孫淑秀

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建福州 350100）

按照職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育的育人重點，第二課堂在提升學(xué)生專業(yè)技能、提高綜合能力、增強工作本領(lǐng)、獲得社會認(rèn)可上起著尤為關(guān)鍵的作用。素質(zhì)教育不僅是新時代教育體制改革的基本要求，也是符合學(xué)生成長發(fā)展的需要。職業(yè)院校要積極重視素質(zhì)教育的推進與發(fā)展，將第二課堂與“三全育人”完美融合；要深刻認(rèn)識第二課堂的重要意義，把第二課堂歸入人才培養(yǎng)方案，當(dāng)作學(xué)校課程必不可少的一部分。這樣不僅能更好的輔助第一課堂，還能更好地體現(xiàn)其獨特作用，將學(xué)生打造成綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強、思想覺悟高、適應(yīng)能力強的全面型人才。

一、“三全育人”的科學(xué)內(nèi)涵

“三全育人”指的是全員育人、全過程育人、全方位育人?！叭恕焙诵氖恰叭恕?，根本是“育”，關(guān)鍵是“全”，基礎(chǔ)是“合”。

高等教育傳統(tǒng)的育人主體是學(xué)校，“三全育人”教育體系打破了傳統(tǒng)教育的思維方式；“三全育人”是一種可以將學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生等多方聯(lián)動起來的教育模式，通過搭建四位一體的育人環(huán)境，構(gòu)成一體化的育人合力。“三全育人”注重校園、社會、企業(yè)、家庭等育人環(huán)境，構(gòu)建“線上”“線下”與“課上”“課下”的多維立體性課堂，提高課堂活力與課堂參與度，從而全面加強學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，培育學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生多維發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)。[1]

二、第二課堂的基本內(nèi)涵

第二課堂是在第一課堂之外開展的各類思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、知識競賽、社會實踐、文化體育、實習(xí)實訓(xùn)等活動，這些活動是學(xué)校牽頭或經(jīng)學(xué)校同意的，在第一課堂教學(xué)、實習(xí)等課程以外所開展的提升學(xué)生綜合素質(zhì)的活動。第二課堂活動有益于推動學(xué)生多方面發(fā)展，提高擇業(yè)就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)能力，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。[2]

較第一課堂，第二課堂能夠充分調(diào)動學(xué)校及社會等各方的資源。首先，第二課堂在課程時間、課程內(nèi)容和課程形式上比較靈活，學(xué)校的教師和管理人員都可以根據(jù)自身工作特點來開展第二課堂教育活動；其次，第二課堂的活動涵蓋了大學(xué)期間的全部過程，從新生入學(xué)第一天到學(xué)校學(xué)習(xí)時間的結(jié)束，學(xué)生都能夠參與各種活動。最后，在第二課堂的實際實踐中，涉及了文體活動、新媒體平臺、獎勤助貸、心理教育、網(wǎng)絡(luò)育人等全方位內(nèi)容。正是因為第二課堂具有豐富性、創(chuàng)造性、靈活性等特點，所以它能夠更好地構(gòu)筑“全員、全過程、全方位”的“三全育人”體系。

三、職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)的基本情況

市場最為缺乏的就是專業(yè)技能高、動手能力強、綜合素養(yǎng)高的綜合型人才。但是目前職業(yè)院校的學(xué)生不管是在綜合素質(zhì)還是在專業(yè)技能上，都與要求有一定的差距，職業(yè)院校生普遍都會存在一些問題。主要體現(xiàn)在：

（一）職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)技能較弱

職業(yè)院校學(xué)生的文化底蘊和理論修養(yǎng)普遍不高，而且缺少刻苦學(xué)習(xí)、精益求精的精神。學(xué)生對理論知識的強化不放在心上，學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不深入，學(xué)到的理論知識限于表面，并且學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力不強，從而導(dǎo)致專業(yè)技能較弱。

