郭琴

[摘? ? 要]中小學(xué)“雙減”政策逐步落地后，在實(shí)施學(xué)生托管的過程中，如何發(fā)揮班主任老師的作用，是需要重點(diǎn)考慮問題之一。教師更要快速進(jìn)入狀態(tài)，擺正“兩對(duì)”關(guān)系;適應(yīng)新的狀況，做好教育工作;加強(qiáng)交流示范，做到凝心聚力。

[關(guān)鍵詞]“雙減”政策;托管;班主任

中小學(xué)“雙減”政策逐步落地后，在實(shí)施學(xué)生托管的過程中，在托管期間如何發(fā)揮班主任老師的作用，是需要重點(diǎn)考慮、解決的問題之一。面對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為以下三個(gè)方面的做法值得思考。

一、快速進(jìn)入狀態(tài)，擺正“兩對(duì)”關(guān)系

任何政策的落實(shí)，需要以最快最穩(wěn)健的策略實(shí)施落地生根。在“雙減”實(shí)施之后，一些學(xué)校把一節(jié)課從45分鐘改成35分鐘，對(duì)教師的備課、課堂要求更高，對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程要求更嚴(yán)，尤其是對(duì)學(xué)生課后時(shí)間的管理，包括管理內(nèi)容和教育方式，都有了更大的空間。例如托管期間學(xué)生的運(yùn)動(dòng)管理、作息管理、作業(yè)管理、手機(jī)管理等，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生而言都是新內(nèi)容。這就需要教師，尤其是班主任老師要快速進(jìn)入狀態(tài)，處理和把握好正課與托管、直接管理和間接管理“兩對(duì)”的關(guān)系，為托管期間學(xué)生的管理與教育起好步、開好頭。

（一）處理好正課與托管的關(guān)系

無論如何調(diào)整課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)?；蚪處煻紤?yīng)該明確正課時(shí)間和托管時(shí)間的界限，處理好正課時(shí)間的學(xué)習(xí)與托管活動(dòng)的關(guān)系。在正課時(shí)間，教師務(wù)必著眼于新課程改革的深化，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、設(shè)計(jì)課堂，提高課堂效率和趣味性，讓課堂學(xué)習(xí)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，一節(jié)課要上出十節(jié)課的效果。如果教師仍然采用“填鴨式”的教育，對(duì)課堂安于現(xiàn)狀、不求改革，備課不充分，課堂效率不高，勢(shì)必造成正課缺口課后補(bǔ)的不良情況再次出現(xiàn)，這部分教師難免在課外托管時(shí)間“老調(diào)重彈”“老病又犯”。雖然部分學(xué)生不一定完全接受課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，在“雙減”背景下學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。除了關(guān)注成績，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，更多普及其他知識(shí)，如生命教育、情感教育等，才是托管期間的教育重點(diǎn)。所以，托管期間的學(xué)生活動(dòng)需要著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓孩子在德智體美勞方面都得到發(fā)展。

（二）把握好直接管理和間接管理的尺度

“雙減”背景下的課后托管服務(wù)在內(nèi)容上不是單純地開設(shè)課后“看護(hù)班”，不能以班級(jí)為單位安排補(bǔ)習(xí)文化課、集體講新課，不能趕教學(xué)進(jìn)度。課后托管服務(wù)在形式上主要以社團(tuán)活動(dòng)、興趣培養(yǎng)等形式開展。當(dāng)然，學(xué)校也可以全方位開放教育資源，為滿足不同學(xué)生的不同需要提供場(chǎng)地條件和管理服務(wù);也可以根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的活動(dòng)教育場(chǎng)地、設(shè)施和師資等，與家長委員會(huì)協(xié)商確定具體課后服務(wù)內(nèi)容;教師也可以為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生免費(fèi)提供答疑、個(gè)別輔導(dǎo)。參與課后服務(wù)的師資可以通過聘請(qǐng)本校教職工來解決，也可以聘請(qǐng)符合課后服務(wù)資質(zhì)的校外人員為指導(dǎo)老師，還可以由家長委員會(huì)安排有意愿參與課后托管服務(wù)的學(xué)生家長參與。如此，作為班主任，就要把握好在班集體中直接管理學(xué)生和在托管服務(wù)期間間接管理學(xué)生的尺度。同樣是在校園之中，萬萬不可只管理班級(jí)里的學(xué)生，而在托管期間對(duì)學(xué)生的不良行為視而不見。所以，不但要主動(dòng)、積極和托管老師勤溝通、多聯(lián)系，而且要通過多種渠道、多種方式了解學(xué)生，把握學(xué)生托管過程中的言行、心理及不穩(wěn)定、不正常因素，并利用班級(jí)管理時(shí)間及時(shí)干預(yù)，不能因?yàn)槠洳粚儆谧约旱墓芾頃r(shí)間期而留下教育空擋。當(dāng)然，在尺度的把握和管理的方式上要合情合理，講究方式方法。

