徐宏艷

摘要：課改之初，我從理論上研究如何在課程改革中提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，結(jié)合本班的實(shí)際情況組建學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建小組文化，制定教學(xué)流程，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我的課堂無論是從形式上還是從實(shí)質(zhì)上都發(fā)生了很大的變化。

關(guān)鍵詞：課改 教育教學(xué) 學(xué)生綜合素質(zhì)

課改之初，我從理論上研究如何在課程改革中提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。在幾年來的班主任工作實(shí)踐中，我經(jīng)常跟有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的課改教師交流、請(qǐng)教，結(jié)合本班的實(shí)際情況組建學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建小組文化，制定教學(xué)流程，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我的課堂無論是從形式上還是從實(shí)質(zhì)上都發(fā)生了很大的變化。學(xué)生由一開始的不愛發(fā)言到現(xiàn)在的積極發(fā)言、會(huì)發(fā)言，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓我感受到了課改的魅力，感受到了學(xué)生在改革中的變化。

一、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生曾對(duì)預(yù)習(xí)做過這樣精辟的論述，他說：“預(yù)習(xí)的事項(xiàng)無非翻查、分析、綜合、體會(huì)、審度之類；應(yīng)取什么方法，認(rèn)定哪一些著眼點(diǎn)，教師自當(dāng)給他們指點(diǎn)，只是實(shí)際得讓他們自己動(dòng)手。因?yàn)樗麄儗碜x書必須依靠自己。”（《葉圣陶語文教育論集》第202頁）為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，課前就要做充分的預(yù)習(xí)。我教給他們預(yù)習(xí)方法，留預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓他們有法可依，有章可循。

進(jìn)行一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不按要求完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，偷工減料。有的能夠按要求批書注書、做筆記，但只是照搬照抄資料上的內(nèi)容，沒有形成知識(shí)的內(nèi)化，課堂上沉默寡言。針對(duì)以上問題，我決定留彈性的預(yù)習(xí)作業(yè)，把作業(yè)分成兩個(gè)部分，第一部分是全班同學(xué)必須完成的任務(wù)，第二部分是可以自主選擇性做或不做，但組長(zhǎng)要完成所有的預(yù)習(xí)內(nèi)容。這樣降低了難度，提高了他們預(yù)習(xí)的積極性。

為了讓潛能生在課堂上積極表現(xiàn)，語文課上他們發(fā)言的內(nèi)容以字詞知識(shí)為主，我總是及時(shí)地表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，促使他們堅(jiān)持預(yù)習(xí)。在教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法，教他們?cè)鯓硬殚喒ぞ邥驼n內(nèi)、外資料，把課內(nèi)、外資料和教材有機(jī)地融合，形成自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，這樣，更有利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，形成自己的語言表達(dá)風(fēng)格。

二、提高學(xué)生的質(zhì)疑、思考能力

課堂展示是學(xué)生向?qū)W生、老師質(zhì)疑問難的最佳時(shí)機(jī)，也是提高學(xué)生思考能力的重要環(huán)節(jié)。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把在小組學(xué)習(xí)時(shí)沒有解決的疑問提出來。在老師解答疑惑和學(xué)生之間的辯論中提高學(xué)生的質(zhì)疑、思考能力。

在一節(jié)數(shù)學(xué)公開課上，課題是“田忌賽馬”，有一個(gè)同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題：“田忌為什么能贏齊威王？”立刻有同學(xué)站起來回答：“那是因?yàn)樘锛烧{(diào)整了馬的比賽順序?！边@時(shí)又有一個(gè)同學(xué)提出了自己的看法：“如果每次不是安排齊威王的馬先上，田忌就不一定能贏?！笔苓@名學(xué)生的啟發(fā)，一個(gè)孩子站起來說：“那這場(chǎng)比賽不公平?！笨吹酱蠹叶假澩@個(gè)觀點(diǎn)，我也對(duì)他的答案給予肯定，并鼓勵(lì)其他同學(xué)大膽發(fā)言，勇于提出不同見解。

一個(gè)學(xué)生說：“田忌能贏是因?yàn)楸荣愐?guī)則制定的不全?！彼麄儬?zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)：“比賽就像雙方作戰(zhàn)一樣，兵不厭詐，田忌這樣安排，使劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了他的智慧和謀略。”我及時(shí)點(diǎn)撥，“現(xiàn)在無論是奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)，還是一些小的比賽都必須完全遵守比賽規(guī)則，在遵守規(guī)則的前提下，詳細(xì)分析自己與對(duì)方的戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)研究各種對(duì)策，選擇一個(gè)利多弊少的最優(yōu)策略，最終取得勝利?！?/p>

