劉曉玉

企業(yè)導師制是聘請企業(yè)職工擔任導師，從崗位實踐角度開展教學，可為高校培養(yǎng)實踐人才提供幫助。在新時期背景下，高校教育改革呼吁工匠精神的回歸，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。高校應結(jié)合工匠型人才培養(yǎng)要求，創(chuàng)新教育模式，引入企業(yè)導師制，在教育教學中融入企業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，避免學生的學校學習與社會實踐脫節(jié)，培養(yǎng)優(yōu)秀的能工巧匠型技術(shù)應用人才。

一、高校企業(yè)導師制內(nèi)涵及實施不足

1.高校企業(yè)導師制內(nèi)涵。企業(yè)導師制由美國學者提出，最早用于企業(yè)內(nèi)部人員培訓，由有經(jīng)驗的同事帶經(jīng)驗不足的新員工，促進其職業(yè)生涯發(fā)展。經(jīng)過多年發(fā)展，企業(yè)導師制在教育領(lǐng)域得到廣泛應用，目前我國高校常用的企業(yè)導師制有以下三類。第一，“雙導師制”。在專業(yè)教師的基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)技術(shù)骨干或經(jīng)驗豐富的職工擔任企業(yè)導師，協(xié)調(diào)專業(yè)理論與實踐教學，拓展學生對專業(yè)就業(yè)、崗位實踐等方面的認識。第二，“三導師制”，有企業(yè)導師、專業(yè)教師和輔導員共同負責高校教育，企業(yè)導師與專業(yè)導師開展課程教學，輔導員關(guān)注學生思想動態(tài)，形成合力，指導學生的考證、畢設、就業(yè)等環(huán)節(jié)，為學生未來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。第三，“3+1”培養(yǎng)模式，學生在高校進行三年理論學習后，在企業(yè)進行一年的實踐學習，既為企業(yè)培養(yǎng)實踐人才，也提高高校教育水平，實現(xiàn)校企雙贏。

在高校教育中，企業(yè)導師制的實施對學生、高校和企業(yè)而言，均有顯著價值。在學生角度，企業(yè)導師制可提供更豐富的學習資源，使學生準確認識所在專業(yè)、專業(yè)所處行業(yè)及未來發(fā)展趨勢，可促進學生發(fā)展，便于學生就業(yè);在高校角度，企業(yè)導師制可將實踐滲透至專業(yè)學習的各個層面，事先了解崗位工作內(nèi)容、企業(yè)運行模式等內(nèi)容，為高校實習項目建設提供便利，提高教學質(zhì)量，有助于高校辦學特色的形成;在企業(yè)角度，可提前在高校進行人才培養(yǎng)，學生畢業(yè)后無需培訓直接入職，為企業(yè)培養(yǎng)大量儲備人才，增強企業(yè)競爭力。

2.高校企業(yè)導師制實施不足。雖然高校企業(yè)導師制可實現(xiàn)學生、高校及企業(yè)的三方共贏，但在實踐過程中，仍存在一定缺陷，具體如下：第一，教學內(nèi)容單一，部分高校對企業(yè)導師制的認知不全面，企業(yè)導師僅負責實踐教學或?qū)嵱?、實習等?nèi)容，教學內(nèi)容單一，在學生教育方面的參與程度不高，難以取得理想成效;第二，職責不明確，部分高校未明確企業(yè)導師在教育教學方面的職責，缺乏對企業(yè)導師的激勵，降低企業(yè)導師參與教育教學的積極性，阻礙企業(yè)導師制作用發(fā)揮;第三，素養(yǎng)薄弱，部分高校聘請的企業(yè)導師存在素養(yǎng)薄弱問題，主要體現(xiàn)在教育教學方面，雖然企業(yè)導師具備豐富的崗位經(jīng)驗，但不能通過合適的方法手段傳遞給學生，也不能為專業(yè)導師提供課程優(yōu)化建議，使企業(yè)導師制流于形式。

二、高校企業(yè)導師制的實踐方向

基于高校企業(yè)導師制的特點，其在專業(yè)教育教學中的參與內(nèi)容較為多樣，本文結(jié)合教學實踐，總結(jié)高校企業(yè)導師制的實踐方向，切實發(fā)揮其作用。

