摘?要：研究生公共英語課程具有潛在的思想政治教育功能，此課程可以使學生既具備世界格局，又增強本民族意識，樹立家國情懷，提升文化自信，在中西交流語境中，傳播中華文化，同時也可以促進研究生個體的健康成長。實踐表明，研究生較強的語言能力決定了研究生英語課程思政建設(shè)應以產(chǎn)出為導向，學用一體，教師主導，師生共建。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導向;研究生英語;課程思政;教學實踐

中圖分類號：G431

文獻標識碼：A?文章編號：2095-5995（2021）09-0089-05

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》明確指出：“立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準，落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！盵1]研究生公共英語課程是學習語言和文化的必修課程，顯然具有潛在的思想政治教育功能。如何在這一課程中落實立德樹人根本任務？本文結(jié)合華中師范大學的教學實踐，探討回答這一問題。

產(chǎn)出導向法（Production-oriented Approach， 簡稱POA）倡導“學用一體”，反對“課文至上”，但是并不反對使用教材[2]。研究生經(jīng)過多年的英語學習，已經(jīng)具備了較強的語言能力，英語課程應注重提高語言輸出能力，課程思政的推進，以“產(chǎn)出導向法”為理論指導，完全符合現(xiàn)實的需要;課程思政融入英語教學，需要以現(xiàn)有教材為依托，挖掘思政素材，遵循“產(chǎn)出導向法”理念，在教師主導下，拓寬課文思政內(nèi)涵，側(cè)重學生任務產(chǎn)出，師生共建融入思政的生態(tài)教學體系。

一、研究生公共英語課程思政建設(shè)的必要性?研究生階段是求學的高級階段，也是世界觀、人生觀、價值觀進一步形成的關(guān)鍵時期。如果我們的英語課程只注重應用能力的培養(yǎng)，忽視意識形態(tài)和價值觀導向的指導，學生很容易在學習西方文化的同時，被西方價值觀綁架。研究生公共英語課，是每一位學生的必修課，所以，此課程中融入思政元素是必要且可行的。

研究生的國際化要求更高?？蒲行枰獓H視野，需要了解和學習全球先進理論和技術(shù)，而且學術(shù)交流較本科階段更加頻繁。課程思政可以幫助研究生既立足本國又面向世界，既傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化又具備時代精神，成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

目前的國內(nèi)國際形勢為思政教育提供了有利空間。我國抗疫工作、扶貧攻堅工作和科技創(chuàng)新取得舉世矚目的成果，而國際反華勢力日益囂張，西方社會對中國及其他第三世界國家不斷欺凌，這一切均是思政教育的真實案例。

2021年5月，華中師范大學就全面構(gòu)建高水平研究生人才培養(yǎng)體系提出了八個方面的改革思路和重點舉措，其中“堅定理想信念，緊扣三全育人，落實立德樹人根本任務”是首要任務[3]，并確定了下一步研究生教育發(fā)展的總體目標：培養(yǎng)“家國情懷與科學精神齊備、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力兼具”的教師教育領(lǐng)軍人才和多領(lǐng)域高層次卓越人才。工作重點之一：構(gòu)建“四維一體化”思政工作體系，把立德樹人融入研究生人才培養(yǎng)體系各個環(huán)節(jié)，四個維度推進實施“研究生思想政治工作一體化”，形成研究生思想政治協(xié)同工作體系和科學內(nèi)容體系，如圖1。

綜上所述，研究生自身發(fā)展需要和國內(nèi)國際大環(huán)境決定了立德樹人、課程思政的必要性，校方的重視和政策支持，為這一必要工作指明方向并保駕護航。

二、研究生公共英語課程思政之實現(xiàn)路徑

最高效、最自然的思政教育往往是通過自然滲透、有效遷移來實現(xiàn)的。研究生英語課程亦如此。課程雖然用英文講授，但已不再是英語語言概念的簡單傳遞，而是以“立德樹人、服務國家”為導向，以“堅定四個自信、提升跨文化能力”為理念 ，轉(zhuǎn)換話語方式，突顯中國元素，著力引導學生文化自信，傳遞中國聲音。課程思政的具體實現(xiàn)路徑如圖2所示。

