周飛艷

最近欣賞了一部印度電影《地球上的星星》，感覺很好。感覺教師和已為人之父母的朋友不該錯(cuò)過。為什么呢？因?yàn)檫@是探索孩子內(nèi)心世界的影片。

《地球上的星星》講述的是一個(gè)小男孩，他有著讀寫障礙癥，卻被認(rèn)為弱智，因此差點(diǎn)崩潰，所幸被美術(shù)老師鼓勵(lì)，展現(xiàn)繪畫天賦，重拾自信?？赐赀@部電影我不禁想到一句話：“世界上的每個(gè)孩子都是一顆星星。”這部電影、這句話將一直影響著我。

情不自禁地令我回想到之前帶過的“小星星”，他叫森森，是個(gè)思維活躍、特聰明的孩子。還記得在讀小班的時(shí)候，他是一個(gè)比較內(nèi)向，乖巧的孩子，喜歡唱歌跳舞，但話語不多。當(dāng)升上當(dāng)中班后，他有了一個(gè)很大的改變：每天回園會(huì)鬧情緒，但是跟小朋友又玩得很好。上課不專心，注意力不集中。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)暴力行為。由于中班一開始由副班老師負(fù)責(zé)教學(xué)，他表現(xiàn)比較反抗，情緒波動(dòng)比較大。觀察發(fā)現(xiàn)：喜歡看電視，每次一三五進(jìn)區(qū)他首選就是進(jìn)閱讀區(qū)（因?yàn)殚喿x區(qū)最后都會(huì)看貓和老鼠），如果沒有選到，他就會(huì)發(fā)脾氣，即使去到其他區(qū)他也會(huì)偷偷回到班上進(jìn)閱讀區(qū)（閱讀區(qū)就在我們班睡室）。針對(duì)他的情況我們做了以下工作：

情況分析：

1.父母對(duì)孩子管束原則性較弱。森森家里是典型的嚴(yán)父慈母的教育方法，教育上爸爸較為傳統(tǒng)，媽媽較為西化。加上上學(xué)期孩子的爸爸失業(yè)，一直心情不好，在家里對(duì)孩子也是不聞不問，有時(shí)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)不好就會(huì)對(duì)孩子大罵。媽媽在平安保險(xiǎn)上班，還兼開了一家服裝店，平時(shí)也沒有時(shí)間照看孩子，森森更多的是跟其他檔口的一些大哥哥一起玩。有時(shí)把大哥哥的一些壞習(xí)慣也學(xué)到了，學(xué)會(huì)了玩植物大戰(zhàn)僵尸的游戲，回到幼兒園喜歡跟小朋友講，不管上課還是平時(shí)自由活動(dòng)，都比較癡迷此游戲！父母平時(shí)對(duì)他比較放任，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會(huì)有意無意地爆發(fā)出來。

2.缺少溝通。森森的父母由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)。家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。

3.好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動(dòng)畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動(dòng)物，對(duì)他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

對(duì)森森這樣的孩子，我們?cè)啻谓逃?、提醒他，但效果不佳。后來，我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。上課時(shí)老師提問問題，他好動(dòng)腦筋，善于思考，能給老師滿意的回答。他的動(dòng)手操作能力也很強(qiáng)，主要表現(xiàn)在手工、折紙、美工課。在手工課里，難度大的地方大部分孩子是要通過老師的指點(diǎn)來完成的，而他卻喜歡自己看圖示完整地做好手工作品。在美術(shù)課里，他除了按老師的要求繪畫外，會(huì)發(fā)揮自己的想象，使畫面更加豐富、更有創(chuàng)意。森森的不足之處是：情緒不太穩(wěn)定，好勝心強(qiáng)，容易發(fā)脾氣，自我中心比較強(qiáng)。與小朋友容易發(fā)生沖突，不懂得謙讓。

采取的教育措施：

1.揚(yáng)長(zhǎng)避短，多看到他的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)鼓勵(lì)的方式教育、引導(dǎo)他。如：森森的手工做得好，我就讓他來當(dāng)小老師教別人做，他會(huì)覺得很自豪。我就會(huì)表揚(yáng)他：“大家看，森森多能干，會(huì)幫助別人呢。”另外，有一次發(fā)現(xiàn)他對(duì)植物角的種子特別感興趣，有幾次就因?yàn)榭紤]到種子晚上看不到而哭，最后與他商量達(dá)成共識(shí)，周五帶回家，周一再帶回。我發(fā)現(xiàn)他的觀察能力確實(shí)強(qiáng)，有時(shí)植物角哪個(gè)種子發(fā)芽，有一只小蝸牛等等，他都會(huì)發(fā)現(xiàn)，于是我們?cè)趯?shí)行勞動(dòng)包干任務(wù)時(shí)，我讓森森選擇了負(fù)責(zé)植物角，他很樂意。到學(xué)期末，我們的植物角的植物長(zhǎng)得都不錯(cuò)喲！這里少不了森森的功勞！

2.好習(xí)慣的培養(yǎng)，班里開展講文明、懂禮貌活動(dòng)，造成一種團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的氛圍來感化他、影響他。如：玩玩具時(shí)，看到別人互相謙讓了，他也不會(huì)經(jīng)常搶別人玩具了。讓他主動(dòng)帶妹妹，一開始他是與另一個(gè)小朋友一起帶妹妹的，由于妹妹由姐姐照顧比較多，變相讓森森更有空閑的時(shí)間游蕩。最后，我們主動(dòng)讓森森幫助妹妹，如果有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)！一步一步他對(duì)妹妹的責(zé)任感越來越強(qiáng)。

3.注重家園溝通。由于家里的教育是父親比較嚴(yán)（爸爸的教育方法是傳統(tǒng)教育方法），媽媽比較寵（比較重視西方國(guó)家教育的方法），森森在家里已經(jīng)形成了一種叛逆心理，我們多次與家長(zhǎng)溝通，一起找出森森的問題，并要求家長(zhǎng)之間也要統(tǒng)一戰(zhàn)線，要求一致才行。與家長(zhǎng)聯(lián)系后，讓其對(duì)孩子松嚴(yán)結(jié)合，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。

效果：經(jīng)過一段時(shí)間努力，森森的進(jìn)步挺大，與別人交往融洽了，有時(shí)還會(huì)積極、主動(dòng)地做好班級(jí)事情。上課的積極性也提高啦。森森的教育只是眾多個(gè)體教育的其中一例，或許外人覺得較為特殊，但對(duì)我來說，這么多年了看到與眾不同的孩子其實(shí)不少，孩子是有個(gè)性的，不是千篇一律的一個(gè)模子，因人而異施教，正是對(duì)我們這些啟蒙老師的基本要求。森森的進(jìn)步使我悟出一個(gè)道理：“每個(gè)孩子都是一顆星，都有他的閃亮之處。”

讓地球上的星星都亮晶晶吧！