1.優(yōu)化課程設置。企業(yè)導師參與到高校課程設置環(huán)節(jié)，可從企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)角度入手，以市場人才需求為導向，優(yōu)化課程內(nèi)容，使課程教學更貼合社會實踐。以某高校機械專業(yè)為例，基于企業(yè)導師制，開發(fā)CDIO（構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、運作）課程，根據(jù)機械專業(yè)課程內(nèi)容，設計相關(guān)實踐項目，以協(xié)調(diào)課程的理論與實踐。在實踐項目開發(fā)與指導中，專業(yè)教師與企業(yè)導師協(xié)調(diào)配合，專業(yè)教師負責向?qū)W生講解理論知識，論述理論知識的內(nèi)容及應用方式要點;企業(yè)導師負責向?qū)W生講解項目相關(guān)的工作思路、方法、流程及操作要點，指導學生在企業(yè)環(huán)境下合理運用理論知識。在課程設置中，高校教師與企業(yè)導師結(jié)合課程內(nèi)容，進行課時規(guī)劃，以“設備控制與故障診斷”為例，其總學時為56課時，理論課程8學時，項目實踐課程44學時，答辯4學時，凸顯課程的實踐性。

2.滲透企業(yè)文化。就目前企業(yè)發(fā)展而言，不僅要求人才具備專業(yè)技能，還需具備職業(yè)道德素養(yǎng)，踐行企業(yè)文化，推動企業(yè)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)導師在參與高校專業(yè)教學時，應注重企業(yè)文化的滲透，引導學生深刻感知企業(yè)工作氛圍、企業(yè)文化精神，培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)，為學生就業(yè)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。細化來說，企業(yè)導師可通過如下措施滲透企業(yè)文化：第一，開發(fā)專業(yè)課程，企業(yè)可與高校合作，開發(fā)《企業(yè)核心價值觀》課程，圍繞企業(yè)文化設置課程內(nèi)容，實現(xiàn)企業(yè)文化的全面滲透，提高學生對企業(yè)文化的認同感;第二，設計文化活動，高?？裳埰髽I(yè)家、工匠、大師等行業(yè)專家擔任講師，圍繞企業(yè)文化舉辦講座或參觀活動，拓展學生視野，使學生直觀感受企業(yè)氛圍;也可結(jié)合專業(yè)特點，設計汽車文化節(jié)、服裝設計秀等活動，將企業(yè)文化滲透在學生的校園生活中，使學生認識到“職貴其精，業(yè)貴其專”，引導學生樹立正確價值觀和就業(yè)觀。

3.引進企業(yè)管理。在高校教育教學中，企業(yè)導師引進的企業(yè)管理模式，可加強學生管理，培養(yǎng)學生職場意識，也可形成良好學風、校風，促進學生全面成長。以某高校為例，其機電工程學院的企業(yè)導師模擬企業(yè)管理模式，開展班級管理，將班級視為企業(yè)“班組”，結(jié)合機電企業(yè)的“6S”管理模式，制定班級管理制度，根據(jù)學生意愿、能力和學習水平，劃分為生產(chǎn)部、安全部等部門，負責不同班級、學習管理工作，要求學生統(tǒng)一穿著、佩戴胸牌，并設置打卡機，實施指紋考勤，顯著增強學生的紀律性，發(fā)展學生協(xié)作意識。

4.開展課程實訓。課程實訓是企業(yè)導師的主要工作模塊，可強化學生的專業(yè)認知與專業(yè)技能，發(fā)揮校企協(xié)同育人的作用。在企業(yè)導師制中，課程實訓方式有以下幾種：第一，模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，建設高校實訓基地，學生在企業(yè)導師指導下，于實訓基地中完成各項實踐項目，遵循企業(yè)生產(chǎn)要求、操作規(guī)程和考核標準，使學生直觀感受企業(yè)生產(chǎn)管理氛圍，明確崗位工作要求，既可增強學生專業(yè)能力，也可培養(yǎng)良好職業(yè)習慣;第二，遵循以賽促學理念，組織學生參與各項專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在參與各項比賽項目時，了解專業(yè)最新發(fā)展趨勢、理論知識的實踐要點，培養(yǎng)學生協(xié)作意識與創(chuàng)新思維。

三、高校企業(yè)導師制的落實要點

在明確高校企業(yè)導師制實踐方向的基礎(chǔ)上，高校需合理規(guī)劃企業(yè)導師制，做好企業(yè)導師隊伍建設工作，為高校企業(yè)導師制落實提供環(huán)境支撐。

