齊文添

[摘? ? 要]小學(xué)體育教師立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，可以讓學(xué)生在武裝身體的同時，得到思想武裝的機會，促進學(xué)生的綜合延伸。教師了解優(yōu)秀的體育品質(zhì)扎根學(xué)生心間的意義，思考培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育、堅持不懈、 善于思考、開拓創(chuàng)新、競爭參與的方法，鋪開了體育發(fā)展波瀾壯闊的畫卷，堅實了學(xué)生前進的步伐。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育;優(yōu)秀品質(zhì);培養(yǎng)

小學(xué)體育教師培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，重視學(xué)生體育素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在運動技能提升的同時，發(fā)展自己的思想內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生避免因為短板問題陷入體育成長的泥淖，使學(xué)生在運動的同時不忘體育的價值，不忘體育的意義，帶著優(yōu)秀的思想品質(zhì)去攻克體育的難關(guān)，收獲他人真摯的敬意，同時將體育技能牢牢地握在自己手中，實現(xiàn)自我突破。

一、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀體育品質(zhì)的意義

奧林匹克運動會自在雅典的發(fā)令槍響起之后，攜手橄欖枝一路長跑，留下一個又一個感人的故事，突顯了獨具魅力的運動精神。倘若只有運動技能支撐，奧林匹克運動會想必已經(jīng)消失在歷史長河，但是體育精神的存在為奧林匹克運動會詮釋了新的價值，使奧林匹克運動會得以長久延續(xù)，并且在人們不懈的努力下，蹬上了一次又一次的巔峰。由此可見，小學(xué)體育教師培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，并不是白費力氣，而是有著延伸、拓展體育的意義。學(xué)生在優(yōu)秀體育品質(zhì)的熏陶下，也會漸漸反思自己的運動行為，用更加曠達的心態(tài)來面對體育中的成功與失敗，將自己對體育的喜愛表達出來，并堅持不懈，在思考和創(chuàng)新中打動體育，擁有競爭參與的實力。沒有優(yōu)秀品質(zhì)的體育是缺乏靈魂的，無法引起學(xué)生的共鳴，也難以吸引學(xué)生。教師培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可以加快學(xué)生融入運動的速度，讓學(xué)生站在更高的層次思考體育，把握體育，使學(xué)生更好地處理體育問題，提升學(xué)生的整體運動水平。

二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育的優(yōu)秀品質(zhì)

體育，貫穿學(xué)生的學(xué)識增長、身體成長過程，對學(xué)生起著雙重推進的作用。教師喚起學(xué)生對體育的熱愛，能夠讓學(xué)生看到體育世界的春暖花開，使學(xué)生領(lǐng)悟到體育的異彩紛呈，讓學(xué)生在心靈的騰飛中，俯瞰體育世界蜿蜒的大山，流淌的江河。在鍛煉學(xué)生敏捷性的時候，筆者組織學(xué)生開展了游戲活動，讓學(xué)生按照教師發(fā)出的指令，做出相反的動作，以此集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的運動反應(yīng)速度。在游戲中，筆者先后發(fā)出了向左看、向上看、抬右腿、舉胳膊等指令，然后觀察學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生在游戲中體會到了緊張刺激的感覺，鍛煉了肢體與大腦的協(xié)調(diào)性。一開始的時候，學(xué)生很容易出錯，但是隨著游戲的深入，學(xué)生逐漸適應(yīng)了游戲節(jié)奏，熟悉了游戲規(guī)則，加快了自己的反應(yīng)速度。在鍛煉學(xué)生平衡性時，筆者組織學(xué)生開展了“撞拐”游戲，讓學(xué)生化身腳斗士，用一支腳支撐自己的身體，然后另一只腳抓在手里，單膝攻擊對手，看誰能夠保持到最后。學(xué)生經(jīng)過游戲活動，感受到了體育運動的樂趣，有了熱愛體育的意識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)路上的跋涉者，是學(xué)習(xí)路上的攀登者。前進中會遇到別樣的風(fēng)景，也會遇到艱苦的挑戰(zhàn)。教師將堅持不懈鑲嵌在學(xué)生心中，讓學(xué)生背負著體育的使命，堅定地邁開步伐，跨過萬千山川，走向?qū)儆谧约旱膸p峰。在組織學(xué)生進行跳遠活動時，為了培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生做到上下肢協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生遇到運動中的挫折時，仍然能夠像革命戰(zhàn)士一樣百折不撓。筆者在課堂上先是組織學(xué)生進行了跳遠，然后記錄了學(xué)生在跳遠中出現(xiàn)的問題。筆者沒有急著糾正學(xué)生的跳遠動作，而是為學(xué)生講述了體育名人的故事，讓學(xué)生了解參加奧運會的運動員在遇到運動挫折的時候，做出了怎樣的選擇，使學(xué)生知道運動是不易的，挫折是常見的，只有堅持下去，才可以取得顯著成績。學(xué)生聆聽運動員的故事后，很容易就接受了自己在跳遠中出現(xiàn)的問題，端正了自己的運動態(tài)度，表示會及時反思跳遠這一運動項目，然后從中析出問題，進行動作糾正和行為改正，不為一時的失敗而氣餒，勇敢走出體育的困境。