（一） 提升教師課程思政建設(shè)的意識和能力

課程思政的建設(shè)，教師隊伍是“主力軍”。教師首先要加強自身的師風師德建設(shè)?！肮湃苏f：‘師者，人之模范也?！趯W生眼里，老師是‘吐辭為經(jīng)、舉足為法’，一言一行都給學生以極大影響。教師思想政治狀況具有很強的示范性。要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任”[4]。在課程思政的建設(shè)中，教師只有具備了讓學生敬重的學問與品行，才能以自己的理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心，通過自己的言傳身教，讓學生耳濡目染[5]。

其次，教師要增強自身的課程思政意識。加強責任感，增強緊迫感，切實擔負起加強課程思政的重要責任。教師不僅要堅定初心，有理想信念和高尚道德情操，深知肩負的國家使命和社會責任，還要有仁愛之心、扎實的學識和教學的智慧。

最后，教師要提升自身能力，提高課程思政水平。加強學習馬克思主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想、中國近現(xiàn)代史、中共黨史等知識，增強自身的文化認同感和民族認同感，堅決做到“四個自信”，堅定不移地捍衛(wèi)和傳播社會主義核心價值觀。大力開展課程思政方法研究討論交流，掌握將思政自然融入課程的技能，使語言教學能夠兼顧價值引領(lǐng)。

（二） 科學重構(gòu)融入思政功能的教學體系

課程思政的建設(shè)，課堂教學是“主渠道”?！爱a(chǎn)出導向法”理論契合研究生英語課程思政的需要，可以指導教學體系的構(gòu)建。正確的課堂思政設(shè)計是碎片式植入，講究潛移默化。在課堂教學中，只要有合適的內(nèi)容或話題，不妨與思政相關(guān)聯(lián)，但在教學技巧上，要順勢而為，不強行關(guān)聯(lián)，喧賓奪主，把握好語言學習和思政的平衡點。

融入思政功能的教學，為了避免“貼標簽”和“兩張皮”，并不能簡單的做加法，需要科學重構(gòu)，優(yōu)化教學內(nèi)容。教學內(nèi)容應結(jié)合學生的興趣和實時熱點，兼顧育才和育人雙重功效，增加反映中國文化和中國發(fā)展面貌的內(nèi)容，通過英語文化和漢語文化的比較探究，批判地看待西方文化，從更廣的視域理解和認同母語文化。優(yōu)化的教學內(nèi)容，需有助于從制度的角度弘揚社會主義，從批判的角度看待西方思潮，從歷史的角度觀察社會進步，從發(fā)展的角度解讀改革開放。

融入思政功能的教學順利實施，教學方法的靈活使用亦是關(guān)鍵?；旌鲜浇虒W模式深度融合了現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學，混合了學習環(huán)境和學習內(nèi)容，發(fā)揮了線上和線下兩種教學的優(yōu)勢，既能拓展教與學的時間和空間，激發(fā)學生的學習積極性和活躍度，又有助于創(chuàng)新教學方法，提升課程教學質(zhì)量[6]?；旌鲜浇虒W核心思想是團隊精神、和諧意識、包容理解、友善尊重、共享共進等等，這些與社會主義核心價值觀、人類命運共同體思想具有高度的契合性，與課程思政的內(nèi)涵具有內(nèi)在的吻合性[7]?；旌鲜浇虒W模式中更需要學習的自覺性、溝通能力和合作能力，且混合式模式更易于調(diào)動學生的學習興趣，方便教師更好地利用新媒體和優(yōu)秀資源。由此可見，實現(xiàn)研究生英語課程思政，混合式教學是不錯的選擇。

（三） 挖掘現(xiàn)有教材思政元素，開發(fā)融入思政的新教材

目前使用的研究生英語教材，并未明確提出以立德樹人、服務思政為宗旨，且教材中對反映中國文化、提高道德情操的關(guān)注度不夠?，F(xiàn)有的教材大多沒有積極主動地融入思政內(nèi)容，因此凡在國家正式啟動思政教育工程之前所編寫的教材，都應考慮替換為新教材。教材的系統(tǒng)性重編迫在眉睫。在教材編寫和使用中堅持融思政于教材、借教材講思政。但在新教材使用之前，我們還是要正確地利用好現(xiàn)有的教材：弘揚正確的文化和意識，批判錯誤的觀點和做法。

研究生英語教材的開發(fā)，可以以“主題”為編寫原則。一個單元用一個明確的思政主題統(tǒng)領(lǐng)課文、視聽說內(nèi)容與活動、練習和最后的產(chǎn)出性任務與項目。不同的單元突出不同的思政層次與范圍及基本的思政理念與取向。而且，這些“主題”還要與學生的實際學習生活緊密關(guān)聯(lián)。

