符利娟

【摘要】小學(xué)生的注意力水平有限，注意的目的性很低，無意注意仍起重要作用。小學(xué)生的注意力在很大程度上受教學(xué)的直觀性、形象性和教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境所吸引。小學(xué)生注意集中的時間較短，同時注意集中的深度也不足，他們能觀察具體形象的事物，而不善于觀察抽象、概括的材料，能集中注意于事物的外部現(xiàn)象，而不善于專注于事物的本質(zhì)聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);美術(shù)教育;教育體系;課堂小練筆

在美術(shù)教學(xué)中，教師一般采用的教學(xué)形式是先講后實踐，教師激情澎湃地給學(xué)生講上15分鐘左右，再讓學(xué)生進行實踐。在這個過程中，學(xué)生的注意力不完全能集中，就算能完全集中，學(xué)生開始實踐創(chuàng)作，往往將教師所講內(nèi)容拋諸腦后，以前怎么畫現(xiàn)在還是怎么畫，教與學(xué)通常是脫節(jié)的。課堂小練筆為教與學(xué)搭起了一座溝通橋梁，將重難知識點轉(zhuǎn)換成“小作業(yè)”，即課堂小練筆。既解決了重難點，同時可以學(xué)以致用把所學(xué)的知識用到繪畫創(chuàng)作中，新舊融合，轉(zhuǎn)換為自身的能力素養(yǎng)。

在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中設(shè)計一些形式靈活的“課堂小練筆”能為課程教學(xué)起到鋪墊的作用，又能促進學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，可謂是一舉兩得?！罢n堂小練筆”不僅能使課堂安排得環(huán)環(huán)相扣，使每一個學(xué)生學(xué)、思、練相結(jié)合，大腦處于連續(xù)的、有起伏的思考之中，做到每一個環(huán)節(jié)不浪費時間，每一個細(xì)節(jié)的處理都恰到好處，做到溫故知新、分層講解、突出重難點的效果。

為了更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、運用美術(shù)，提升自身能力素養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)中編排了“小練筆”內(nèi)容非常有必要，可使教與學(xué)相得益彰。

一、什么是“課堂小練筆”

課堂小練筆，是指立足課堂教學(xué)的一種微型練習(xí)訓(xùn)練點，以學(xué)案為練筆的基本形式，以解決重難知識點為目的，短時間內(nèi)完成書面“小作業(yè)”表達(dá)的一種課堂練習(xí)形式。它是引導(dǎo)學(xué)生從“小作業(yè)”向“大作品”過渡的創(chuàng)作實踐性活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高，形成自己的學(xué)習(xí)方法和繪畫語言表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，將學(xué)到的知識通過“小練筆”的形式轉(zhuǎn)化為自身能力素養(yǎng)。

二、小練筆的設(shè)計與運用

案例一：以嶺南版小學(xué)美術(shù)二年級下冊第17課《漂亮的鐘》為例進行課堂小練習(xí)設(shè)計。

《漂亮的鐘》屬于“設(shè)計·應(yīng)用”課，讓學(xué)生感受時鐘的美，體驗設(shè)計時鐘的樂趣，增強時間觀念。教師通過時鐘國王舉辦設(shè)計比賽的情境導(dǎo)入和作品欣賞引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。學(xué)生在教師的激勵、引導(dǎo)下主動積極地置身于教學(xué)活動中，積極地掌握知識，發(fā)展能力。本課的重點是解決鐘面形狀和結(jié)構(gòu)，難點是鐘座的造型與裝飾。通過課堂小練筆設(shè)計：1.選擇你喜歡的一個鐘面，兩分鐘之內(nèi)完成鐘面缺失的部分？這潛移默化地拓展學(xué)生對鐘面形狀的認(rèn)識，同時喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，積極主動地回想、觀察，學(xué)習(xí)總結(jié)時鐘的結(jié)構(gòu)認(rèn)識，鐘面包括時針、分鐘、秒針、數(shù)字，以及每部分結(jié)構(gòu)的特征，在規(guī)定的時間兩分鐘內(nèi)完成學(xué)案1，滲透了學(xué)生的珍惜時間觀念。在新授課過程中，加入這樣一個課堂小練筆的動手實踐活動，課堂形式更加多樣化，課堂節(jié)奏更加有起伏，聽與練結(jié)合解決了學(xué)生注意力集中時間短的問題，學(xué)生上課更加輕松，學(xué)習(xí)效果也更好。課堂小練筆也不是為了練筆而練筆，現(xiàn)在做的鐘面將貼到作品卡，作為作品的一部分，為學(xué)生節(jié)約了時間，提高了學(xué)習(xí)效率。2.思考并寫下時間的用途？這是在拓展階段國王分享時鐘的作用與應(yīng)用完成的內(nèi)容，是本節(jié)課對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的升華。學(xué)生自己的思考總結(jié)往往比別人告訴他更加深刻、有用。