課后，聽課的老師羨慕地對(duì)我說“；你們班的孩子太聰明了，有獨(dú)到的見解，發(fā)言這么積極、這么敢說。”從他們的贊美聲中，我切實(shí)感受到孩子的質(zhì)疑思考能力，已經(jīng)在展示中得到了提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞。”以往的教學(xué)形式，一定程度上限制了學(xué)生能力的發(fā)展。為了提高學(xué)習(xí)效率，我優(yōu)化小組人員的分配，力求各小組學(xué)習(xí)能力均衡，實(shí)現(xiàn)小組成員的科學(xué)調(diào)配。在組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，從中獲得學(xué)習(xí)的滿足感，使孩子們的合作意識(shí)和合作能力得以提高。

比如教學(xué)“長(zhǎng)方體體積”一課時(shí)，我出示一個(gè)長(zhǎng)方體盒子，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)知識(shí)求出盒子的體積。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過對(duì)長(zhǎng)方體不同的擺放方法，提出了不同的解題思路。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)、群策群力，提出了多種解題方法：長(zhǎng)x寬x高；底面積x高；橫截面x長(zhǎng)；前（后）面x寬。

小組合作學(xué)習(xí)的好處就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每人一個(gè)解題思路，通過合作學(xué)習(xí)，又互相分享了其他同學(xué)的解題思路，更大程度地拓展了自己的思維空間，開拓了學(xué)習(xí)視野，掌握了多種解題策略。學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)、成長(zhǎng)。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中提高知識(shí)的應(yīng)用能力

實(shí)踐活動(dòng)就是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主活動(dòng)，使其了解課堂知識(shí)與生活的聯(lián)系，我提倡學(xué)生用已有的知識(shí)去解決實(shí)際問題，從中獲得積極的情感體驗(yàn)，全面提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的應(yīng)用能力。

比如，五年級(jí)下學(xué)期教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體之后，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解幾何體的特征及在生活中的應(yīng)用，我安排了一節(jié)包裝禮品盒的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。在活動(dòng)中讓學(xué)生充分利用學(xué)過的長(zhǎng)方體和正方體表面積的相關(guān)知識(shí)，選擇尺寸合適的包裝紙給禮品盒進(jìn)行包裝，運(yùn)用棱長(zhǎng)的知識(shí)選擇長(zhǎng)短適合的絲帶給禮品盒進(jìn)行捆扎和打結(jié)。在這樣生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不但提高了動(dòng)手操作能力，還進(jìn)一步理解了長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)知識(shí)，感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，培養(yǎng)了運(yùn)用課堂知識(shí)解決生活問題的能力。

五、促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地反思與總結(jié)

俗話說：“編筐編簍，全在收口?！边m時(shí)地進(jìn)行總結(jié)來鞏固、強(qiáng)化一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是提高教學(xué)效果的重要方式。在過去的教學(xué)中，課堂教學(xué)都是老師講學(xué)生聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。新的課堂教學(xué)模式下，我指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

數(shù)學(xué)課上，我引導(dǎo)學(xué)生反思例題中用到的概念和基礎(chǔ)知識(shí)，歸納方法、總結(jié)規(guī)律、體會(huì)技巧，從而達(dá)到舉一反三的目的。對(duì)第一次“上板練習(xí)”出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生要及時(shí)分析是什么原因造成的，找出錯(cuò)在哪里，該怎樣完善其解法。然后請(qǐng)做錯(cuò)題的同學(xué)上板反思，講解不到位時(shí)，其他同學(xué)再補(bǔ)充。這樣，每次練習(xí)后只要出現(xiàn)錯(cuò)誤都能及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)。當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生分析總結(jié)不到位，甚至有些偏頗的情況，這都沒有關(guān)系，我的目的就是引導(dǎo)學(xué)生邊做題邊思考、邊反思邊總結(jié)，形成良好的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)。這樣不僅能有效地糾錯(cuò)，而且對(duì)不斷提高學(xué)生的解題能力起到了事半功倍的效果。

總之，經(jīng)過幾年來的課改實(shí)踐，我感受到學(xué)生身上內(nèi)在的變化，各項(xiàng)能力都在逐步提高，由此而產(chǎn)生的外在表現(xiàn)是，一些以前不愛發(fā)言的學(xué)生現(xiàn)在變得積極了，潛能生也進(jìn)步了，優(yōu)等生得到了更大的發(fā)展。學(xué)生各方面有了進(jìn)一步的延伸和拓展，教育教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，尤其是學(xué)生的個(gè)人能力和素質(zhì)得到了飛躍。