新教材投入使用之前，認真挖掘現(xiàn)有教材，處處是思政元素。英語教學與思想政治教育有著天然的聯(lián)系，因為每一篇好的范文都有積極的思想內(nèi)涵和價值追求，發(fā)掘其中積極的思想內(nèi)涵和價值追求，就是課程思政。人生觀、價值觀、理想信念、愛國主義、民族精神、職業(yè)道德、社會公德、個人品德、家庭美德、責任感、使命感、精神狀態(tài)、科學精神、英雄情懷等思政元素，教材中總是會體現(xiàn)出一二。將這些元素融入教學各環(huán)節(jié)，教學和思政有機結(jié)合，潛移默化，潤物無聲，實現(xiàn)育人目標。

三、研究生公共英語課程思政教學的具體實踐

筆者所在的華中師范大學，每一年級的研究生公共英語課程開設(shè)一個學期，學術(shù)型碩士共計48學時，專業(yè)碩士共計32學時，教材均為《研究生英語讀寫譯教程》和《研究生學術(shù)英語聽說教程》，兩種碩士生課程所涉及的單元范圍稍有不同。研究生公共英語課教師通過教學沙龍、教學研討會挖掘教材思政元素、交流思政教學心得、審視師德師風。課程教學中，以產(chǎn)出為導向，側(cè)重學生任務輸出，通過跨文化比較進行思政解讀，在講解中融入價值導向，使用混合式模式完善語言學習和思政育人。具體實施模式如下：

本課程在實踐中，以“產(chǎn)出導向法”理論框架為指導，通過學生課堂展示的課前準備、課堂發(fā)言、提問討論等環(huán)節(jié)，不斷拓展學生的學習領(lǐng)域，培養(yǎng)其全球意識和國際視野，提升其跨文化理解和交流水平，從實踐層面通過系列作業(yè)和課后反思培養(yǎng)學生批判性思維與獲取知識、創(chuàng)新知識的能力。課程產(chǎn)出任務圖如下：

下面就此課程的思政教學實踐談幾點體會。

（一）以“教材”為依托，厚植家國情懷

目前使用的研究生英語教材，編寫于課程思政建設(shè)開展之前。雖然課文選自英文經(jīng)典、外刊雜志或媒體，反映的多是英語國家的社會文化和歷史人文，但是，很容易聯(lián)系實際，挖掘出愛國主義思政元素。譬如，上冊第四單元課文以“信仰（Faith）”為主題，A篇精讀課文《破碎的信念》（Shattered Faith）講述了格瑞格·摩頓森英雄形象的破滅，整個事件以阿富汗戰(zhàn)爭為歷史背景，文中還涉及到美國對墨西哥戰(zhàn)爭。教學中，教師引導學生討論美國人渴望英雄的原因，分析了美國對外戰(zhàn)爭的復雜目的，認清了美國政府的別有用心和對世界和平的破壞，除此之外，學生以信仰為主題發(fā)表見解，得出信仰共產(chǎn)主義是我們正確的選擇、信仰的力量是無窮的、正確的信仰使我們戰(zhàn)勝各種艱難困苦等結(jié)論。再如，美國總統(tǒng)肯尼迪的就職演說，是上冊第6單元的精讀課文，文章頗具文采，引經(jīng)據(jù)典，含蓄隱晦地表達了美國政府對世界各個陣營的不同態(tài)度和承諾，賞析其文學價值的同時，其霸權(quán)意識也顯而易見，教師聯(lián)系到近期的弗洛伊德事件、美對華科技和商業(yè)領(lǐng)域制裁及美國政府抗疫的不利和不負責，美國政府虛假丑惡的嘴臉淋漓盡致，同時，學生的愛國情緒也得到了激發(fā)。教材中的愛國元素比比皆是。第3單元講語言的變化，對比漢語的發(fā)展歷史，學生再次體會到中國文字文化的悠久和世界影響力;第5單元課文介紹耐克廣告，學生課堂展示時，自然聯(lián)系到了新疆棉花事件，表達了對中國品牌的信任和支持國貨的決心。其實，愛國主義、家國情懷就存在于英語語料中，教師引導學生，輸出驅(qū)動，輸入促成，潤物無聲，這些理念便厚植于學生心中。

