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        高校企業(yè)導師制的實踐方向及落實要點

        2021-12-27 13:20:58劉曉玉
        現(xiàn)代企業(yè) 2021年12期
        關(guān)鍵詞:課程企業(yè)教育

        劉曉玉

        企業(yè)導師制是聘請企業(yè)職工擔任導師,從崗位實踐角度開展教學,可為高校培養(yǎng)實踐人才提供幫助。在新時期背景下,高校教育改革呼吁工匠精神的回歸,注重學生實踐能力的培養(yǎng)。高校應結(jié)合工匠型人才培養(yǎng)要求,創(chuàng)新教育模式,引入企業(yè)導師制,在教育教學中融入企業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)內(nèi)容,避免學生的學校學習與社會實踐脫節(jié),培養(yǎng)優(yōu)秀的能工巧匠型技術(shù)應用人才。

        一、高校企業(yè)導師制內(nèi)涵及實施不足

        1.高校企業(yè)導師制內(nèi)涵。企業(yè)導師制由美國學者提出,最早用于企業(yè)內(nèi)部人員培訓,由有經(jīng)驗的同事帶經(jīng)驗不足的新員工,促進其職業(yè)生涯發(fā)展。經(jīng)過多年發(fā)展,企業(yè)導師制在教育領(lǐng)域得到廣泛應用,目前我國高校常用的企業(yè)導師制有以下三類。第一,“雙導師制”。在專業(yè)教師的基礎(chǔ)上,聘請企業(yè)技術(shù)骨干或經(jīng)驗豐富的職工擔任企業(yè)導師,協(xié)調(diào)專業(yè)理論與實踐教學,拓展學生對專業(yè)就業(yè)、崗位實踐等方面的認識。第二,“三導師制”,有企業(yè)導師、專業(yè)教師和輔導員共同負責高校教育,企業(yè)導師與專業(yè)導師開展課程教學,輔導員關(guān)注學生思想動態(tài),形成合力,指導學生的考證、畢設、就業(yè)等環(huán)節(jié),為學生未來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。第三,“3+1”培養(yǎng)模式,學生在高校進行三年理論學習后,在企業(yè)進行一年的實踐學習,既為企業(yè)培養(yǎng)實踐人才,也提高高校教育水平,實現(xiàn)校企雙贏。

        在高校教育中,企業(yè)導師制的實施對學生、高校和企業(yè)而言,均有顯著價值。在學生角度,企業(yè)導師制可提供更豐富的學習資源,使學生準確認識所在專業(yè)、專業(yè)所處行業(yè)及未來發(fā)展趨勢,可促進學生發(fā)展,便于學生就業(yè);在高校角度,企業(yè)導師制可將實踐滲透至專業(yè)學習的各個層面,事先了解崗位工作內(nèi)容、企業(yè)運行模式等內(nèi)容,為高校實習項目建設提供便利,提高教學質(zhì)量,有助于高校辦學特色的形成;在企業(yè)角度,可提前在高校進行人才培養(yǎng),學生畢業(yè)后無需培訓直接入職,為企業(yè)培養(yǎng)大量儲備人才,增強企業(yè)競爭力。

        2.高校企業(yè)導師制實施不足。雖然高校企業(yè)導師制可實現(xiàn)學生、高校及企業(yè)的三方共贏,但在實踐過程中,仍存在一定缺陷,具體如下:第一,教學內(nèi)容單一,部分高校對企業(yè)導師制的認知不全面,企業(yè)導師僅負責實踐教學或?qū)嵱?、實習等?nèi)容,教學內(nèi)容單一,在學生教育方面的參與程度不高,難以取得理想成效;第二,職責不明確,部分高校未明確企業(yè)導師在教育教學方面的職責,缺乏對企業(yè)導師的激勵,降低企業(yè)導師參與教育教學的積極性,阻礙企業(yè)導師制作用發(fā)揮;第三,素養(yǎng)薄弱,部分高校聘請的企業(yè)導師存在素養(yǎng)薄弱問題,主要體現(xiàn)在教育教學方面,雖然企業(yè)導師具備豐富的崗位經(jīng)驗,但不能通過合適的方法手段傳遞給學生,也不能為專業(yè)導師提供課程優(yōu)化建議,使企業(yè)導師制流于形式。

        二、高校企業(yè)導師制的實踐方向

        基于高校企業(yè)導師制的特點,其在專業(yè)教育教學中的參與內(nèi)容較為多樣,本文結(jié)合教學實踐,總結(jié)高校企業(yè)導師制的實踐方向,切實發(fā)揮其作用。