二、適應(yīng)新的狀況，做好教育工作

隨著“雙減”政策的落實(shí)，學(xué)校教育教學(xué)必將出現(xiàn)新的變化。作為學(xué)校教育教學(xué)工作的先頭兵，班主任老師適應(yīng)新的形勢(shì)和變化，正視新出現(xiàn)的問題，有的放矢、高瞻遠(yuǎn)矚、合理合情做好教育工作，不僅是“托管”工作對(duì)班主任提出的新要求，而且是“雙減”政策對(duì)班主任工作的新考驗(yàn)。

（一）有的放矢

一直以來學(xué)校都是以班級(jí)為單位來管理教育學(xué)生的。在“雙減”政策下，托管時(shí)間對(duì)學(xué)生的教育盡管不一定由班主任直接負(fù)責(zé)，但是在托管期間班主任老師也需要結(jié)合學(xué)校的整體安排，加強(qiáng)與托管人員的聯(lián)系、交流，把握好本班學(xué)生的表現(xiàn)，做到基于學(xué)生的參與實(shí)際，有的放矢地引導(dǎo)、教育學(xué)生。例如，一旦托管人員對(duì)某一學(xué)生在托管期間的不良表現(xiàn)有所反映，班主任就要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)分析出現(xiàn)這種狀況的原因，找準(zhǔn)癥結(jié)，采取合理有效的策略，有的放矢地教育學(xué)生。

（二）高瞻遠(yuǎn)矚

“雙減”政策下，對(duì)學(xué)生的減負(fù)是指減少的是對(duì)成績的影響，減輕的是對(duì)學(xué)生的壓力，而增強(qiáng)的是學(xué)生的參與活動(dòng)的意識(shí)或能力，增加的是學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，增長的是學(xué)生的綜合體驗(yàn)收獲或素質(zhì)。聚焦這樣的目標(biāo)，對(duì)于全體學(xué)生來說，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂活動(dòng)，就需要班主任老師高瞻遠(yuǎn)矚，基于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和身心健康的發(fā)展，以更為先進(jìn)、科學(xué)、有效的理念、方法引導(dǎo)、教育學(xué)生面向未來的社會(huì)需要樹立自己遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，充分利用課內(nèi)時(shí)間強(qiáng)基固本、強(qiáng)技長能，合理利用托管時(shí)間積極體驗(yàn)、共享快樂、增長才干。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說，班主任老師高瞻遠(yuǎn)矚，基于學(xué)生的特長培養(yǎng)和優(yōu)勢(shì)發(fā)展，引導(dǎo)、教育學(xué)生，就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性，讓具有志趣、愛好、特長的學(xué)生得到長足發(fā)展和閃光成長。例如，托管老師發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生在某一方面有突出興趣或潛能，班主任就要引導(dǎo)這一學(xué)生選擇能夠挖掘自身潛能、培養(yǎng)特長愛好的社團(tuán)活動(dòng)或趣味小組，為激發(fā)學(xué)生志趣、提升學(xué)生能力服務(wù)。