（二）以“產(chǎn)出”為導向，講好中國故事

研究生英語課程訓練的綜合能力中，用英語講好中國故事、做中華文化使者的技能是重要的一項。研究生經(jīng)過多年的英語學習，已經(jīng)具備了足夠的知識儲備，教師需要做的是引導和啟發(fā)，引導學生用英語輸出自己心中的中國故事。比如，《破碎的信念》（Shattered Faith）談到了美國人的英雄情結(jié)，學生圍繞“英雄”這一主題撰寫作文，很多同學談到了我國的抗疫英雄、見義勇為英雄、科研領(lǐng)域的英雄等等，用英語講述這些中國英雄的故事，使正確的價值觀根植于心;下冊第3單元和聽說課程第3單元以“健康（Health）”為主題，學生課堂展示時，對比了西醫(yī)和中醫(yī)的思想、起源、治療方法等，不僅系統(tǒng)地了解了中國傳統(tǒng)醫(yī)學的博大精深，而且掌握了用英語講述這一中國文化的技能;下冊第5單元精讀課文是一篇描寫觀月感受的散文，教師布置學生對比中國文化和英語文化中月亮的象征意義，學生經(jīng)過課下準備，嫻熟詳細地用英語講述了中國古詩詞、神話傳說中月亮的意象以及我國傳統(tǒng)節(jié)日中的中秋節(jié);聽說第12單元以社會問題為主題，其中一個話題討論留守兒童（left-behind children），學生課堂展示中，講述了我國近幾年對留守兒童的關(guān)愛政策和各種具體措施，介紹了近期我國脫貧攻堅巨大勝利對留守兒童帶來的福利。通過課程訓練，研究生們儲備了比較豐富的“中國元素”英語知識，成功產(chǎn)出了用英語講述的中國故事，具備了成為傳播中華優(yōu)秀文化使者的素養(yǎng)。

（三）以“樹人”為目的，關(guān)注個體成長

近年來，我國研究生隊伍呈現(xiàn)迅速壯大之勢，研究生思想政治教育隨之面臨許多新挑戰(zhàn)：心理問題、社交障礙、完不成學業(yè)被清退等等事件頻頻爆出。思政進課堂還要重視和關(guān)注研究生個體的成長。英語課程在此方面也能發(fā)揮一定的作用。上冊第1單元小說《遠與近》（The Far and the Near）詩意化的筆端講述了一個悲涼的故事，表達了認清理想和現(xiàn)實之間差距后的巨大失落和絕望。借此主題，教師引導學生聯(lián)系實際討論理想和現(xiàn)實的落差、真實生活的不完美及如何面對和接受這種不完美。下冊第4單元闡述了美國精英教育的缺陷，學生討論時，對比自身的教育經(jīng)歷，認識到?jīng)]有十全十美的教育體系，我們應該用發(fā)展的眼光看待中國教育的進步和美好的前景，積極樂觀的面對和處理自己學業(yè)上遇到的困難，一味抱怨是弱者的做法，是有百害而無一利的。下冊第7單元的主題是“美”，精讀課文講整容手術(shù)在全球的迅速發(fā)展。同學們對這個話題興趣盎然，各種趣味故事、視頻片段分享后，大家一致認為整容可以接受，但是也要承擔潛在的風險，知識和修養(yǎng)塑造的內(nèi)在美才是能夠經(jīng)受歲月磨煉的真實長久的美。本課程還有效融入了“認真學術(shù)、誠信學風”的內(nèi)涵，通過課堂討論和課后作業(yè)對學生進行英文寫作的學術(shù)規(guī)范演練，要求學生展示時引用的觀點要注明出處，教師通過正反范例的講解引導學生規(guī)范使用文獻、正確引用文獻和表達原創(chuàng)觀點，在學術(shù)能力培養(yǎng)和學術(shù)誠信方面發(fā)揮了教書育人的主體作用。

華中師范大學研究生公共英語課程體系穩(wěn)定，教師專業(yè)技能扎實，在課程思政建設(shè)實踐中以產(chǎn)出為導向，有機融入思政元素，用師德影響學生，用情感感染學生，用實事引領(lǐng)價值，使語言與文化齊飛、思想與思辨共鳴，潛移默化，潤物無聲，構(gòu)筑育人大格局，成效顯著，獲得了學生很高的滿意度。

參考文獻：

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