發(fā)展要求的選擇，怎能讓學(xué)生在面對(duì)未來人生時(shí)，不產(chǎn)生出一種深深的“無力感”？怎能讓學(xué)生在人生發(fā)展之路上，感受得到“目標(biāo)在自己掌控下掙扎的力量”和“努力后的成就感”？

要想掌控自己的人生，就必須學(xué)會(huì)進(jìn)行主動(dòng)選擇。雖然選擇往往意味著必須進(jìn)行取舍，但這正是我們需要主動(dòng)選擇的理由。因?yàn)橹挥胁粩嗟刂鲃?dòng)選擇，才能在有限的選擇余地中把握選擇權(quán)，朝向自己的目標(biāo)更進(jìn)一步，從而更好地把握住自己的人生，擺脫深深的“無力感”，感受到“目標(biāo)在自己掌控下掙扎的力量”和“努力后的成就感”。

即使有時(shí)候，我們實(shí)在不知道應(yīng)該如何進(jìn)行取舍，實(shí)在不知道此刻應(yīng)該進(jìn)行何種主動(dòng)選擇，那也不代表著我們應(yīng)當(dāng)選擇逃避和退縮。對(duì)于這種情況，作者也給出了建議：“沉靜下來，什么也不做，認(rèn)真地思考一下自己的過去將來……這種沉思看起來什么也沒做，但卻是生涯規(guī)劃的開始?！瘪雎犠约旱男穆?，檢視自己的過往，思考自己的未來，就是在為我們即將做出的主動(dòng)選擇默默積蓄力量，就是在為我們通向自己的目標(biāo)、把握自己的人生、擺脫“無力感”而奠基！

以上這些，正是《選對(duì)池塘釣大魚》所要告訴我們的。沒有所謂“正確的選擇”，只有主動(dòng)“選擇正確的方向”。當(dāng)一連串的選擇都能按照符合自己的方向進(jìn)行時(shí)，你的人生已經(jīng)按照自己的規(guī)劃在演繹了。套用書中的一句話：“一個(gè)人是否天天去釣魚并不重要，重要的是他知道自己隨時(shí)都可以去釣魚，并且天天都能釣到自己想釣的魚?！?/p>

因此，各位家長(zhǎng)朋友們，你們期望自己的孩子能夠“釣到自己想釣的魚”嗎？你們期望自己的孩子能親手打造一個(gè)專屬于自己的人生旅途，享受到源于內(nèi)在的持久快樂嗎？那么，請(qǐng)你們與老師們一起，從共同打開《選對(duì)池塘釣大魚》開始吧！讓我們一起品味《選對(duì)池塘釣大魚》中關(guān)于“選擇”的哲理，一起為孩子能夠?qū)W會(huì)做好自身的生涯規(guī)劃而努力；為孩子能夠?qū)W會(huì)自行掌控選擇的力量而努力；為孩子能夠?qū)W會(huì)自行把握自己的人生而努力！