陳芳芳

[摘? ? 要]在班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)以班級(jí)建設(shè)為載體，通過打造積極的班級(jí)文化氛圍，制定積極的班級(jí)評(píng)價(jià)制度，開展豐富的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因等方式，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，在班級(jí)中鍛煉自己、展示自己，與同學(xué)融洽相處，在良好的班級(jí)環(huán)境中產(chǎn)生積極正能量，形成積極品格，為幸福成長(zhǎng)助力。

[關(guān)鍵詞]積極教育;班級(jí)建設(shè);正能量

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境也在發(fā)生著巨大的變化，“小公主”“小皇帝”越來越多，很多孩子責(zé)任感不足，善推卸責(zé)任;很多孩子集體意識(shí)淡薄，不愿奉獻(xiàn)。新時(shí)代的娃、新時(shí)代的家庭會(huì)讓班級(jí)管理有更多的挑戰(zhàn)，也需要教師思索新的方法與策略來應(yīng)對(duì)。充分挖掘班級(jí)積極力量，開展積極教育便是一劑良方。

一、打造班級(jí)文化，營造“正”環(huán)境

（一）宣揚(yáng)“正”文化

班級(jí)環(huán)境布置在一定程度上反映出一個(gè)班級(jí)的精神面貌，對(duì)班級(jí)學(xué)生的言行產(chǎn)生潛移默化的影響。教師與學(xué)生一起制定班徽、班歌、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)規(guī)章，將這些文字張貼在教室顯眼處，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生。教室墻壁空白處都是學(xué)生作品展示的陣地，習(xí)作、書法、美術(shù)、閱讀等作品都可以上墻，定期更換。讓每一位學(xué)生都能在教室的某個(gè)角落找到自己的作品，在一次又一次展示中提升自己，超越自己。

教室文化布置具有顯性的特征，也有隱形的教育與熏陶，它是潛藏在班級(jí)成員內(nèi)心的思想意識(shí)、行為習(xí)慣，班風(fēng)、輿論形成的手段之一，學(xué)生看到這些內(nèi)容便會(huì)想到“我是班級(jí)一分子，我要為班級(jí)奉獻(xiàn)力量”，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)班集體的歸屬感，實(shí)現(xiàn)正面價(jià)值引導(dǎo)。

（二） 實(shí)施“正”評(píng)價(jià)

制度文化是指班級(jí)根據(jù)國家教育方針和學(xué)校要求制定的各項(xiàng)規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則及其中反映出來的信念和價(jià)值取向。班級(jí)教育管理評(píng)價(jià)是依據(jù)制度來管理班級(jí)的重要手段，科學(xué)運(yùn)用這一評(píng)價(jià)對(duì)班級(jí)和學(xué)生的發(fā)展能夠發(fā)揮積極的功能。

根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和范圍不同可以分為專項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。專項(xiàng)評(píng)價(jià)例如：語文之星、英語之星、閱讀之星、作家榜等，綜合評(píng)價(jià)包括“紳士淑女”評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)足跡等。凡是成績(jī)好，表現(xiàn)優(yōu)異的點(diǎn)都能折算成分?jǐn)?shù)計(jì)入。以學(xué)校開展的“雅”教育為例，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)做“小紳士小淑女”，來提升他們的文明禮儀素養(yǎng)，為每一個(gè)學(xué)生的幸福人生奠基。

通過多元積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到努力的成果，從而讓學(xué)生規(guī)范的言行，努力的狀態(tài)得以進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)?；顒?dòng)的積極性，激勵(lì)著學(xué)生去獲得更多的肯定與榮耀。

（三）汲取“正”力量

優(yōu)秀的兒童作品是潤澤孩子心靈的好幫手。這些優(yōu)秀的兒童作品，無論她選擇什么題材，內(nèi)容以何種文體形式、語言修辭來表達(dá)，都寫出了主人公追逐的美好夢(mèng)想與成長(zhǎng)路上的傷痛，她都能穿越童年生活的表象，抵達(dá)生命深處。于是，每月教師會(huì)組織學(xué)生共讀一本書，這些書都是由老師精心選擇，提前閱讀后有計(jì)劃開展的。這些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品中，積極向上的內(nèi)容和主題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康向上的價(jià)值觀，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很有幫助，所以可以借助優(yōu)秀童書，用書中主人公的善良、堅(jiān)毅、勇敢、樂觀的品質(zhì)來潤澤孩子的心靈，積淀努力向上的正力量。

二、發(fā)掘個(gè)體優(yōu)勢(shì)，營造“正”心態(tài)

（一）挖掘“正”優(yōu)勢(shì)

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理需求，用欣賞的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生看作健康發(fā)展的個(gè)體，通過優(yōu)勢(shì)的發(fā)掘、積極品質(zhì)的培養(yǎng)等途徑幫助學(xué)生獲得或激發(fā)積極的力量，從而克服各種困難。

在心理課堂“我有我優(yōu)勢(shì)”一課中，通過學(xué)生自我探索和組內(nèi)交流幫助等方式幫學(xué)生全面了解了自身的優(yōu)勢(shì)，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)知，還鼓勵(lì)學(xué)生用積極的、欣賞的眼光去看待周圍同學(xué)，最后引導(dǎo)學(xué)生通過自我暗示不斷肯定自我，養(yǎng)成積極生活、積極思維的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)“正”能力

