張英

[摘? ? 要]新課改背景下，英語課堂仍然存在種種問題，如，熱鬧有余，效率低下;課堂提問成了擺設(shè)，缺乏實際意義;教師講解單詞、短語或語法時容易脫離語境，讓學(xué)生死記硬背;課堂教學(xué)的主體性被忽視;課堂教學(xué)模式化，教學(xué)模式常年一成不變等，成了阻礙了英語高效課堂的絆腳石。因此，英語課堂上應(yīng)該努力學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)背景下新課改的新理論;讓學(xué)生對英語感興趣是打造高效英語課堂的有力保障;根據(jù)不同課型選擇不同的教學(xué)活動;精挑細(xì)選，確定問題;熟悉課本，做到心中有計劃;讓學(xué)生帶著例句記單詞、記短語或語法;心中牢記課堂教學(xué)以學(xué)生為中心;將檢查和反饋貫穿于英語課堂;增加知識點在英語課堂的出現(xiàn)頻率;為學(xué)生總結(jié)出一些容易記憶的口訣或順口溜等。

[關(guān)鍵詞]英語課堂;問題;對策

當(dāng)前，英語課堂受到新課改的影響，變化很大，但英語課堂中還是存在一些問題，影響新課改的發(fā)展。

一、英語課堂教學(xué)中存在的主要問題

英語課堂大多停留在記憶、接受和理解的層次上，對于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)還不夠重視?，F(xiàn)在的英語課堂主要在記單詞、做對話、背語法等書本知識和間接經(jīng)驗的掌握上，卻往往忽略了學(xué)生的動手能力、實踐能力、解決問題的能力，一些英語課堂仍然擺脫不了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。

（一）熱鬧有余，效率低下

英語課堂是豐富多彩的，一節(jié)課下來，總會有歌曲，有對話，有討論，有小組合作，有調(diào)查報告，有演講。雖然有些英語課堂甚至面面俱到，不放過任何一個活動，學(xué)生看似很活，課堂看似很熱鬧，但他們究竟掌握了多少，效率如何，這可真要打上一個問號了。

（二）課堂提問成了擺設(shè)，缺乏實際意義

1.提問隨意化、形式化，沒有思考價值。有些教師總喜歡問“yes or no？”“right？”“Is that clear？”“Do you have any questions？”學(xué)生總是不假思索地答“yes”或“no”，這樣的問題沒有價值，學(xué)生不過大腦，不問也罷。

2.問題一成不變，學(xué)生容易生厭。

3.問題設(shè)置空而大，不具體，沒有針對性，學(xué)生難以作答。

4.提問不能照顧到全體學(xué)生，要么過于簡單，優(yōu)等生不屑于回答，要么難度過大，挫敗了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的積極性。

5.問題拋出后，老師急于求成，沒有留足夠的時間讓學(xué)生思考或探究后作答。

（三）教師講解單詞、短語或語法時容易脫離語境，讓學(xué)生死記硬背

英語可以用來交際，背單詞，記短語，學(xué)習(xí)語法的最終目的都要用于表達(dá)當(dāng)中。如果脫離了語境，學(xué)生不易理解，勉強(qiáng)記住了，也容易忘記。這也就是為什么有的學(xué)生英語考試成績好，但交際能力卻很差的原因。

（四）課堂教學(xué)的主體性被忽視

教師只是按照提前準(zhǔn)備好的教案完成教學(xué)內(nèi)容，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，忽視了課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，學(xué)生是中心，而不是配合教師完成教學(xué)任務(wù)的道具。在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生被作為學(xué)習(xí)的主體，以教師作為主導(dǎo)，一切課堂活動都要圍繞著學(xué)生這個中心去進(jìn)行。

（五）課堂教學(xué)模式化，教學(xué)模式常年一成不變

一些教師盲目追求新的教學(xué)模式，只要聽說是新的教學(xué)模式，不顧是否適合自己的學(xué)生，就一味地盲目照搬，全盤模仿，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式化，沒有變化，沒有創(chuàng)新。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，也禁錮了教師的思維模式，不利于教師創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。

二、解決英語課堂教學(xué)中存在的主要問題的對策

鑒于英語課堂存在的以上問題，教師應(yīng)采取相應(yīng)的對策來克服這些問題。

（一）努力學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)背景下新課改的新理論

教師要牢牢記住，學(xué)生對知識的記憶、接受和理解是一個方面，但學(xué)生文化品格，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)同樣不可忽視。所以，教師在備課時就要下足功夫，把握好教學(xué)目標(biāo)，從而使得學(xué)生各方面的能力都能得到發(fā)展。

（二）讓學(xué)生對英語感興趣是打造高效英語課堂的有力保障

如果學(xué)生對英語不感興趣，即使老師講得天花亂墜，學(xué)生都對老師講的知識充耳不聞。怎樣讓學(xué)生對英語感興趣呢？首先，我覺得英語老師自身的人格魅力是必不可少的。老師在上課時要精神抖擻，激情四射，這樣才可能感染學(xué)生。其次，英語老師要多學(xué)習(xí)，光靠亮麗的外表來吸引人是不可能長久的。除了學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識外，還要多引入一些當(dāng)下流行的形式，牢牢吸引學(xué)生的眼球。比如學(xué)生回答問題時，可以采用小組競猜的方式，答對了就可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)累計到一定的程度，小組就可以順利通關(guān)，這樣學(xué)生很有積極性，老師也不會覺得累。英語老師上課的時候要把自己當(dāng)成一個演員或電視節(jié)目主持人，要想方設(shè)法地吸引觀眾的眼球和聽覺，要讓他們喜歡聽，樂于看，這樣你的節(jié)目“收視率”才會高。再次，多從網(wǎng)絡(luò)或電視上學(xué)習(xí)一些“新”詞兒。比如酷、帥、頂、踩、贊……老師上課的語言要多用一些青少年喜歡的語言來減少“代溝”。最后，適當(dāng)?shù)挠哪幌?，也讓學(xué)生感覺到英語課堂氣氛很輕松，學(xué)生在輕松的課堂氣氛中能夠?qū)W到更多。

