徐宏艷

摘要：課改之初，我從理論上研究如何在課程改革中提高學(xué)生的各項能力，結(jié)合本班的實際情況組建學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建小組文化，制定教學(xué)流程，經(jīng)過一段時間的實踐，我的課堂無論是從形式上還是從實質(zhì)上都發(fā)生了很大的變化。

關(guān)鍵詞：課改 教育教學(xué) 學(xué)生綜合素質(zhì)

課改之初，我從理論上研究如何在課程改革中提高學(xué)生的各項能力。在幾年來的班主任工作實踐中，我經(jīng)常跟有實踐經(jīng)驗的課改教師交流、請教，結(jié)合本班的實際情況組建學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建小組文化，制定教學(xué)流程，經(jīng)過一段時間的實踐，我的課堂無論是從形式上還是從實質(zhì)上都發(fā)生了很大的變化。學(xué)生由一開始的不愛發(fā)言到現(xiàn)在的積極發(fā)言、會發(fā)言，由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，讓我感受到了課改的魅力，感受到了學(xué)生在改革中的變化。

一、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生曾對預(yù)習(xí)做過這樣精辟的論述，他說：“預(yù)習(xí)的事項無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類；應(yīng)取什么方法，認(rèn)定哪一些著眼點，教師自當(dāng)給他們指點，只是實際得讓他們自己動手。因為他們將來讀書必須依靠自己。”（《葉圣陶語文教育論集》第202頁）為了讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，課前就要做充分的預(yù)習(xí)。我教給他們預(yù)習(xí)方法，留預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓他們有法可依，有章可循。

進(jìn)行一段時間后，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不按要求完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，偷工減料。有的能夠按要求批書注書、做筆記，但只是照搬照抄資料上的內(nèi)容，沒有形成知識的內(nèi)化，課堂上沉默寡言。針對以上問題，我決定留彈性的預(yù)習(xí)作業(yè)，把作業(yè)分成兩個部分，第一部分是全班同學(xué)必須完成的任務(wù)，第二部分是可以自主選擇性做或不做，但組長要完成所有的預(yù)習(xí)內(nèi)容。這樣降低了難度，提高了他們預(yù)習(xí)的積極性。

為了讓潛能生在課堂上積極表現(xiàn)，語文課上他們發(fā)言的內(nèi)容以字詞知識為主，我總是及時地表揚、鼓勵他們，促使他們堅持預(yù)習(xí)。在教學(xué)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)方法，教他們怎樣查閱工具書和課內(nèi)、外資料，把課內(nèi)、外資料和教材有機(jī)地融合，形成自己的學(xué)習(xí)觀點，這樣，更有利于學(xué)生理解知識點，形成自己的語言表達(dá)風(fēng)格。

二、提高學(xué)生的質(zhì)疑、思考能力

課堂展示是學(xué)生向?qū)W生、老師質(zhì)疑問難的最佳時機(jī)，也是提高學(xué)生思考能力的重要環(huán)節(jié)。因此，我鼓勵學(xué)生大膽地把在小組學(xué)習(xí)時沒有解決的疑問提出來。在老師解答疑惑和學(xué)生之間的辯論中提高學(xué)生的質(zhì)疑、思考能力。

在一節(jié)數(shù)學(xué)公開課上，課題是“田忌賽馬”，有一個同學(xué)提出了這樣一個問題：“田忌為什么能贏齊威王？”立刻有同學(xué)站起來回答：“那是因為田忌調(diào)整了馬的比賽順序?！边@時又有一個同學(xué)提出了自己的看法：“如果每次不是安排齊威王的馬先上，田忌就不一定能贏?！笔苓@名學(xué)生的啟發(fā)，一個孩子站起來說：“那這場比賽不公平。”看到大家都贊同這個觀點，我也對他的答案給予肯定，并鼓勵其他同學(xué)大膽發(fā)言，勇于提出不同見解。

一個學(xué)生說：“田忌能贏是因為比賽規(guī)則制定的不全。”他們爭先恐后地發(fā)表自己的觀點：“比賽就像雙方作戰(zhàn)一樣，兵不厭詐，田忌這樣安排，使劣勢變?yōu)閮?yōu)勢，體現(xiàn)了他的智慧和謀略?！蔽壹皶r點撥，“現(xiàn)在無論是奧運會、亞運會，還是一些小的比賽都必須完全遵守比賽規(guī)則，在遵守規(guī)則的前提下，詳細(xì)分析自己與對方的戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)研究各種對策，選擇一個利多弊少的最優(yōu)策略，最終取得勝利?！?/p>

