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        高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀初探

        2021-12-27 00:46:51蔡高元
        甘肅教育 2021年20期
        關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文教學(xué)策略

        蔡高元

        【摘要】在個(gè)性化閱讀過(guò)程中,學(xué)生的主體性能夠得到充分體現(xiàn),他們對(duì)知識(shí)的探索、渴望會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師的督促。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要持之以恒地進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化閱讀指導(dǎo),使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。對(duì)此,教師可通過(guò)積極營(yíng)造個(gè)性化閱讀氛圍,加強(qiáng)個(gè)性化閱讀教學(xué)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本,正確理解語(yǔ)言和文本形象,開(kāi)展合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難,結(jié)合課內(nèi)外閱讀,提高閱讀品質(zhì)的方法,實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀。

        【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)策略

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463(2021)20—0117—03

        所謂個(gè)性化閱讀,就是在教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使其在教師的正確指導(dǎo)下,能夠自主選擇文章,自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),自主尋找需要加強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn),并且找到自己感興趣的領(lǐng)域[1]。這樣的個(gè)性化選擇,可以幫助學(xué)生形成更為獨(dú)立的學(xué)習(xí)理念,形成獨(dú)特的、適合自己的學(xué)習(xí)方法和閱讀方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力在這個(gè)過(guò)程中會(huì)得到增強(qiáng),學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到明顯提升。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)和閱讀指導(dǎo)很有必要。文章對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真分析,希望教師能夠在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行積極有效地實(shí)踐。

        一、積極營(yíng)造個(gè)性化閱讀氛圍

        閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生誦讀、體悟文學(xué)作品中的人文情懷和神韻,使學(xué)生在解讀文本時(shí)能融入自己的情感和思想[2]。因此,教學(xué)時(shí)教師要從文本出發(fā),兼顧到每個(gè)學(xué)生的智商、情商、學(xué)習(xí)成績(jī)等情況,積極營(yíng)造個(gè)性化閱讀氛圍,給予學(xué)生最大的信任,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

        例如,筆者在教學(xué)《祝福》一文時(shí),設(shè)計(jì)了“祥林嫂究竟是誰(shuí)殺害的”這一問(wèn)題。有的同學(xué)認(rèn)為,死亡對(duì)于祥林嫂來(lái)說(shuō)是解脫也是唯一的選擇,她自身的悲慘命運(yùn)壓垮了她,沒(méi)有人加害她;但是更多同學(xué)持有不同意見(jiàn)。這時(shí),筆者積極營(yíng)造個(gè)性化閱讀氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主查閱課本和資料,嘗試發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)5分鐘左右的梳理,同學(xué)們提出了如下觀點(diǎn):祥林嫂是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)受壓迫、受迫害、受侮辱的勞動(dòng)?jì)D女的縮影,她先后經(jīng)歷喪夫、改嫁、失子的痛苦,也曾有過(guò)自己的無(wú)奈、惶恐、反抗和救贖,她的死亡從根本上說(shuō)是魯四老爺為代表的統(tǒng)治階級(jí)在政治、經(jīng)濟(jì)、身體上的壓迫、剝削、迫害造成的。柳媽為代表的不覺(jué)悟的民眾有意和無(wú)意的傷害,也間接地促成了她的死亡。像“我”這樣的新知識(shí)青年又軟弱無(wú)力,不能給她任何幫助,也直接導(dǎo)致了她的死亡。作品中寫(xiě)到的傷寒病、兇殘的狼等災(zāi)害,時(shí)時(shí)威脅著下層人們的生活,也是導(dǎo)致祥林嫂悲劇的元兇之一。正是因?yàn)闋I(yíng)造了個(gè)性化閱讀氛圍,才激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀的興趣,使學(xué)生在閱讀時(shí)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

        二、加強(qiáng)個(gè)性化閱讀教學(xué)指導(dǎo)

        1.引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)常規(guī)的勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)等批注方法,梳理、分析段落層次,提煉、概括文本主旨,欣賞優(yōu)美語(yǔ)句和寫(xiě)作手法等[3],長(zhǎng)此以往,能使學(xué)生的閱讀能力、閱讀準(zhǔn)確度、概括能力都得到顯著提高。