        1.優(yōu)化課程設置。企業(yè)導師參與到高校課程設置環(huán)節(jié),可從企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)角度入手,以市場人才需求為導向,優(yōu)化課程內(nèi)容,使課程教學更貼合社會實踐。以某高校機械專業(yè)為例,基于企業(yè)導師制,開發(fā)CDIO(構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、運作)課程,根據(jù)機械專業(yè)課程內(nèi)容,設計相關(guān)實踐項目,以協(xié)調(diào)課程的理論與實踐。在實踐項目開發(fā)與指導中,專業(yè)教師與企業(yè)導師協(xié)調(diào)配合,專業(yè)教師負責向?qū)W生講解理論知識,論述理論知識的內(nèi)容及應用方式要點;企業(yè)導師負責向?qū)W生講解項目相關(guān)的工作思路、方法、流程及操作要點,指導學生在企業(yè)環(huán)境下合理運用理論知識。在課程設置中,高校教師與企業(yè)導師結(jié)合課程內(nèi)容,進行課時規(guī)劃,以“設備控制與故障診斷”為例,其總學時為56課時,理論課程8學時,項目實踐課程44學時,答辯4學時,凸顯課程的實踐性。

        2.滲透企業(yè)文化。就目前企業(yè)發(fā)展而言,不僅要求人才具備專業(yè)技能,還需具備職業(yè)道德素養(yǎng),踐行企業(yè)文化,推動企業(yè)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,企業(yè)導師在參與高校專業(yè)教學時,應注重企業(yè)文化的滲透,引導學生深刻感知企業(yè)工作氛圍、企業(yè)文化精神,培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng),為學生就業(yè)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。細化來說,企業(yè)導師可通過如下措施滲透企業(yè)文化:第一,開發(fā)專業(yè)課程,企業(yè)可與高校合作,開發(fā)《企業(yè)核心價值觀》課程,圍繞企業(yè)文化設置課程內(nèi)容,實現(xiàn)企業(yè)文化的全面滲透,提高學生對企業(yè)文化的認同感;第二,設計文化活動,高??裳埰髽I(yè)家、工匠、大師等行業(yè)專家擔任講師,圍繞企業(yè)文化舉辦講座或參觀活動,拓展學生視野,使學生直觀感受企業(yè)氛圍;也可結(jié)合專業(yè)特點,設計汽車文化節(jié)、服裝設計秀等活動,將企業(yè)文化滲透在學生的校園生活中,使學生認識到“職貴其精,業(yè)貴其專”,引導學生樹立正確價值觀和就業(yè)觀。

        3.引進企業(yè)管理。在高校教育教學中,企業(yè)導師引進的企業(yè)管理模式,可加強學生管理,培養(yǎng)學生職場意識,也可形成良好學風、校風,促進學生全面成長。以某高校為例,其機電工程學院的企業(yè)導師模擬企業(yè)管理模式,開展班級管理,將班級視為企業(yè)“班組”,結(jié)合機電企業(yè)的“6S”管理模式,制定班級管理制度,根據(jù)學生意愿、能力和學習水平,劃分為生產(chǎn)部、安全部等部門,負責不同班級、學習管理工作,要求學生統(tǒng)一穿著、佩戴胸牌,并設置打卡機,實施指紋考勤,顯著增強學生的紀律性,發(fā)展學生協(xié)作意識。

        4.開展課程實訓。課程實訓是企業(yè)導師的主要工作模塊,可強化學生的專業(yè)認知與專業(yè)技能,發(fā)揮校企協(xié)同育人的作用。在企業(yè)導師制中,課程實訓方式有以下幾種:第一,模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境,建設高校實訓基地,學生在企業(yè)導師指導下,于實訓基地中完成各項實踐項目,遵循企業(yè)生產(chǎn)要求、操作規(guī)程和考核標準,使學生直觀感受企業(yè)生產(chǎn)管理氛圍,明確崗位工作要求,既可增強學生專業(yè)能力,也可培養(yǎng)良好職業(yè)習慣;第二,遵循以賽促學理念,組織學生參與各項專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,在參與各項比賽項目時,了解專業(yè)最新發(fā)展趨勢、理論知識的實踐要點,培養(yǎng)學生協(xié)作意識與創(chuàng)新思維。