（二）職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)較弱

職業(yè)院校學(xué)生的政治觀念和思想覺悟存在困惑，學(xué)生的價值觀發(fā)展還不成熟；學(xué)生的創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)新熱情不足和創(chuàng)新能力不高；部分學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力、求職能力、應(yīng)聘能力等同樣薄弱；大部分學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力、團隊合作能力等比較匱乏。[3]

四、第二課堂的開展對學(xué)生素質(zhì)能力提升的作用

第二課堂在提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和團隊合作意識等方面有著第一課堂無法取代的作用。第二課堂具有課程內(nèi)容豐富、活動時間靈活、活動參與自主等特點。第二課堂為學(xué)生展示特點、發(fā)揮創(chuàng)造力、拓寬視野創(chuàng)造了一個發(fā)展和學(xué)習(xí)的平臺。

（一）鞏固加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識

學(xué)生在第二課堂活動中難免會碰到大大小小的問題，當(dāng)其發(fā)現(xiàn)理論知識不足時，自然會積極主動地搜尋課堂理論知識，這樣一來，學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)、強化理論知識。另外，第二課堂能夠給學(xué)生搭建一個豐富和完善知識結(jié)構(gòu)的實踐平臺，通過實踐過程鞏固加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手實踐能力

通過第二課堂活動，學(xué)生能在運用知識時意識到自己理論知識儲備的不足。在實踐中發(fā)現(xiàn)不足，進一步提升知識應(yīng)用、信息處理、外語語言等能力，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能。在發(fā)現(xiàn)與探索性學(xué)習(xí)中提高興趣，在學(xué)習(xí)與實踐循環(huán)中不斷提高專業(yè)知識和專業(yè)能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力

第二課堂有時間空間開放、活動內(nèi)容豐富等特點和優(yōu)勢，可以讓不同的學(xué)生按照自身需求，借助文體活動、實習(xí)實訓(xùn)和各類競賽等內(nèi)容，突破學(xué)科界限和發(fā)散學(xué)習(xí)思維，相互交流與啟迪，從而激發(fā)創(chuàng)新意識、開拓創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力。

（四）開拓視野，把素質(zhì)教育和專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來

通過第二課堂活動，學(xué)生可以結(jié)合自身實際情況，發(fā)揮特長，提高專業(yè)興趣，將綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。另外，通過與社會、外界接觸，學(xué)生能夠知曉社會需求和自己必須具備的各項素質(zhì)，逐步完善適合自己的發(fā)展目標(biāo)和未來規(guī)劃，也能讓大學(xué)生對今后專業(yè)的發(fā)展路徑有更清晰的理解。

總而言之，較第一課堂，第二課堂包含更加多樣的教育內(nèi)容，擁有更加開放的教育形式和更為廣闊的教學(xué)空間，對學(xué)生各方面能力的提高有著無法取代的功能。第二課堂是促進學(xué)生成長成才、綜合素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的必經(jīng)之路，在強化學(xué)生整體素質(zhì)上起著不可或缺的作用。

五、“三全育人”體系下的第二課堂育人路徑研究

職業(yè)院校要重視思想引領(lǐng)，突出價值塑造，轉(zhuǎn)變教育理念，以第二課堂為載體，構(gòu)建“三全育人”體系。第二課堂活動因其獨特的靈活性、創(chuàng)造性和豐富性，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)上有著第一課堂無法取代的作用；職業(yè)院校要注重第二課堂的打造和發(fā)展，整合各類教育教學(xué)資源，對人才培養(yǎng)方案進行合理的規(guī)劃，探索學(xué)校素質(zhì)教育的科學(xué)模式，使總體思路和具體方式都符合“三全育人”的理念，讓學(xué)?！叭恕备鼮橥?，提升學(xué)校人才培養(yǎng)水平。