        每個(gè)人的經(jīng)歷、閱歷不同,他們對(duì)事物的看法和認(rèn)知也會(huì)有一定差別。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本。例如,許多學(xué)生認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》無(wú)非是日常生活瑣事的描寫(xiě),好像不算什么“高大上”的記載,不明白為什么被世人推崇。教師在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí),正好引導(dǎo)學(xué)生重新審視文本。王熙鳳出場(chǎng)時(shí)“未見(jiàn)其人先聞其聲”,潑辣跋扈張揚(yáng)的個(gè)性躍然紙上,她對(duì)林黛玉盡是憐惜之語(yǔ),而且假意抹淚痛惜黛玉母親去世,可見(jiàn)她“處世圓滑、八面玲瓏,且喜歡討好奉承”。王夫人問(wèn)她“月錢(qián)放過(guò)了沒(méi)有”,以及她后來(lái)安置黛玉的處理手法,都顯出她辦事井然有序。王夫人對(duì)此是“微笑不語(yǔ)”,可見(jiàn)她對(duì)王熙鳳的滿(mǎn)意程度。透過(guò)這段文字也啟發(fā)學(xué)生了解王夫人雖居幕后,卻真正擁有主人的尊崇。再看對(duì)邢夫人的描寫(xiě),“當(dāng)下茶果已撤,賈母命兩個(gè)老嬤嬤帶了黛玉去見(jiàn)兩個(gè)母舅。時(shí)賈赦之妻邢氏忙亦起身,笑回道:“我?guī)Я送馍^(guò)去,倒也便宜?!辟Z母笑道:“正是呢,你也去罷,不必過(guò)來(lái)了?!毙戏蛉舜痤^了一聲“是”字,遂帶了黛玉與王夫人作辭,大家送至穿堂前……文字雖短,卻將邢夫人出場(chǎng)的落寞孤寂刻畫(huà)得淋漓盡致。她懦弱無(wú)能,縱容丈夫賈赦,得不到婆婆的待見(jiàn),甚至仆人也嚼舌根子,不聽(tīng)調(diào)遣。而王熙鳳作為自己的親媳婦,又“胳膊肘朝外拐”,只知巴結(jié)奉承賈母與王夫人,這使她極為不滿(mǎn)而只能默默隱忍……

        通過(guò)這樣的分析,人物形象初現(xiàn)端倪,曹雪芹細(xì)膩高超的描寫(xiě)方式可見(jiàn)一斑,文本的解讀也落到了實(shí)處。

        2.引導(dǎo)學(xué)生正確理解語(yǔ)言和文本形象。只有引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的優(yōu)美,感受語(yǔ)言的魅力,體會(huì)語(yǔ)言或細(xì)膩動(dòng)人或激越豪放的風(fēng)格,才能使學(xué)生視閱讀為一種真正的快樂(lè),而不是一種負(fù)擔(dān)。如,教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí),教師要讓學(xué)生閉上眼睛來(lái)再現(xiàn)場(chǎng)景,豐富想象,品味體悟。這時(shí),一幅幅景色優(yōu)美的畫(huà)面才會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前,教師再配上同步朗誦,學(xué)生的個(gè)性化閱讀定會(huì)精彩紛呈。

        又如,鑒賞《紅樓夢(mèng)》時(shí),教師提出一個(gè)問(wèn)題:在回答賈母和寶玉關(guān)于“讀過(guò)什么書(shū)”的問(wèn)題時(shí),林黛玉的說(shuō)辭有什么不同?幾位同學(xué)認(rèn)真解讀文本,找出文中句子回答:賈母問(wèn)黛玉讀過(guò)一些什么書(shū),黛玉照實(shí)回答:“只剛念了《四書(shū)》?!盵4]但當(dāng)黛玉又問(wèn)“姊妹們讀何書(shū)”時(shí),賈母卻說(shuō):“讀的是什么書(shū),不過(guò)是認(rèn)得兩個(gè)字,不是睜眼的瞎子罷了!”黛玉聽(tīng)得賈母這樣說(shuō),覺(jué)得自己剛才失了口,所以當(dāng)寶玉問(wèn)她讀什么書(shū)時(shí),黛玉便改口道:“不曾讀,只上了一年學(xué),些許認(rèn)得幾個(gè)字”。黛玉這種“步步留心,時(shí)時(shí)在意”的謹(jǐn)慎態(tài)度,是她寄人籬下感情的反映,也是節(jié)選中她性格主要的一面[5]。這些回答,給全班同學(xué)帶來(lái)了積極的影響和啟迪,可見(jiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生正確理解語(yǔ)言和文本形象,是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效途徑。