（三）根據(jù)不同課型選擇不同的教學(xué)活動

常見的英語課型有：口語課、聽力課、閱讀課、寫作課、復(fù)習(xí)課，課型不同，課堂活動也應(yīng)各有側(cè)重，課堂活動應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。葉瀾教授在他的“新基礎(chǔ)教育”中，針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，提出一堂好課應(yīng)該是一堂有效率的課，一堂實實在在的課。所以，課堂不能以熱鬧為目標(biāo)，要根據(jù)每一課不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動，務(wù)必讓學(xué)生實實在在掌握一些知識。

（四）精挑細(xì)選，確定問題

教師所選用的問題應(yīng)該既不能太難也不能太簡單，問題還應(yīng)該具有多樣性和變化性，同時，問題應(yīng)該具體化，避免假大空。并且一個問題提出后，教師應(yīng)該留有足夠的思考時間給學(xué)生，切勿讓學(xué)生思想的閘門還沒有打開，便要急著關(guān)閉。

（五）熟悉課本，做到心中有計劃

初中階段的英語教師至少應(yīng)該對初中課本了如指掌，同時也應(yīng)該對教學(xué)大綱熟透于心。對于教學(xué)大綱不要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，學(xué)生了解即可。對于某些低年級課本出現(xiàn)而應(yīng)該在高年級才要求掌握的知識點，先讓他們感知即可，教師切記不能打著整合課本的旗幟，實質(zhì)上卻在超綱教學(xué)。

（六）讓學(xué)生帶著例句記單詞、記短語或語法

脫離了語境的詞匯和語法，就好比廢棄的磚瓦一樣，只有用他們建成高樓大廈，這些磚瓦才是有用之才。所以，教師在講解重點詞匯或語法時，例句是很重要的，學(xué)生如果看到一個詞語或語法，例句便脫口而出，那他一定是理解并會用這個詞匯或語法了。

（七）心中牢記課堂教學(xué)以學(xué)生為中心

在上課過程中要時刻關(guān)注每一個學(xué)生的眼神和表情，將每一個學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂上是提高英語課堂效率的必要保障。

老師講得好不好，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)得多不多。如果老師講得很賣力，學(xué)生都沒有去聽，那上課效率為零。在上課過程中，如果學(xué)生目光清澈，反應(yīng)靈敏，那他一定在認(rèn)真聽課;如果學(xué)生目光呆滯，表情僵硬，那他一定在走神兒。這個時候，老師一定要及時通過語言暫停、提問或語音語調(diào)的高低大小變化提醒他的注意力回歸課堂。

（八）將檢查和反饋貫穿于英語課堂是提高英語課堂效率的有效手段

如果老師一味地對學(xué)生輸入信息而不對其進(jìn)行檢測，學(xué)生容易疲憊、注意力不集中或不在乎老師所講的內(nèi)容。教師在上課過程中，遇到特別重點的知識點，會讓某些容易分神的學(xué)生重講一遍，如果他不認(rèn)真聽，會講不出來，如此反復(fù)幾次，學(xué)生的注意力也集中了不少。對于有些重點知識點的講解，教師講完后通常會當(dāng)場測試，不認(rèn)真聽的學(xué)生就露出馬腳了。時間長了，學(xué)生自然養(yǎng)成了認(rèn)真聽課的好習(xí)慣，上課效率自然就高了。

（九）增加知識點在英語課堂的出現(xiàn)頻率可以防止學(xué)生遺忘，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到高效的目的

英語知識點和詞匯很碎也很多，很難一下子記住，這就需要多次和這些知識“見面”，見的多了自然就記住了。如果同一個單詞在課堂上出現(xiàn)的次數(shù)越多，學(xué)生見到這個單詞的次數(shù)也就越多，對學(xué)生造成的視覺和聽覺刺激就越多，學(xué)生就記得越牢，這樣效率就越高。

（十）為學(xué)生總結(jié)出一些容易記憶的口訣或順口溜可以幫助提高上課效率

比如。講if引導(dǎo)的條件狀語從句時，它的用法規(guī)律是：若主句是祈使句，或主句中有情態(tài)動詞，或主句中謂語動詞是一般將來時，那么從句用一般現(xiàn)在時表示一般將來時，而這句話太長不好記，總結(jié)成12個字的規(guī)律：主將從現(xiàn)，主祈從現(xiàn)，主情從現(xiàn)。這樣學(xué)生就好記多了。

總而言之，英語教學(xué)中的問題是客觀存在的，原因是多方面的。要想提高英語課堂效率，英語老師要做個有心人，要認(rèn)真探索其中的原因，時時在意學(xué)生喜歡什么，容易接受什么，爭取對教學(xué)工作有一個全面的客觀的認(rèn)識，力爭改進(jìn)缺陷與不足，最終達(dá)到提高課堂效率目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉叢娟.試析當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題及其對策[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2012（6）.

[2]柏華，荊玉求.當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題與對策[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2007（1）.

（責(zé)任編輯：姜波）