        三、高校企業(yè)導師制的落實要點

        在明確高校企業(yè)導師制實踐方向的基礎(chǔ)上,高校需合理規(guī)劃企業(yè)導師制,做好企業(yè)導師隊伍建設工作,為高校企業(yè)導師制落實提供環(huán)境支撐。

        1.合理選聘企業(yè)導師。企業(yè)導師的質(zhì)量,直接關(guān)系到校企協(xié)同育人成效,高校在實施企業(yè)導師制時,應合理選聘企業(yè)導師。結(jié)合高校企業(yè)導師制的實踐方向,企業(yè)導師不僅要具備崗位經(jīng)驗,還需具備管理能力,能夠落實各項教育教學要求。細化來說,高??勺裱缦铝鞒踢x聘企業(yè)導師:第一,結(jié)合專業(yè)要求,明確企業(yè)導師的職責、能力要求,確定企業(yè)導師的類型,如知識技能類、團隊管理類與工作經(jīng)驗類等,提高企業(yè)導師選聘的針對性;第二,設置企業(yè)導師選拔標準,明確企業(yè)導師在職位職稱、崗位經(jīng)驗、職業(yè)素養(yǎng)、合作意愿、管理能力等方面的要求,構(gòu)建量化評估量表,對企業(yè)推薦職工進行評估,根據(jù)評估結(jié)果選擇企業(yè)導師;第三,與選中的企業(yè)導師溝通合作協(xié)議,包括福利待遇、聘用周期等,避免后續(xù)糾紛出現(xiàn),影響教育教學效果。

        2.明確企業(yè)導師職責。在完成企業(yè)導師選聘后,高校應以制度方式明確企業(yè)導師的職責,為企業(yè)導師開展教育教學工作提供指導,保障校企協(xié)同育人的有效性。基于企業(yè)導師制的作用,企業(yè)導師的職責涵蓋以下幾點:第一,培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng),企業(yè)導師應利用自身崗位經(jīng)驗和企業(yè)文化,向?qū)W生傳遞工匠精神,增強學生對職業(yè)道德的重視,培養(yǎng)正確就業(yè)觀和價值觀;第二,增強學生實踐能力,企業(yè)導師應在實訓教學中針對性培養(yǎng)學生實踐操作能力,使學生具備崗位工作能力;第三,優(yōu)化學生培養(yǎng)條件,企業(yè)導師應結(jié)合學生特點,開發(fā)課程實踐活動,為學生發(fā)展創(chuàng)造條件。

        3.做好企業(yè)導師管理。針對企業(yè)導師素養(yǎng)薄弱問題,高校應加強企業(yè)導師管理,在選聘合適的企業(yè)導師基礎(chǔ)上,做好企業(yè)導師培訓與激勵,強化企業(yè)導師制的作用。在企業(yè)導師培訓中,高??山M織優(yōu)秀教師向企業(yè)導師講解教育教學相關(guān)理論,介紹專業(yè)學生的特點,和學生目前認知水平,培養(yǎng)企業(yè)導師的教育教學能力;并在專業(yè)導師和企業(yè)導師間設置互助協(xié)議,相互交流學生學習狀況,探究教學活動設計方案、學生管理等內(nèi)容,有專業(yè)教師帶領(lǐng)企業(yè)導師實施有效教學。在企業(yè)導師激勵中,高校可與企業(yè)合作,為參與高校教育教學的職工提供優(yōu)先評職稱等獎勵,調(diào)動職工參與高校教育的積極性。同時,高??筛鶕?jù)企業(yè)導師制實施成效和職責落實狀況,對企業(yè)導師進行考核評估,評估結(jié)果影響企業(yè)導師的薪酬、職稱評選,倒逼企業(yè)導師做好教育教學工作。

        綜上所述,高校企業(yè)導師制的實施可提升教育教學水平,但存在教學內(nèi)容單一、職責不明確、素養(yǎng)薄弱等問題。在高校企業(yè)導師制實施背景下,企業(yè)導師應參與專業(yè)課程設施,在教學中滲透企業(yè)文化、引進企業(yè)管理,開展課程實訓,高校應合理選聘企業(yè)導師,明確企業(yè)導師職責,做好企業(yè)導師管理,從多角度落實企業(yè)導師制,發(fā)揮其優(yōu)勢。[本文受福建師范大學本科教育教學改革研究項目(“十三五”教育科學規(guī)劃本科高校教改專項)課題資助,基于《馬克思主義基本原理概論》的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學參考案例集,I201903010。課題名稱:福建師范大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材建設研究。福建省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程校本教材課題]

        (作者單位:福建師范大學馬克思主義學院)

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