1.合理選聘企業(yè)導師。企業(yè)導師的質(zhì)量，直接關(guān)系到校企協(xié)同育人成效，高校在實施企業(yè)導師制時，應合理選聘企業(yè)導師。結(jié)合高校企業(yè)導師制的實踐方向，企業(yè)導師不僅要具備崗位經(jīng)驗，還需具備管理能力，能夠落實各項教育教學要求。細化來說，高?？勺裱缦铝鞒踢x聘企業(yè)導師：第一，結(jié)合專業(yè)要求，明確企業(yè)導師的職責、能力要求，確定企業(yè)導師的類型，如知識技能類、團隊管理類與工作經(jīng)驗類等，提高企業(yè)導師選聘的針對性;第二，設置企業(yè)導師選拔標準，明確企業(yè)導師在職位職稱、崗位經(jīng)驗、職業(yè)素養(yǎng)、合作意愿、管理能力等方面的要求，構(gòu)建量化評估量表，對企業(yè)推薦職工進行評估，根據(jù)評估結(jié)果選擇企業(yè)導師;第三，與選中的企業(yè)導師溝通合作協(xié)議，包括福利待遇、聘用周期等，避免后續(xù)糾紛出現(xiàn)，影響教育教學效果。

2.明確企業(yè)導師職責。在完成企業(yè)導師選聘后，高校應以制度方式明確企業(yè)導師的職責，為企業(yè)導師開展教育教學工作提供指導，保障校企協(xié)同育人的有效性。基于企業(yè)導師制的作用，企業(yè)導師的職責涵蓋以下幾點：第一，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)導師應利用自身崗位經(jīng)驗和企業(yè)文化，向?qū)W生傳遞工匠精神，增強學生對職業(yè)道德的重視，培養(yǎng)正確就業(yè)觀和價值觀;第二，增強學生實踐能力，企業(yè)導師應在實訓教學中針對性培養(yǎng)學生實踐操作能力，使學生具備崗位工作能力;第三，優(yōu)化學生培養(yǎng)條件，企業(yè)導師應結(jié)合學生特點，開發(fā)課程實踐活動，為學生發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.做好企業(yè)導師管理。針對企業(yè)導師素養(yǎng)薄弱問題，高校應加強企業(yè)導師管理，在選聘合適的企業(yè)導師基礎(chǔ)上，做好企業(yè)導師培訓與激勵，強化企業(yè)導師制的作用。在企業(yè)導師培訓中，高?？山M織優(yōu)秀教師向企業(yè)導師講解教育教學相關(guān)理論，介紹專業(yè)學生的特點，和學生目前認知水平，培養(yǎng)企業(yè)導師的教育教學能力;并在專業(yè)導師和企業(yè)導師間設置互助協(xié)議，相互交流學生學習狀況，探究教學活動設計方案、學生管理等內(nèi)容，有專業(yè)教師帶領(lǐng)企業(yè)導師實施有效教學。在企業(yè)導師激勵中，高校可與企業(yè)合作，為參與高校教育教學的職工提供優(yōu)先評職稱等獎勵，調(diào)動職工參與高校教育的積極性。同時，高?？筛鶕?jù)企業(yè)導師制實施成效和職責落實狀況，對企業(yè)導師進行考核評估，評估結(jié)果影響企業(yè)導師的薪酬、職稱評選，倒逼企業(yè)導師做好教育教學工作。

綜上所述，高校企業(yè)導師制的實施可提升教育教學水平，但存在教學內(nèi)容單一、職責不明確、素養(yǎng)薄弱等問題。在高校企業(yè)導師制實施背景下，企業(yè)導師應參與專業(yè)課程設施，在教學中滲透企業(yè)文化、引進企業(yè)管理，開展課程實訓，高校應合理選聘企業(yè)導師，明確企業(yè)導師職責，做好企業(yè)導師管理，從多角度落實企業(yè)導師制，發(fā)揮其優(yōu)勢。[本文受福建師范大學本科教育教學改革研究項目（“十三五”教育科學規(guī)劃本科高校教改專項）課題資助，基于《馬克思主義基本原理概論》的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學參考案例集，I201903010。課題名稱：福建師范大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材建設研究。福建省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程校本教材課題]

（作者單位：福建師范大學馬克思主義學院）