高其鵬

【摘要】自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標(biāo)，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力。自我管理能力是學(xué)生個人發(fā)展過程中不可缺少的一項能力，且良好的自我管理能力能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到積極作用，提升學(xué)習(xí)效率，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)成就感。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，以目標(biāo)教育、激發(fā)興趣、責(zé)任教育、制度約束、家校共育等班級管理策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

【關(guān)鍵詞】班級管理；學(xué)生；自主管理能力；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號】G625.5【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0056—02

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生所處環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響逐漸增大，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就必須加強學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，讓學(xué)生的自主管理意識增強，學(xué)會合理安排自己的學(xué)習(xí)生活，還要幫助他們主動學(xué)習(xí)，更好地認識自己，更好地發(fā)展自己。下面筆者就學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)提幾點看法。

一、注重目標(biāo)教育

1.開展主題班會。目標(biāo)就是方向，更是前進的動力。現(xiàn)在的學(xué)生大多生活在安逸的環(huán)境中，沒有經(jīng)歷過太多的挫折，目標(biāo)意識較弱，尤其那些自我管理能力較弱的學(xué)生往往沒有明確的奮斗目標(biāo)，導(dǎo)致做起事來隨心所欲，喪失了發(fā)展機會，這時，目標(biāo)教育就顯得非常重要。幫助學(xué)生樹立一個目標(biāo)，學(xué)生就有了前進的方向，學(xué)習(xí)動力會更強，自主管理意識也會隨之增強，自我約束力也會明顯提高。目標(biāo)教育的途徑是多樣化的，教師可以通過利用主題班會這塊主陣地對學(xué)生進行目標(biāo)教育。如“談?wù)勎业睦硐搿薄耙环昼姷膬r值”“我身邊的榜樣”“樹目標(biāo)，促成長”“說說這一周（月）的我”等一系列主題班會的開展，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該樹立一個明確的奮斗目標(biāo)，強化競爭意識。還可以通過身邊的榜樣來引領(lǐng)學(xué)生成長。

2.家長現(xiàn)身說法。家長的現(xiàn)身說法也能促進學(xué)生目標(biāo)的達成，可以讓家長結(jié)合自身成長經(jīng)歷及周邊事例對孩子進行目標(biāo)教育，在耳濡目染的環(huán)境中，學(xué)生更能明確目標(biāo)的重要性，學(xué)會管理自己。以目標(biāo)教育激發(fā)學(xué)生的自主奮斗意識，以榜樣來引領(lǐng)學(xué)生的成長，學(xué)生的自主管理意識增強了，自主管理能力也一定能隨之增強。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.從了解學(xué)生入手。學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動力來源于興趣，因此，要注重以興趣激發(fā)學(xué)生的自主管理。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要從了解學(xué)生的狀況入手。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對知識的認知能力、學(xué)習(xí)方法等因素往往影響著學(xué)習(xí)興趣。教師要認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生情況了然于心，有針對性地采取激勵措施。有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，可以降低對他們的要求，及時肯定他們的進步；有些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，應(yīng)通過相應(yīng)的措施幫助學(xué)生消除薄弱學(xué)科對整體成績的影響；有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，可以通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生和其他同學(xué)交流，提高學(xué)習(xí)效率。

2.制造興趣增長點。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要從激發(fā)學(xué)生的興趣增長點入手。教師要認真研讀教材，充分挖掘教材的趣味性，在課堂中創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境、開展一些有趣的活動、巧妙利用課堂資源，讓學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中融入課堂學(xué)習(xí)。在班級工作中，教師要詳細了解學(xué)生的興趣愛好及特長，在各項活動中為他們搭建平臺，展示才能，發(fā)揮特長。也可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及特長，為他們設(shè)置一些崗位，把班級的一些細小事務(wù)負責(zé)起來。學(xué)生有了成就感和價值感，學(xué)習(xí)興趣也能提高，學(xué)習(xí)就會有動力，自主學(xué)習(xí)和管理意識也會相應(yīng)提高。

三、強化責(zé)任教育

1.讓班內(nèi)人人有事做。在日常學(xué)習(xí)和生活中，教師要加強對學(xué)生的責(zé)任教育，增強學(xué)生的責(zé)任心，從負責(zé)任、盡責(zé)任的角度來培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在班級工作中，教師可以通過具體分工來明確學(xué)生的責(zé)任，用班級事務(wù)分工表讓班內(nèi)“事事有人做，人人有事做”。

2.開展集體主義教育。一個集體優(yōu)秀，必須依靠每個成員的艱辛付出，集體利益與每個成員密切相關(guān)。教師要多開展集體主義教育，增強學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感，讓學(xué)生懂得維護集體榮譽。在主題班會及平時的課堂中，可以有側(cè)重點地對學(xué)生進行責(zé)任教育，并設(shè)置一些專題，如愛國、奉獻、感恩等。通過正確的價值引導(dǎo)，形成正確的價值評價和行為選擇，學(xué)生在校內(nèi)外的環(huán)境影響下，會自覺維護集體利益，增強自身責(zé)任感。