課后，聽課的老師羨慕地對我說“；你們班的孩子太聰明了，有獨到的見解，發(fā)言這么積極、這么敢說?！睆乃麄兊馁澝缆曋校仪袑嵏惺艿胶⒆拥馁|(zhì)疑思考能力，已經(jīng)在展示中得到了提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

古人云：“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！币酝慕虒W(xué)形式，一定程度上限制了學(xué)生能力的發(fā)展。為了提高學(xué)習(xí)效率，我優(yōu)化小組人員的分配，力求各小組學(xué)習(xí)能力均衡，實現(xiàn)小組成員的科學(xué)調(diào)配。在組內(nèi)學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，從中獲得學(xué)習(xí)的滿足感，使孩子們的合作意識和合作能力得以提高。

比如教學(xué)“長方體體積”一課時，我出示一個長方體盒子，讓學(xué)生思考如何運用學(xué)過的相關(guān)知識求出盒子的體積。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過對長方體不同的擺放方法，提出了不同的解題思路。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)、群策群力，提出了多種解題方法：長x寬x高；底面積x高；橫截面x長；前（后）面x寬。

小組合作學(xué)習(xí)的好處就在于通過合作，實現(xiàn)同學(xué)之間的優(yōu)勢互補。每人一個解題思路，通過合作學(xué)習(xí)，又互相分享了其他同學(xué)的解題思路，更大程度地拓展了自己的思維空間，開拓了學(xué)習(xí)視野，掌握了多種解題策略。學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)、成長。

四、在實踐活動中提高知識的應(yīng)用能力

實踐活動就是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主活動，使其了解課堂知識與生活的聯(lián)系，我提倡學(xué)生用已有的知識去解決實際問題，從中獲得積極的情感體驗，全面提高學(xué)生對課堂知識的應(yīng)用能力。

比如，五年級下學(xué)期教學(xué)長方體和正方體之后，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解幾何體的特征及在生活中的應(yīng)用，我安排了一節(jié)包裝禮品盒的數(shù)學(xué)實踐活動課。在活動中讓學(xué)生充分利用學(xué)過的長方體和正方體表面積的相關(guān)知識，選擇尺寸合適的包裝紙給禮品盒進(jìn)行包裝，運用棱長的知識選擇長短適合的絲帶給禮品盒進(jìn)行捆扎和打結(jié)。在這樣生動有趣的實踐活動中，學(xué)生不但提高了動手操作能力，還進(jìn)一步理解了長方體和正方體的相關(guān)知識，感受到了數(shù)學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)，培養(yǎng)了運用課堂知識解決生活問題的能力。

五、促進(jìn)學(xué)生有意識地反思與總結(jié)

俗話說：“編筐編簍，全在收口?！边m時地進(jìn)行總結(jié)來鞏固、強化一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是提高教學(xué)效果的重要方式。在過去的教學(xué)中，課堂教學(xué)都是老師講學(xué)生聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的學(xué)習(xí)。新的課堂教學(xué)模式下，我指導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

數(shù)學(xué)課上，我引導(dǎo)學(xué)生反思例題中用到的概念和基礎(chǔ)知識，歸納方法、總結(jié)規(guī)律、體會技巧，從而達(dá)到舉一反三的目的。對第一次“上板練習(xí)”出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生要及時分析是什么原因造成的，找出錯在哪里，該怎樣完善其解法。然后請做錯題的同學(xué)上板反思，講解不到位時，其他同學(xué)再補充。這樣，每次練習(xí)后只要出現(xiàn)錯誤都能及時進(jìn)行反思總結(jié)。當(dāng)然也會出現(xiàn)學(xué)生分析總結(jié)不到位，甚至有些偏頗的情況，這都沒有關(guān)系，我的目的就是引導(dǎo)學(xué)生邊做題邊思考、邊反思邊總結(jié)，形成良好的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)。這樣不僅能有效地糾錯，而且對不斷提高學(xué)生的解題能力起到了事半功倍的效果。

總之，經(jīng)過幾年來的課改實踐，我感受到學(xué)生身上內(nèi)在的變化，各項能力都在逐步提高，由此而產(chǎn)生的外在表現(xiàn)是，一些以前不愛發(fā)言的學(xué)生現(xiàn)在變得積極了，潛能生也進(jìn)步了，優(yōu)等生得到了更大的發(fā)展。學(xué)生各方面有了進(jìn)一步的延伸和拓展，教育教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，尤其是學(xué)生的個人能力和素質(zhì)得到了飛躍。