徐仁玲

新課改呼喚新課堂，這種呼喚是富有時代特色的追求，更是急促而強烈的人心所向。美術作為初中階段的藝術性教育學科，在培養(yǎng)學生的藝術思維，提升學生的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極意義。立足于新課改背景，老師應該樹立全新的教學思路，應用創(chuàng)新型的教學策略，打造高效課堂，助力每個學生提升藝術修養(yǎng)。

一、重視跨學科元素的注入

跨學科教學是新課改背景下的一個全新理念，既能夠給予學生領略綜合性知識的全新體驗，又有助于促使學生深切感受教學內(nèi)容。同時，也能夠從多角度切入對知識的了解，既能夠牽引學生的思維，又能夠深化學生的感知。美術學科是以視覺為基礎的學科，以視覺帶動審美與情感充實感知，如果緊緊圍繞美術這一單學科的知識展開授課，那么學生的感知范圍就會變得狹窄，他們的美術藝術體驗感知能力也會隨之下降。在日常的教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，科學地注入豐富多彩的跨學科元素，既能夠豐富學生的視覺體驗，又能夠幫助學生打破固有的感知印象，在更多的藝術素材學習中，能夠真正讓學生獲得更加豐富的感官藝術之美，從而能夠更深入地體會藝術內(nèi)涵之美。以“自然意趣——中國山水畫”的教學為例，老師可以選擇《溪山行旅圖》這一山水畫讓學生們進行賞析，并且引入古詩《山行》和《歸園田居》，讓學生在品賞名畫的過程中了解山水畫的意境、思想、用墨特點等等。另外，意境豐富的詩篇與意趣多姿的畫作本來就是一體的，跨學科教學能夠給予學生更多的審美體驗，促使他們找尋兩者共同的藝術情感，在豐富學生的審美體驗過程中，有利于讓學生感受更多的美，提升美的認知。又如，在教學中，老師還可以為學生播放中國山水名曲《高山流水》《春江花月夜》，讓學生在優(yōu)雅婉轉(zhuǎn)的旋律中，融入到美術課堂，既能夠幫助他們打開藝術情感的閘門，又能夠讓學生在這樣的藝術氛圍中受到感官和心靈的雙重震撼，促進他們更好地了解藝術之美，提升課堂教學效果。

二、創(chuàng)設豐富教學情境

情境教學法注重學生的藝術體驗，強調(diào)學生能夠在情境的融入中產(chǎn)生情感的共鳴和深入學習，這與新課程改革的理念也是相通的，所以立足于新課改背景，老師應該在課堂上重視豐富的教學情境創(chuàng)設，讓學生在情境的融入中感受藝術之美，真正實現(xiàn)學生審美意識、欣賞能力的培養(yǎng)和提升。

首先，老師應該重視生活情境的創(chuàng)設。藝術源于生活，美術教學內(nèi)容中也包含著各種生活元素，通過生活情境的創(chuàng)設，能夠讓學生在自己熟悉的生活環(huán)境中認知抽象化的藝術知識和美術內(nèi)容，既能夠提升學生的課堂參與，又有助于讓整體教學效果更加理想。比如，在“熟悉的物品”的教學過程中，老師可以利用幻燈片為學生展示各種生活中熟悉的物品，如筆筒、花盆、書桌、椅子、發(fā)卡等等，以這些生活中熟悉的物品圖片給予學生視覺沖擊。同時，也以生活中具體的物品給予學生直觀的藝術形象，讓學生以此為基礎，發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出富有感情和個性的繪畫作品。另外，老師要重視發(fā)揮信息技術的作用，創(chuàng)設多姿多彩、豐富生動的教學情境。以“花的變化”教學為例，老師就可以利用微課為學生播放視頻，微課內(nèi)容中展示花的變化：生根—抽芽—長苗—幼年植株—成年植株—開花—結果—產(chǎn)生種子。老師利用微課視頻將花成長的過程生動直觀地展示出來，既能夠增強學生對于藝術形象的認知，同時通過直觀性教具的運用，也能夠?qū)⒚佬g形象表達得更加簡單與清晰，當學生看著這些動態(tài)時，既能夠體驗到生命的美好、自然的美好，又能夠?qū)⒚佬g情感上升到一個新的高度，自覺融入到繪畫中來。

三、構建互動合作小組

新課改強調(diào)課堂是師生共同參與的課堂，老師是教的主體，學生是學的主體。因此，創(chuàng)新美術教學，老師應該積極構建互動合作小組，在有效的課堂互動中，讓學生參與進來，既實現(xiàn)學生之間的互動與合作，又加強師生之間的交流與配合。圍繞課堂這個互動中心展開交流，圍繞教學活動展開討論，通過環(huán)環(huán)相連的互動模式，既能夠激發(fā)學生的自由交流欲望，又能夠讓他們在自由互動和交流討論中取長補短，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與美術素養(yǎng)的提升。另外，在以小組合作的形式中，也能夠提升課堂的挑戰(zhàn)性、競爭性，讓每個學生能夠以飽滿的熱情投入到教學過程中，展示自我魅力。以“藍白之美”教學為例，老師可以將小組合作教學模式安排在每個教學步驟中，當講完本節(jié)課的基礎理論知識之后，老師讓學生在小組中與小伙伴們一同總結討論出中國傳統(tǒng)藍印花布的特點，并且談一談自己的賞析感受。這時，每位學生在與同齡人相處時，能夠放下自己心中的負擔，將自己的心聲和見解釋放出來，每個學生大膽展示自我，侃侃而談，實現(xiàn)個性的最大發(fā)揮。然后，當每個學生掌握了中國傳統(tǒng)藍印花布的特點之后，老師再引導學生以小組合作的形式自己制作藍印花布。這時小組成員思維碰撞，從提議到產(chǎn)生分歧，再到磨合和融洽，這一互動的過程為學生展開實際操作奠定了良好的基礎。同時，匯集眾人的力量，讓他們設計藍色花布的紋樣，每個小組熱火朝天地討論，集思廣益地設計，在充分感受集體的智慧中，做出更有創(chuàng)意性的美術作品，讓美術課堂更加精彩。