3.培養(yǎng)學(xué)生干部。加強學(xué)生干部的培養(yǎng)，也可以幫助他們明確自身責(zé)任。學(xué)生干部是學(xué)生自主管理最直接的監(jiān)督者，是學(xué)生自主管理的有力保證。學(xué)生干部要由民主選舉產(chǎn)生，要把班級中責(zé)任心強、自我約束力強、能成為學(xué)習(xí)榜樣的同學(xué)推到班級管理崗位上，這樣的學(xué)生干部更有威信，能更好地為集體服務(wù)。要加強對學(xué)生干部的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們開展工作的方法和策略，明確他們的責(zé)任，嚴格約束自身行為，起好引領(lǐng)示范作用。學(xué)生干部的責(zé)任意識增強了，班級整體自我約束力就會隨之提高，學(xué)生的自我管理意識也會隨之提高[1]。多角度、多方位、多樣化的責(zé)任教育，能讓學(xué)生有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任心，這樣的學(xué)生有強烈的責(zé)任意識，自我管理能力也會增強。

四、設(shè)定約束制度

1.師生共同設(shè)定公約。無規(guī)矩，不成方圓。因此，教師需要制度或班級公約來增強對班級的約束力。班級公約要有公信力，這個公約不應(yīng)是教師一人制訂的，而應(yīng)是全班同學(xué)一起制訂的。教師個人的制度雖有權(quán)威性，但執(zhí)行力不強。全班同學(xué)一起制訂的公約對學(xué)生來說往往更有約束力，對違反公約的學(xué)生，其他學(xué)生會及時監(jiān)督，及時提醒。這樣的情況下，學(xué)生會主動以公約來約束自己的言行，自主管理意識明顯增強。例如，筆者所在班級的學(xué)生共同制訂了班級公約，在個人、小組評比細則等一系列制度的約束下，遲到的同學(xué)明顯少了，不按時完成作業(yè)的同學(xué)少了，隨意違紀(jì)的同學(xué)少了；學(xué)生會在課堂上積極主動回答問題，課下能夠嚴格要求自己，幾個學(xué)困生在同學(xué)們的幫助下有了明顯的進步。學(xué)生的自主管理意識增強，自主管理能力有了明顯提高，課堂和學(xué)習(xí)方式都有了明顯的轉(zhuǎn)變，教學(xué)實踐活動可以開展得更加得心應(yīng)手。

2.在家庭中制訂約束制度。家庭教育和學(xué)校教育也要緊密銜接，家庭教育是學(xué)校教育的延伸，因此針對學(xué)生發(fā)展而制訂的制度，不僅僅要存在于學(xué)校中，家庭中也要有約束孩子的制度。家庭制度同樣應(yīng)該是由家長和學(xué)生共同商討制訂的。一些孩子在學(xué)校的表現(xiàn)較好，回到家中卻判若兩人，之所以出現(xiàn)這樣的情形，主要是因為學(xué)生在家庭中缺少監(jiān)督和約束，沒有形成好的習(xí)慣。要在家庭中制訂約束制度，該制度一定要保證所有家庭成員都遵守，要求孩子專心、高效，父母首先要做到；要求孩子不看電視、不玩手機，父母也要遵守。隨著時間的推移，這樣的制度有了親和力，便會更加有利于家長管理孩子，更加有利于孩子管理自己。

五、形成家校合力

1.讓家長參與教育教學(xué)活動。學(xué)生的發(fā)展需要學(xué)校教育和家庭教育的銜接，只有家庭教育和學(xué)校教育形成合力，才能共同促進孩子的健康成長；同樣，只有家校共育才能更好地保障學(xué)生的自主管理。家長會、家長開放日活動、家校聯(lián)誼活動、家長課堂、家訪活動等一系列活動能讓更多家長直接參與教育教學(xué)活動，家長發(fā)揮了自己的才能，為孩子做出表率，家校聯(lián)系增強了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣明顯提高，自我管理能力也提高了。

2.家校共同做好學(xué)生的心理健康教育。在家校共育中，教師還要加強對學(xué)生的情緒管理，要開展好心理健康教育，及時對孩子進行心理疏導(dǎo)。孩子是善變的，自身情緒往往會對學(xué)習(xí)主動性、自律性造成影響，情緒調(diào)節(jié)相當(dāng)重要。筆者班級有一位女生，有一段時間課堂上不專心聽講，作業(yè)時常應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績明顯下滑。通過和家長溝通，筆者找到了問題的癥結(jié)所在，并設(shè)法幫助學(xué)生，學(xué)生的心情釋然了，問題解決了，學(xué)習(xí)態(tài)度也明顯轉(zhuǎn)變了。這件事給筆者的啟示便是：教師要多與家長溝通，隨時掌握學(xué)生的狀況，遇到問題要及時解決，和家長一起行動，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。另外，教師還要及時關(guān)注學(xué)生的心理健康，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，適時對他們進行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生保持積極健康的心態(tài)。

綜上所述，教師要認識到學(xué)生自主管理的重要性，幫助學(xué)生形成明確的價值取向，樹立起學(xué)生的自信心，及時鼓勵評價，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，多種措施互相配合，讓學(xué)生懂得管理自己、認識自己、發(fā)展自己，以積極主動的狀態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活，健康快樂地成長。

參考文獻

[1]朱廣躍.從自主管理談高校班級管理創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇， 2012（35）.

編輯：楊靜