        3.鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中合作探究,質(zhì)疑問(wèn)難。高中生有了一定的閱讀量,也形成了自己的看法。所以,教師在課堂教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生合作探究,敢于質(zhì)疑,深入挖掘文章內(nèi)容,這樣可以使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮,逐步提升他們的分析能力、創(chuàng)新能力與鑒賞能力。

        如,在閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí),有學(xué)生質(zhì)疑:林黛玉進(jìn)賈府時(shí),為什么沒(méi)有見(jiàn)到舅舅們?對(duì)此,學(xué)生們合作探究,找出原文句子:賈赦推說(shuō)自己身體不好,見(jiàn)了林黛玉恐怕又傷心,就不見(jiàn)了。賈政是去齋戒了,要到晚上才回來(lái),更無(wú)法見(jiàn)面。也有學(xué)生補(bǔ)充:接待林黛玉其實(shí)是賈府內(nèi)女眷們的工作,賈赦、賈政這樣的男主人是不用出面的。若是隨便一個(gè)人來(lái)賈府,男主人都要抽出時(shí)間來(lái)陪同,估計(jì)得累死。另外,曹雪芹之所以安排賈赦、賈政不見(jiàn)林黛玉,恐怕還有行文技法上的考慮[6]。所有主要人物如果悉數(shù)亮相,就顯得冗長(zhǎng)而毫無(wú)章法,沒(méi)有了繁簡(jiǎn)疏密之分,這種避而不見(jiàn)的方式,正是曹公的高妙之處??梢?jiàn),通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生合作探究,質(zhì)疑問(wèn)難,能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

        4.注重課堂內(nèi)外有效結(jié)合,提高學(xué)生閱讀品質(zhì)。學(xué)生掌握好課本知識(shí)是最基本的要求,但課本選文有限,要想獲得更多的知識(shí),就要在抓好課內(nèi)閱讀的前提下,有計(jì)劃、有目的地閱讀課外經(jīng)典書(shū)籍[7]。有效的課外閱讀,可以幫助學(xué)生感悟生活,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的想象力和分析、處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。教師要做好對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)工作,向?qū)W生推薦合理的書(shū)目,使課外閱讀的內(nèi)容更豐富,題材更廣泛。當(dāng)學(xué)生在閱讀后產(chǎn)生一些奇思妙想時(shí),教師要耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究、綜合閱讀、對(duì)比分析等。對(duì)于一些新穎的、創(chuàng)造性的觀點(diǎn),要給予正面的、積極的回應(yīng)和評(píng)價(jià),要讓學(xué)生在課外閱讀中敢于提出新的觀點(diǎn),發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,并把課內(nèi)和課外相結(jié)合,不斷拓展延伸,深化閱讀。這樣的做法比單純地給出“是”或“不是”效果要好很多。

        如,在教學(xué)《項(xiàng)羽之死》時(shí),教師要求學(xué)生查閱課外資料,對(duì)比閱讀劉邦《大風(fēng)歌》和項(xiàng)羽《垓下歌》,寫(xiě)一段賞析文字。有學(xué)生寫(xiě)道:《大風(fēng)歌》充滿(mǎn)意氣和豪情,曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的劉邦衣錦還鄉(xiāng)、榮歸故里、威震四海,何等豪邁!但想到自己很快就要鎮(zhèn)守四方,還需要天下英才來(lái)輔佐自己,內(nèi)心又倍感憂(yōu)患和無(wú)奈……《垓下歌》是西楚霸王項(xiàng)羽被困于垓下,在進(jìn)行必死戰(zhàn)斗前夕所作的絕命詞,表現(xiàn)了失敗者的悲哀,英雄窮途末路的無(wú)奈。由于項(xiàng)羽的人格缺陷,即使到了兵敗身死的地步,他還不忘自己的武藝、寶馬和虞姬,仿佛自己失敗是老天故意捉弄他……

        通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí),課內(nèi)外結(jié)合的方式,學(xué)生學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽之死》一文,認(rèn)識(shí)得更加深刻,閱讀的個(gè)性化效果也大大提升??梢?jiàn),經(jīng)過(guò)持續(xù)性的練習(xí)和指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生自身的閱歷和特點(diǎn),注重課內(nèi)和課外閱讀的結(jié)合,會(huì)在一定程度上增強(qiáng)閱讀的針對(duì)性和實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀。

        總之,閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分,學(xué)生只有進(jìn)行良好的閱讀,自己的綜合素質(zhì)才能得到提高。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀,提升綜合素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳亞紅.試論高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略[J].閱讀與鑒賞,2015(12):21-22.

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        編輯:馬德佳

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