（一）創(chuàng)新第二課堂的人才培養(yǎng)模式

職業(yè)院校在建設(shè)第二課堂時，應(yīng)圍繞“三全育人”要求來制訂合適的培養(yǎng)方案，明確符合“三全育人”要求的培養(yǎng)目標(biāo)。要彰顯第二課堂對人才培養(yǎng)的必要性，突出第二課堂的重要地位。第二課堂以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才為目標(biāo)，職業(yè)院校要突出思政教育實效，創(chuàng)新形式和內(nèi)容，滿足學(xué)生興趣和需要；通過創(chuàng)新第二課堂的人才培養(yǎng)模式，來探索素質(zhì)教育的科學(xué)模式，幫助學(xué)生實現(xiàn)自身價值，促進學(xué)生成長成才，獲得社會認(rèn)可。

（二）制定切實可行的育人活動方案

科學(xué)規(guī)劃第二課堂的育人方案，要以專業(yè)培養(yǎng)方案為重點，擴展學(xué)生的實踐能力。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)健全、評價合理的考核制度，將思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽、就業(yè)實踐等第二課堂活動作為考核的重點。

在第二課堂活動的設(shè)置上，要從學(xué)生需求的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、年級、特點等實際情況，改善職校學(xué)生第二課堂活動參與度不高現(xiàn)狀；加入提升學(xué)生整體素質(zhì)的個性化內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在第二課堂中逐步成長。[4]

（三）完善第二課堂評價體系

職業(yè)院校要進一步完善第二課堂評價系統(tǒng)，通過調(diào)研和探索，科學(xué)規(guī)劃第二課堂的各項工作，將考核標(biāo)準(zhǔn)進行量化，通過自我評價、他人評價和綜合評價等來細(xì)化第二課堂評價體系；并依托學(xué)分制改革，將第二課堂考核納入學(xué)分，與學(xué)生在校期間評優(yōu)評先相掛鉤，讓學(xué)校及學(xué)生充分認(rèn)識到第二課堂的重要性。通過將一、二課堂有機結(jié)合，全面提升大學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。[5]

（四）保障第二課堂活動課程的實施

在學(xué)校層面自上而下抓落實，同思政教育結(jié)合，要開展線上線下的宣傳，通過讓學(xué)生了解第二課堂的概念、實踐目的、模塊設(shè)計和評價體系等內(nèi)容，獲得學(xué)生的認(rèn)可。為保障第二課堂的順利進行，職業(yè)院校要鼓勵教師多參與第二課堂活動；也可以引進外校教師，或是邀請企業(yè)到校內(nèi)開展第二課堂活動，讓學(xué)生更好地融入企業(yè)、了解社會需求。

（五）規(guī)范第二課堂活動制度

要構(gòu)建一支強有力的管理團隊，以教師、團學(xué)干部、班級骨干為主體指導(dǎo)第二課堂的開展，增加第二課堂活動的豐富性、趣味性和參與度。其次，規(guī)范第二課堂活動課程的活動制度，重視活動的開展，不斷創(chuàng)新活動的內(nèi)容。第二課堂不僅僅是學(xué)生的課外活動，更是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的個人能力、提升學(xué)生的技術(shù)技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的重要教育教學(xué)方式。

（六）打造第二課堂思政教育新陣地

在第二課堂實施過程中，要注重活動的思想引領(lǐng)功能，使第二課堂活動成為思政教育的新陣地。第二課堂通過科學(xué)、多樣的活動設(shè)計，更好地為職業(yè)院校育人模式的實施提供有效路徑，有利于貫徹立德樹人的基本精神。第二課堂文化活動建設(shè)要結(jié)合思政教育背景，打造思政教育育人新陣地。通過第二課堂的有效供給，讓課外活動與思政教育同向，充分發(fā)揮高校的育人功能，助力學(xué)生成長成才。[6]

六、結(jié)語

總之，職業(yè)院?！叭恕笔且豁椣到y(tǒng)性、全面性、長效性的復(fù)雜工程，有了第二課堂活動的妥善執(zhí)行，可以提升職業(yè)院?！叭恕钡慕逃晒嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)，完善學(xué)校的辦學(xué)宗旨，促進學(xué)校的人才發(fā)展。第二課堂與“三全育人”的有效融合，是職業(yè)教育改革和學(xué)校育人工作的有效結(jié)合，有利于職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，深化職業(yè)教育教學(xué)改革。