案例二：以嶺南版小學(xué)美術(shù)二年級上冊第8課《給樹爺爺畫像》為例進行課堂小練習(xí)設(shè)計。

《給樹爺爺畫像》屬于“造型·表現(xiàn)”課，以“樹木”為切入點，通過畫“樹”，讓學(xué)生學(xué)會觀察、記憶與創(chuàng)作，并讓學(xué)生從小樹立保護樹木，保護生態(tài)環(huán)境的意識。線描是本課的主要教學(xué)內(nèi)容，主要讓學(xué)生掌握線的不同表現(xiàn)方法。把樹進行擬人化，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行線性感覺認(rèn)知啟發(fā)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，并欣賞、感受他人作品的構(gòu)圖以及物體質(zhì)感的形式美。本課的重點是能運用點、線構(gòu)成方法，表現(xiàn)樹干的形態(tài)與紋理特征，難點是依據(jù)樹的不同紋理，組織不同的點、線構(gòu)成方法表現(xiàn)出樹的美感。學(xué)案1：連連看，要求：用直線幫樹爺爺連上相對應(yīng)的紋理。簡單的連線使學(xué)生對現(xiàn)實生活中樹的紋理提煉到藝術(shù)表達(dá)有了一個初步認(rèn)識，將抽象的東西具象化表達(dá)到紙上，掌握線的不同表現(xiàn)和排列組合方法，將看似難的重點紋理變得直觀易懂。學(xué)案2：小練筆，要求：在樹爺爺空白的樹干上填一款你最喜歡的紋理？將紋理與樹干相結(jié)合，形成一個完整的表達(dá)，同時具有一定的靈活性，學(xué)以致用。一種樹干加上不同的紋理表達(dá)可以形成不一樣的效果。小練筆所用的時間較短，作業(yè)量小，形式小，幫助學(xué)生快速地掌握相關(guān)知識，在大作品上可以進行實實在在的運用，是一種連接知識與作品的好方法。

案例三：以嶺南版小學(xué)美術(shù)三年級上冊第15課《茂密的山林》為例進行課堂小練習(xí)設(shè)計。

《家鄉(xiāng)的山林》的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，平時生活在大城市的“混凝土森林”，較少接觸真正的野外大自然。因此，對本課的創(chuàng)作內(nèi)容應(yīng)有較濃厚的興趣。此年段的學(xué)生已經(jīng)有一定的繪畫經(jīng)驗。然而，他們之前主要運用各種鮮艷的顏色進行對比運用，極少利用同類色進行創(chuàng)作，同時表達(dá)空間感的能力也較弱。本課以樹爺爺?shù)募亦l(xiāng)為出發(fā)點，觀看山林坍塌的震撼感，與茂密山林形成鮮明的反差對比，引發(fā)學(xué)生的動手積極性。以2人為小組完成山林的建造，在探索中了解和掌握各種表現(xiàn)手法，在創(chuàng)作中體驗小組合作活動的樂趣。因此，本課的主要重點是學(xué)習(xí)應(yīng)用重疊組合的方法構(gòu)成畫面，初步掌握同類色的運用和應(yīng)用遮擋手法表現(xiàn)山林的空間層次。難點是運用遮擋手法來表現(xiàn)山林的空間層次。課堂小練筆1.兩人一組研究同類色，兩分鐘討論解決問題，分別找出紅色的同類色，綠色的同類色？同類色對于學(xué)生而言是比較抽象的，通過討論分類這樣一個小練筆活動使學(xué)生更加輕松容易地掌握同類色，同時記憶深刻。找出的同類色并非是無用的，它可以用于作品中，層層推進。學(xué)案2.從紅和綠兩組同類色中選擇一組同類色，運用重疊遮擋等手法在作品卡上進行粘貼，要求表現(xiàn)出山林的空間層次感？將其中一組同類色黏貼于作品卡中。黏貼的過程中，經(jīng)教師簡單的引導(dǎo)，學(xué)生可以非常直觀且容易地掌握遮擋關(guān)系如何表達(dá)。學(xué)生在課堂上所做的每一步都是為創(chuàng)作作品做準(zhǔn)備，課堂上的每一分鐘都是有效、有價值的。如此，課堂小練筆的價值和意義就達(dá)到了。最后用添畫法完成作品，所貼的樹在畫面中起了一個先導(dǎo)作用。學(xué)生在后面用添畫法完成作品時會潛移默化地受到前面的影響，不自覺地用上同類色知識，同時也會注意物與物之間的遮擋關(guān)系。

