莫錦豪

【摘要】一直以來，學(xué)校都提倡高效率課堂教學(xué)，但是要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率卻是許多教師都很難辦到的事情。甚至很多教師認(rèn)為，在課內(nèi)損失的課外補(bǔ)，在40分鐘內(nèi)無效，最后通過考試前輔導(dǎo)，成效也不一定差。但是，如此一來，提倡的高效率課堂教學(xué)，就看不到實(shí)際意義了，也就沒有激發(fā)學(xué)校全體教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，高效率的課堂教學(xué)名存實(shí)亡。如今，隨著“雙減”和“五項(xiàng)管理”的落實(shí)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有了硬性的規(guī)定，教師工作量也有了約束，任意擠占學(xué)校休息時(shí)間，教師加班加點(diǎn)的做法也早已變成了過去。那么，怎樣提升教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為，還是要靠高效率的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);高效課堂;教學(xué)效益

我們常常聽到學(xué)生說：“我很喜歡上學(xué)的，只是不喜歡上課?！边@是為什么呢？當(dāng)前教學(xué)中存在一個(gè)突出的問題是“教師教得又累又忙，學(xué)生學(xué)得又苦又差”。長(zhǎng)久下去，學(xué)生的信心大減，逐漸厭學(xué)，卻又?jǐn)[脫不了學(xué)習(xí)，談到學(xué)習(xí)信心全無，問題出在哪兒？如何才能實(shí)現(xiàn)教師輕松教、學(xué)生快樂學(xué)呢？課堂的主戰(zhàn)場(chǎng)仍在課堂教學(xué)，開展有效課堂才是解題的關(guān)鍵。隨著課堂變革的深化，社會(huì)越來越重視課堂的實(shí)質(zhì)——學(xué)習(xí)者的發(fā)展，尤其是重視課堂的有效性，教與學(xué)如何改變才能有效提高課堂效率成為深入教育改革的重點(diǎn)，高效的課堂已經(jīng)成為教師們追求的目標(biāo)。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的有效性

常言道：“良好的開端是成功的50%?！倍鴶?shù)學(xué)課堂教學(xué)就是學(xué)生在已有的基礎(chǔ)知識(shí)中建立數(shù)學(xué)模型，繼而展開思維活動(dòng)的過程。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是否合理，往往關(guān)乎于教學(xué)效果的高低。成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！毙W(xué)教材內(nèi)容都很豐富，因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要考慮怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引發(fā)學(xué)習(xí)者的注意力，從而擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的思考空間，使學(xué)習(xí)者陷入一心求通、滿口欲言的“憤”“悱”狀況。例如，在教學(xué)《負(fù)數(shù)》的過程中，筆者先讓學(xué)生們看書自學(xué)，通過自學(xué)絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)與正數(shù)，但是為什么“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)呢？很多學(xué)生就不發(fā)言了，筆者沒有馬上給出答案，讓學(xué)生結(jié)合具體事例，例如，媽媽的銀行卡上顯示0元，那就代表既沒有欠款，同時(shí)也沒有存款。

2.突出重點(diǎn)，切忌生硬

導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地羅列，但是有些教師過于注重教學(xué)內(nèi)容生活化，于是逢課必從生活、生產(chǎn)中膚淺實(shí)例引入。數(shù)學(xué)問題在人們?nèi)粘Ｉ钪械拇_隨處可見，但如果用了將近十多分鐘才將全部?jī)?nèi)容都講述完畢，感覺啰嗦冗長(zhǎng)，不現(xiàn)實(shí)，學(xué)生也抓不住內(nèi)容的重點(diǎn)，學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭惡、注意力分散。

3.創(chuàng)設(shè)情境，直觀引趣

美籍心理醫(yī)生布魯納認(rèn)為，教學(xué)的最佳激勵(lì)即是對(duì)學(xué)習(xí)材料的最興奮，而要讓學(xué)員上好課堂就得千頭萬緒燃起學(xué)員心中的興趣之火。學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是形象、具體的，數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)是抽象的，課堂教學(xué)應(yīng)直觀地化抽象為形象，再由感性為理性。

二、進(jìn)行課堂的精神設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極能力

當(dāng)今教育要認(rèn)識(shí)到提升課堂效益和降低學(xué)校壓力的關(guān)系。高效的課堂方式，即“快樂課堂”“成功課堂”“創(chuàng)新課堂”都以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主體積極作用為主要突破口，讓人其樂所學(xué)，輕輕松松地求科學(xué)，而不再感到沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生“跳一跳就能摘果子”的能力。

1.在學(xué)生認(rèn)知中的新舊知識(shí)產(chǎn)生矛盾時(shí)，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。這啟示我們?cè)跇?gòu)建新知時(shí)，盡量聯(lián)系舊知，找學(xué)生知識(shí)遷移中舊知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生通過“跳一跳”自主構(gòu)建新知識(shí)。這樣對(duì)比之下學(xué)習(xí)，學(xué)生不但新知掌握牢固，而且在自主創(chuàng)設(shè)的成功中使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

以長(zhǎng)方形的面積為基礎(chǔ)知識(shí)，再講授求平行四邊形的面積，利用已有知識(shí)進(jìn)行遷移。教師提出：“你們知道長(zhǎng)方形的面積指的是什么？那么平行四邊形的體積呢？”通過剪一剪、移一移，將平行四邊形拼成了長(zhǎng)方形，拼出來的長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高之間有哪些聯(lián)系？利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)讓學(xué)生學(xué)起來簡(jiǎn)單不累，知識(shí)掌握牢固，學(xué)習(xí)興趣高漲。