四、巧妙設計課堂導入

導入是一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，更是一節(jié)課成功的關鍵。新課改強調(diào)在課堂上發(fā)揮學生們的主觀能動性，讓學生成為課堂上的主人。因此，老師必須巧妙地設計課堂導入，讓導入部分成為整個課堂的亮點，從而真正吸引學生融入到課堂中來。利用先聲奪人的良好開端，讓學生積極聽課，愉快地走近美術課堂。比如，老師要重視課堂上的視頻導入。美術本身就是一種視覺藝術，倘若老師在課堂上僅僅憑借粉筆和一張嘴巴，則不足以詮釋美術的美。所以老師要通過視頻、圖片等形式，既滿足學生的視覺需要，又激活學生的學習欲望，讓學生對課堂產(chǎn)生期待，從而融入到教學中來。以“變遷中的家園”教學為例，老師就可以在新課導入的部分運用多媒體給學生展示自己家鄉(xiāng)50年來的變化的短視頻，同時，用優(yōu)美的音樂作為背景，既給學生帶來視聽享受，又能夠引發(fā)他們自覺融入到本節(jié)課的學習中來，同時也能夠在課堂開始之前把握整節(jié)課的教學主題，引領高效課堂構建。另外，老師要重視實物展示的導入，無論是美術創(chuàng)作還是藝術創(chuàng)建，都是建立在學生的直覺思維之上的，所以在課堂導入部分，老師要引入一些實際物體，既能夠形象直觀地表達美術教學元素，也能夠真正讓學生在興奮和激動的情緒中，與老師一同進入到本節(jié)課的學習中。以“裝點生活”的教學為例，老師可以在課堂上帶來生活中的裝飾品，可以是墻體上的裝飾品，也可以是桌面、茶幾等上面的裝飾品，通過展示學生熟悉的生活裝飾品，能夠激活學生的學習興趣，讓他們帶著好奇和熱情融入到本節(jié)課的學習中。最后，每個學生都有很強的好奇心，所以在課堂導入的部分，老師可以通過提問的方式設置有效懸念，既能夠加強師生之間的互動，又能夠以懸念激活學生的學習熱情，拉近師生之間的距離。比如，在“圖案之美”的學習過程中，老師可以在課堂一開始時給學生提出這樣的問題：“同學們，在日常生活中，我們會看到各種各樣的圖案。在家庭中，我們的墻面上有美麗的圖案，桌面上有美麗的圖案;在學校里，墻壁上有美麗的圖案;在超市里，琳瑯滿目的食品上有各式各樣的圖案。那么你們覺得哪種圖案最美呢？請暢所欲言，說出你最喜歡的圖案吧?！边@時，將問題拋給學生，讓學生暢想著自己喜歡的圖案，從而在生生互動、師生互動的狀態(tài)下進入新授課中。

五、融入立德樹人理念

在課程改革的背景下，各科教學與素質(zhì)教育接軌，因此，初中美術教學應該融入立德樹人理念，在美術教學中滲透德育教育，讓學生在感受美的藝術時，也能夠具備高尚的道德和素質(zhì)修養(yǎng)。比如，在鑒賞課堂上，老師可以給學生播放藝術特色很強的《金陵十三釵》，讓學生在觀看電影中，了解戰(zhàn)爭年代人民水深火熱的生活，并且體會小人物身上的愛國主義情懷。同時，當學生在觀看這部電影時，也能夠?qū)W習上面的服飾裝扮、場景搭配和電影色調(diào)等等，從而提升學生的審美能力。

六、建立和諧平等師生關系

新課改強調(diào)學生是學習的主人，老師是學生學習的引導者，所以，創(chuàng)新日常美術教學，老師應該端正自己的角色定位，主動構建平等和諧、相互尊重的師生關系。老師應該將新課程理念貫徹于自己的內(nèi)心，樹立生本理念。在教學過程中，尊重學生的主觀能動性，主動放低自己的姿態(tài)，和學生一同學習，一同生活，尊重學生的個性，注重傾聽學生不同的聲音，這樣才能夠讓每個學生感受到老師對自己的尊重與期待，從而真正在課堂上配合老師授課，實現(xiàn)教學相長，為提升教學質(zhì)量做好鋪墊。比如，老師在課堂上都給予學生適當?shù)淖杂桑喙膭顚W生，多贊美學生，讓學生大膽提出自己的疑問。當學生提出不同意見時，老師要鼓勵學生的創(chuàng)新性，讓學生在學習中更加主動和積極，更能表現(xiàn)出個性化，真正在這種教學互動的氛圍內(nèi)，引導學生參與課堂，實現(xiàn)師生之間的交流，參與合作，從而達到理想的美術教學效果。

初中美術作為新時期素質(zhì)教育的重點學科，在課程改革的背景下，得到了關注的目標和革新的機遇。作為一線的美術教師，應該積極打造教與學結合、互動緊密的課堂，讓課堂互動起來，煥發(fā)出生命的活力，讓每個學生在開放的空間中表達學習需求，激發(fā)出對美的感知力和創(chuàng)造力，讓課堂更加精彩，讓藝術感染學生，讓學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。