○管 窺

教中學(xué)語文的趙查老師，課上給學(xué)生播放了一段《感動中國》年度人物頒獎典禮的視頻，當(dāng)講到消防員楊科璋為救一名兩歲的孩子獻出年僅27歲的生命時，他一度哽咽。他鼓勵學(xué)生說說心中的感受，但是全班學(xué)生卻表情木然地看著老師，沒有反應(yīng)。他問班長：“上一次因感動而流淚是什么時候？”班長說：“是月考成績退步了，我爸批評我的時候。”

這是一個真實的故事，看似小事，卻折射出一個不容忽視的教育問題：孩子們的感受力嚴重缺失。那么，為什么孩子們?nèi)绱死淠?？究竟是誰偷走了他們的感受力呢？

所謂感受力，即感同身受的能力，也就是明白他人的感受、體會他人心情的敏感度的高低，心理學(xué)上的專業(yè)說法叫共情能力或同理心。感受力分為身體感受力和精神感受力。身體感受包括視、聽、嗅、味、觸五覺，精神感受指喜、怒、哀、樂、愁。身體感受是心理感受的基礎(chǔ)。

感受力是人們走進真實世界的一把鑰匙，能讓人與萬物一體，體會天人合一的感動。感受力對個體來說，不但是自我了解的基礎(chǔ)，而且對身心快樂、財富創(chuàng)造、自我實現(xiàn)都非常重要。

孩子的感受力是他與這個世界的鏈接。有感受力的孩子才能感受到世界的美、生活中的細節(jié)，從而更加熱愛生活。感受力較強的孩子，通常語文學(xué)得好，寫作文有真情實感；學(xué)東西快，不費勁兒；模仿能力和表達能力強，更有才華和創(chuàng)造力。

然而令人遺憾的是，因為被過快地“剝奪”或“滿足”，孩子們的感受力正在逐漸減弱甚至喪失。仔細分析學(xué)生的日常學(xué)習(xí)安排，就不難找到原因。許多小學(xué)生除了在校學(xué)習(xí)，課余時間還要在幾個補習(xí)班之間奔波；中學(xué)生更是從早到晚在題海中遨游，即使寒暑假，每天的時間也被安排得滿滿的。在家校合作中，家長通過視頻軟件監(jiān)督孩子們學(xué)習(xí)，日益成為一種流行的學(xué)習(xí)方式。在工廠模式的教育中，在數(shù)字智能的虛擬世界中，孩子們?nèi)缤荚嚈C器，自然體驗嚴重缺失，對世界的感受和思考都被鎖定在課本、作業(yè)中。和現(xiàn)實世界的疏離，使他們變得無感而冷漠。

再反觀家庭教育，扼殺孩子感受力的也大有人在。有的父母喜歡給孩子安排好一切，覺得這樣孩子可以少走點兒彎路。這種教育看上去百密而無一疏，對孩子的成長卻百害而無一利。孩子有自己的邏輯思維和行動能力，對未知的事物存在一定的好奇心和探究欲望。家長的包辦代替，是對孩子感知事物能力的一種扼殺，只會讓孩子喪失基本的感知力，失卻獨立思考和行動的能力。作為家長，我們原本試圖給孩子創(chuàng)造幸福的生活，實際上卻不斷抹殺了孩子感知幸福的能力，這難道不可悲嗎？

孩子們的感受力需要從小培養(yǎng)、細心呵護。激活、喚醒孩子們的感受力，需要教師和家長的共同努力。學(xué)校須把孩子們從滿負荷刷題的教育模式中解放出來，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)走進大自然、走進社會的體驗機會。父母不應(yīng)再以愛的名義，給孩子設(shè)置一道道藩籬，阻擋孩子探索世界的腳步，剝奪孩子成長的權(quán)利。孩子們從實踐體驗中收獲的情緒、經(jīng)歷和思考，將成為塑造其性格和靈魂的寶貴養(yǎng)料。如此，孩子們的情感才能更豐富，感受力才能更敏銳。