2.在學(xué)習(xí)難度較低時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。首先，教學(xué)上要低梯度推進(jìn)，合理提問，要鉆研課本，抓住課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在滿足學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小步驟課程;其次，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知中的已知區(qū)與最近區(qū)域的結(jié)合點(diǎn)，由小到大，由低到高，層層深入，使學(xué)生的思維從“已知區(qū)”向“未知區(qū)”的過渡，以便取得理想教學(xué)效果。

從六年級(jí)下冊(cè)的“數(shù)學(xué)思考”中，可以找出規(guī)律性問題對(duì)解題的重要意義。而這種以幾何形式表達(dá)的問題，更便于學(xué)習(xí)者動(dòng)手操作。一般的規(guī)則是：以平面上幾個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)，能連幾條線。筆者讓每位學(xué)員都在練習(xí)本上自己畫一畫，再跟同桌對(duì)比，再請(qǐng)出自認(rèn)為畫得又正確又美觀的學(xué)生在黑板上畫一畫，其他學(xué)生觀察對(duì)比自己的畫法。通過畫圖，從簡(jiǎn)到繁，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。處理這一類問題時(shí)就利用了從最容易的情況下開始，逐步尋找規(guī)律，然后以簡(jiǎn)馭繁方法。這也是在數(shù)學(xué)問題中，比較常見的方法之一。

3.學(xué)生對(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。把學(xué)業(yè)上的主要問題、困難放手給學(xué)生在分組內(nèi)探討，在分組中聽取其他同學(xué)建議，學(xué)生充當(dāng)“小老師”。這樣，學(xué)生活動(dòng)面積得以增加，學(xué)生的主要地位更加凸顯。

當(dāng)學(xué)習(xí)“圓錐的表面積”時(shí)，學(xué)生提前準(zhǔn)備好圓柱體，并通過分組合作尋找求圓錐表面積的辦法。筆者稍加點(diǎn)撥：“我們能將它轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形嗎？”讓學(xué)生知道許多新鮮事物是在舊事物的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的，學(xué)生稍微努力，都能找到解決問題的方法：把圓柱的三個(gè)面都完整地剪出來進(jìn)行研究。這種小組動(dòng)手操作，合作交流讓學(xué)生說出自己的想法，從而使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的表面積。針對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手操作，并指導(dǎo)學(xué)生分組協(xié)作，讓學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查，不但節(jié)省了大量時(shí)間，突出學(xué)生的主體地位，還讓學(xué)生在操作中鞏固發(fā)展。

4.針對(duì)課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與實(shí)際，大量采用新教材、課程，并提倡多媒體的輔助和課堂教學(xué)，一方面更能擴(kuò)大課堂教學(xué)容積，另一方面也更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講授“圓錐體積”時(shí)，筆者通過直觀操作主題圖中的試驗(yàn)，在實(shí)際操作中證明它們體積上的關(guān)系。在得出上述實(shí)驗(yàn)后，即可引導(dǎo)學(xué)生得出圓錐的體積。

在信息化的現(xiàn)代社會(huì)，2.0工程的多媒體技術(shù)已經(jīng)讓學(xué)生非常地好奇，而教師也正是運(yùn)用了這點(diǎn)，可以做多媒體教學(xué)課件來提高學(xué)生的注意力。同時(shí)，一些我們很費(fèi)時(shí)的實(shí)際操作也能夠在課件上簡(jiǎn)單明了地表現(xiàn)出來，從而有效地提升了課堂效果。在講授“圓的面積”時(shí)，筆者充分利用了多媒體教學(xué)課程，學(xué)生看起來也直觀易懂，省去了對(duì)公式概念的死記硬背，這樣才能真正從感性到理性的認(rèn)識(shí)。

三、靈活運(yùn)用習(xí)題，體現(xiàn)不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

當(dāng)學(xué)習(xí)者有了更高的自我期許，在遇到理智型挑戰(zhàn)時(shí)，也就更能激起學(xué)習(xí)興趣。重視與學(xué)生的差異性，也重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)中分層次設(shè)計(jì)習(xí)題，特別注意遷移題目的設(shè)置，讓各層次學(xué)生都有發(fā)展，讓他們?nèi)巳硕紖⑴c研討，都進(jìn)行展示。教師在指導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)，關(guān)注后進(jìn)生，做到弱的往上趕，強(qiáng)的不下滑，縮小差距，共同進(jìn)步。學(xué)生反饋練習(xí)的情況特別重要，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供重要的依據(jù)。

四、留給學(xué)生足夠的總結(jié)空間

教學(xué)總結(jié)是一節(jié)課必不可少的重要部分，它反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，并希望獲得教師的認(rèn)可和同學(xué)們的肯定，是學(xué)生最強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)?？偨Y(jié)課堂所學(xué)時(shí)，教師應(yīng)留下讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的充足時(shí)間，讓這個(gè)空間洋溢“娓娓道來、議論紛紛”的說味。爭(zhēng)議的形成不是把書本上的或是板書的課目簡(jiǎn)單地讀一遍，而是學(xué)生之間的交流爭(zhēng)辯，相互判斷的過程。

課堂教學(xué)，是一個(gè)有著極強(qiáng)藝術(shù)性的學(xué)問。影響課堂教學(xué)效果的原因也有許多，為了讓我們的數(shù)學(xué)在課堂上由高效發(fā)揮到更高效率，教師們不但要理論作引導(dǎo)，更必須不斷探究，強(qiáng)調(diào)課堂的有效性，并通過教與學(xué)的改變，不斷實(shí)踐，從而掌握成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能有效提高課堂效率。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