（三）培養(yǎng)學(xué)生善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)

思維，就像是生活中的用品，常用常新。教師督促學(xué)生思考，能夠鍛煉學(xué)生的體育思維，讓學(xué)生利用好體育知識、材料，在錯綜復(fù)雜的迷宮中找出能夠走出光明的道路，使學(xué)生擁有清晰的體育大腦。在組織學(xué)生進行足球活動時，為了讓學(xué)生了解使用腳內(nèi)側(cè)進行踢球的足球技巧，適應(yīng)傳球、接球，了解地滾球和空中球停球的方法，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，筆者在課堂上為學(xué)生設(shè)計了問題：經(jīng)過實踐，你認為足球是一項怎樣的運動？在足球運動中一味地突出自己可以嗎？在進行踢球的時候，你發(fā)現(xiàn)了哪些足球特點？足球傳球應(yīng)該注意哪些事項？接球的時候呢？足球進攻防守的原則有哪些？你認為自己在足球運動中還可以挖掘怎樣的潛能？學(xué)生帶著問題融入足球活動中，經(jīng)過實踐思考，學(xué)會了在奔跑中運用足球，總結(jié)了接傳球時應(yīng)該注意的事項，認識到足球運動是一項多人運動，要協(xié)力配合，而不是在團隊內(nèi)互相競爭。學(xué)生經(jīng)過思考，對足球有了更加成熟的認識，學(xué)會了在運動中多思考。

（四）培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)

創(chuàng)新，是大地為鮮花披上錦衣，是森林為樹木渲染顏色。教師立足學(xué)生開拓創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生利用已有的知識來突破思想極限，對體育進行裝扮，讓其散發(fā)出不一樣的魅力，使學(xué)生對體育的探索之路無限延伸。在組織學(xué)生進行乒乓球活動時，為了讓學(xué)生了解乒乓球握拍的方法，知道乒乓球獨特的球性，能夠?qū)⑵渑c其他球類運動區(qū)分開來，幫助學(xué)生掌握乒乓球的基本打法，順利實現(xiàn)靈活接球、發(fā)球，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。筆者在課堂上先是為學(xué)生講解了乒乓球比賽的規(guī)則，讓學(xué)生知道乒乓球的專業(yè)知識，然后組織學(xué)生以表格的形式來記錄自己課堂所學(xué)的知識，加深學(xué)生對乒乓球的記憶，為學(xué)生后續(xù)打乒乓球埋下潛力。接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進行一對一練習(xí)，使學(xué)生在與不同對手對抗的時候，能夠迅速總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整策略，靈活使用乒乓球技巧來提升自己，促進學(xué)生創(chuàng)新中成長的乒乓球練習(xí)進程。學(xué)生經(jīng)過理論補充和實踐練習(xí)，構(gòu)建了乒乓球知識系統(tǒng)，懂得了在規(guī)則范圍內(nèi)創(chuàng)新，尋找適宜自己的方式。

（五）培養(yǎng)學(xué)生競爭參與的優(yōu)秀品質(zhì)

羊群在失去狼追逐的時候會變得懈怠，會因為食物不足而面臨生存的威脅。這就意味著，萬事萬物的發(fā)展都不能放松警惕，而是要時刻保持競爭的狀態(tài)。教師促使學(xué)生競爭參與，就是讓學(xué)生動起來，不斷突破。在組織學(xué)生進行實心球活動時，為了發(fā)展學(xué)生的上肢力量，讓學(xué)生熟悉單手肩上推的運動技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生競爭參與的優(yōu)秀品質(zhì)。筆者在課堂上利用實心球向?qū)W生介紹了體育知識，使學(xué)生一邊觀看分解動作，一邊進行動作模仿。在學(xué)生動作學(xué)習(xí)告一段落之后，筆者創(chuàng)設(shè)了實心球知識競賽活動，讓學(xué)生爭相回答問題，考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對實心球的把握，激發(fā)學(xué)生爭奪第一的意識。在學(xué)生完成理論知識選拔賽后，筆者開展了技能選拔賽，觀察學(xué)生的預(yù)備姿勢、擲球動作等，然后對學(xué)生進行評選，看誰的動作更加標準、安全，投擲的距離更遠，為學(xué)生樹立體育榜樣。

本文通過剖析培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀體育品質(zhì)的意義，了解了將學(xué)生鍛造成思想過硬的優(yōu)秀體育人才，找出了小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)策略，在實踐中實現(xiàn)了對學(xué)生熱愛體育的優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生競爭參與的優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。優(yōu)秀品質(zhì)就像是定海神針，為學(xué)生鎮(zhèn)守四方，讓學(xué)生能夠堅定思想，踴躍參與體育課堂。學(xué)生在優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶下，讓體育由單一的顏色渲染上五彩的顏色，擺脫人們心中不起眼的位置，拾起散落的體育碎片，將其拼湊在一起，感受體育的全貌，然后積極地開啟未知的體育旅程，一路積累運動經(jīng)驗，一路碰撞思想火花，在體育的征途中遇到全新的自己。

參考文獻：

[1]喬國祥.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育課堂教學(xué)的“新”理念[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（S2）：47+49.

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（責(zé)任編輯：呂研）