課堂作業(yè)欣賞：

在教學(xué)過程中，課堂小練筆的設(shè)計非常有必要，讓教有節(jié)奏，不至于“滿堂灌”;讓學(xué)有起伏，讓前半節(jié)聽課與短時動手實踐相結(jié)合，不至于枯燥，把所學(xué)的知識用起來，能使學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識，教與學(xué)起到相互促進作用。

三、“課堂小練筆”的教學(xué)價值

“課堂小練筆”的設(shè)計，可以是為了深化主題，為了解決重難知識點;可以是為了最終作品做準(zhǔn)備，為了發(fā)展學(xué)生的想象力;可以是為了文化理解……在實際教學(xué)中，我們需選擇性結(jié)合單元主題、美術(shù)要素、創(chuàng)作與表達(dá)、知識與能力、美術(shù)與生活等因素，考量“課堂小練筆”在課堂教學(xué)中的組織實施。

為進一步認(rèn)識“課堂小練筆”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，我們從以下幾個方面作簡要分析：

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡

（1）一、二年級學(xué)生屬于小學(xué)低年段的學(xué)生，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣較濃厚，但是注意力集中時間短，好動，持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力較弱。其目標(biāo)就是通過課堂小練筆引導(dǎo)一、二年級的學(xué)生在一靜一動的多次轉(zhuǎn)換過程中，逐步靜下來、持續(xù)性地進行學(xué)習(xí)，同時將學(xué)過的知識點學(xué)以致用;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進地經(jīng)歷長時間持續(xù)性地學(xué)習(xí)。

（2）三、四年級屬于小學(xué)中年級的學(xué)生，有一定的表達(dá)能力，學(xué)習(xí)的主動性較強，但是在學(xué)習(xí)過程中容易自滿，我行我素，忽略教師所講的知識點，按自己慣有的表達(dá)進行創(chuàng)作。課堂中的“小練筆”內(nèi)容與知識點有關(guān)，呈現(xiàn)出由“局部”到“整體”的“進化”過程。此外，自三年級開始，“小練筆”逐步滲透“聯(lián)系生活、思維發(fā)展、清楚表達(dá)”等要求，努力使學(xué)生創(chuàng)作表達(dá)日趨生動形象。

（3）五、六年級屬于小學(xué)高年級學(xué)段的學(xué)生，此學(xué)段的學(xué)生自主性更強，但由于課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，對于美術(shù)學(xué)習(xí)呈兩級分化的趨勢，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈，藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)能力較強，另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力較弱，只想學(xué)好語數(shù)英，其他學(xué)科應(yīng)付了事。課堂中的“小練筆”設(shè)計由簡到難，層層推進。在一次次完成“小難度”的小練筆過程中有助于幫助學(xué)生建立成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，形成美術(shù)能力素養(yǎng)。

2.動靜結(jié)合策略的有效落實

小學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要階段。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)、易于動筆，是小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)安排了一些“課堂小練筆”，增加課堂教學(xué)動靜交互學(xué)習(xí)的頻率，發(fā)展學(xué)生美術(shù)綜合的素養(yǎng)。課堂的小練筆架起學(xué)習(xí)和創(chuàng)作之間的橋梁，是教和學(xué)相得益彰的最好體現(xiàn)。

3.練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)意識”

“自主學(xué)習(xí)意識”就是美術(shù)學(xué)習(xí)中的主人翁意識，是指主動探索學(xué)習(xí)知識，學(xué)以致用。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力中，“自主學(xué)習(xí)意識”占據(jù)著舉足輕重的地位——它不僅制約著學(xué)生能力的發(fā)展，而且能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

課堂教學(xué)中，“課堂小練筆”一般都會設(shè)置具體的任務(wù)，明確具體要求，且在練筆中需要自主探索學(xué)習(xí)?；谶@樣的現(xiàn)狀，學(xué)生在練筆之前的問題設(shè)置，必然考慮到教學(xué)目標(biāo)、重難知識點的解決效果，從而逐步有意識地對“小練筆”進行規(guī)范化、準(zhǔn)確化、形象化。當(dāng)然，這一過程少不了教師的適時點撥與集中指導(dǎo)。

四、總結(jié)

小學(xué)美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的意識和能力，及一生的發(fā)展具有非常重要的作用。學(xué)生對美的認(rèn)識、理解與感悟是通過簡易而精煉的課題小練筆進行掌握，呈現(xiàn)出來的視覺化理解更加深刻而有意義。因此，提高學(xué)生積累繪畫語言、運用繪畫語言的能力是美術(shù)教學(xué)的真諦。而“課堂小練筆”訓(xùn)練，可以把這種繪畫語言形式的運用和創(chuàng)作練習(xí)有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中得，使繪畫理解和繪畫創(chuàng)作相得益彰。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