1.設(shè)置多樣崗位

學(xué)生是班級(jí)管理的核心要素，也是管理系統(tǒng)的主體，要想調(diào)動(dòng)他們的積極性，應(yīng)該讓他們都參與到班級(jí)管理中，并且根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)安排合理崗位，有時(shí)甚至可以設(shè)置個(gè)性化崗位來調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而提高活動(dòng)效率，優(yōu)化班級(jí)建設(shè)的效果。每學(xué)期的干部競(jìng)選，教師給每個(gè)學(xué)生安排好崗位，讓他們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)中都能出一份力，都能感受到被班級(jí)的需要，從而樹立主人翁意識(shí)，全心全意來建設(shè)班集體，為班級(jí)、同學(xué)服務(wù)，自己也在不同的崗位上得到鍛煉。

2.推薦活動(dòng)展示

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，本著“人人參與、人人展示、人人發(fā)展、人人快樂”的目標(biāo)，教師積極組織學(xué)生參加各類活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉、展示、亮相的機(jī)會(huì)。 例如經(jīng)典詩文誦讀、運(yùn)動(dòng)會(huì)等項(xiàng)目都需要人人參與。

賽前，搜集比賽信息，積極準(zhǔn)備爭(zhēng)取好成績(jī)。賽后，及時(shí)鼓勵(lì)肯定，反思總結(jié)并制定下一步目標(biāo)，讓學(xué)生在各自領(lǐng)域閃閃發(fā)光。

（三） 實(shí)現(xiàn)“正”夢(mèng)想

每學(xué)期初，教師都會(huì)讓學(xué)生制定本學(xué)期目標(biāo)，無論是學(xué)習(xí)上的，還是特長(zhǎng)發(fā)展上的，自己制定目標(biāo)之后與家長(zhǎng)溝通商量目標(biāo)的可行性，然后張貼在書房。期中、期末教師再來對(duì)照目標(biāo)，看看實(shí)現(xiàn)了哪幾項(xiàng)，還有哪幾項(xiàng)需要努力。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)學(xué)生既有短板也有強(qiáng)項(xiàng)，合理運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，明確前進(jìn)方向，然后每天努力一點(diǎn)點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，在不斷收獲中汲取成長(zhǎng)的力量。

三、開展豐富活動(dòng)，促進(jìn)“正”成長(zhǎng)

（一） 構(gòu)建“正”關(guān)系

對(duì)于學(xué)生來說，同伴之間有更多的共同語言，良好的同伴關(guān)系會(huì)給學(xué)生帶來安全感和歸屬感。

在班級(jí)管理中，實(shí)行“小組捆綁”制。精心選出成績(jī)優(yōu)秀又有能力管理的6位大組長(zhǎng)，再按照男女比例、特長(zhǎng)等組成各自的小組。學(xué)生之間的相互合作，小組集體之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生班級(jí)自治管理的積極性和參與感，不僅幫助老師減輕班級(jí)教學(xué)管理的壓力和負(fù)擔(dān)，還能在以生本為主的課內(nèi)外的各種活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。同時(shí)，積極創(chuàng)建小隊(duì)文化，充分發(fā)揮小隊(duì)優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)成員之間的了解，培養(yǎng)成員之間的默契。

（二）開展“正”活動(dòng)

2021年是中國共產(chǎn)黨建黨一百周年，學(xué)校以此為契機(jī)，開展了許多活動(dòng)，學(xué)生也在一次次活動(dòng)中收獲成長(zhǎng)。

清明節(jié)作為中國的傳統(tǒng)假日，有著悠遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵，除了讓學(xué)生深入了解清明的文化習(xí)俗，從中感受到中華民族文化的魅力與豐富內(nèi)涵外，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上祭英烈活動(dòng)，以及前往各烈士陵園掃墓，緬懷先烈，瞻仰宣誓、祭掃獻(xiàn)花，致敬英雄。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻牢記歷史，展望未來，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，更加懂得珍惜今天的美好生活，努力學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)“正”成長(zhǎng)

教師積極的自我成長(zhǎng)還需要學(xué)習(xí)一些心理輔導(dǎo)的原理和技術(shù)。例如歸因技術(shù)，便是教師常常要用到的。

現(xiàn)階段，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)便免不了考試，以學(xué)生考試為例，如果學(xué)生把考試成功歸結(jié)于個(gè)人努力，那么個(gè)體會(huì)產(chǎn)生自豪感，下次還會(huì)努力應(yīng)考。如果把失敗歸結(jié)于準(zhǔn)備不夠充分，努力不夠，則會(huì)接受教訓(xùn)，迎頭趕上。如果認(rèn)為失敗時(shí)因?yàn)檫\(yùn)氣不好或者題目太難，則會(huì)失去努力的愿望，不愿意做意志上的努力。因此，學(xué)生在取得成功或者失敗時(shí)，都要引導(dǎo)他們正確歸因，強(qiáng)調(diào)自我努力感的歸因，多從內(nèi)部去歸因。通過這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，使得學(xué)生能在成功時(shí)肯定自己的努力付出，失敗時(shí)不會(huì)全盤否定自己，始終保持積極向上的情緒，在后期實(shí)踐中加大努力程度，直到取得成功。

積極的班級(jí)育人環(huán)境影響人、造就人，對(duì)學(xué)生的熏陶是潛移默化的。積極向上的班級(jí)氛圍能增添學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂趣，有助于培養(yǎng)正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)班級(jí)的向心力。在班級(jí)管理中，老師用寬容、理解的心態(tài)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)和心理健康的引導(dǎo)，必將對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起到舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：姜波）