（三）合情合理

不同學(xué)段的學(xué)生，有其不同的年齡特征和認(rèn)知能力。不同興趣或愛好的學(xué)生，有其不同的認(rèn)知領(lǐng)域和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。按照不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知領(lǐng)域、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力，合情合理安排托管期間的活動(dòng)內(nèi)容或教育管理，才能讓托管教育富有成效。例如，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在上課期間基本能夠把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，托管時(shí)間適合大面積開展文體娛樂活動(dòng)，為此在小學(xué)三、四年級(jí)于每周一、三、四開設(shè)“課后一小時(shí)文體娛樂活動(dòng)”，強(qiáng)化愉悅性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神;經(jīng)過一、二年的活動(dòng)實(shí)踐，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在興趣培養(yǎng)和實(shí)踐體悟中已經(jīng)有了符合自身發(fā)展的方向性選擇，為此在小學(xué)高年級(jí)開設(shè)“藝術(shù)、體育和科技活動(dòng)”，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長和探究意識(shí)等。這樣進(jìn)行合情合理的安排，才會(huì)讓不同學(xué)段的學(xué)生都能在托管期間“動(dòng)”起來。

三、加強(qiáng)交流示范，做到凝心聚力

在托管背景下，班主任要想抓班級(jí)建設(shè)，不能僅僅停留在之前常態(tài)化的班級(jí)管理上，還要把視野開放到托管期間對(duì)學(xué)生的管理教育，把它納入常態(tài)化的班級(jí)管理中，通過創(chuàng)設(shè)班級(jí)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，通過樹立托管學(xué)習(xí)活動(dòng)先進(jìn)典型發(fā)揮班級(jí)領(lǐng)頭羊作用，通過激發(fā)托管學(xué)習(xí)活動(dòng)熱情點(diǎn)燃學(xué)生上進(jìn)心。

（一）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

托管時(shí)間，學(xué)生不一定就集中在自己班里。為此，為了把托管期間參加各種社團(tuán)活動(dòng)或興趣小組的零散學(xué)生有序、得法地組織起來，通過創(chuàng)設(shè)班級(jí)課內(nèi)外學(xué)習(xí)、實(shí)踐交流平臺(tái)，交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心得體會(huì)和成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布先進(jìn)學(xué)生的表彰、激勵(lì)信息，對(duì)于促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、開闊學(xué)生視野、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力都具有積極的作用。

（二）樹起典型，設(shè)立班級(jí)領(lǐng)頭羊

除了在班上樹立各科學(xué)習(xí)和班級(jí)遵守紀(jì)律、文明禮儀、衛(wèi)生清潔等標(biāo)兵外，還要專門在托管時(shí)間為表現(xiàn)突出的班內(nèi)同學(xué)設(shè)立各類標(biāo)兵，以樹立典型，通過宣傳他們?cè)趯W(xué)習(xí)、活動(dòng)中的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，帶領(lǐng)其他同學(xué)向好、向善。

（三）激發(fā)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生上進(jìn)心

青少年時(shí)期是學(xué)生思想壓力和心理負(fù)擔(dān)比較小的時(shí)期。作為班主任，借助“雙減”政策的東風(fēng)，激發(fā)學(xué)生課外活動(dòng)的熱情，向著學(xué)生喜歡的方向引領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生參加感興趣的活動(dòng)，做感興趣的事情，往往比枯燥的說教和簡單粗暴的高壓效果要好得多?！芭d趣是最好的老師”，有了活動(dòng)的興趣和實(shí)踐的熱情，學(xué)生就會(huì)學(xué)而不苦、“動(dòng)”而不累，彼此競(jìng)爭，你追我趕，勃發(fā)出潛能，以此點(diǎn)燃學(xué)生上進(jìn)心，讓學(xué)生在輕輕松松中提高自身各方面的能力和本領(lǐng)。

面對(duì)“雙減”政策下托管教育中出現(xiàn)的新情況、新問題，班主任需要快速進(jìn)入狀態(tài)、適應(yīng)新的狀況、加強(qiáng)交流示范，在最短的時(shí)間內(nèi)，找到切實(shí)有效的管理措施，以保障學(xué)生在托管期間有好的表現(xiàn)和狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈美芳.新課改背景下班主任工作的改進(jìn)策略探究[J].考試周刊，2014（81）.

（責(zé)任編輯：姜波）