劉平

近年來在教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)的大背景下，高中英語教學(xué)取得了優(yōu)良的發(fā)展成績?，F(xiàn)如今，高中生對英語教師的教學(xué)提出了全新的要求，為適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的全新學(xué)習(xí)需求，教師必須全面推動英語教學(xué)模式的改革。閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，在推動高中教學(xué)改革的過程中，必須重視英語閱讀課堂教學(xué)方式的改革。鑒于此，高中英語教師應(yīng)積極運(yùn)用自主探究式學(xué)習(xí)方法促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的改革，從而有效地推動高中生英語閱讀水平的提升。本文筆者著重闡述自主探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

高中時(shí)期是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，因此，為了有效地提升高中生的英語閱讀水平，在教學(xué)實(shí)踐過程中高中英語教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地要求學(xué)生，并通過有效的方式促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。然而通過深入的分析現(xiàn)階段我國高中英語的教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)仍有一小部分教師采用習(xí)題訓(xùn)練的方式開展英語閱讀教學(xué)，這不僅挫傷了高中生英語學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也在極大程度上限制了學(xué)生英語閱讀能力的提升。自主探究式教學(xué)方法是近年來被廣泛應(yīng)用在英語教學(xué)中的教學(xué)方法，借助自主探究式教學(xué)方法可以有效地調(diào)動學(xué)生參與高中英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情，從而為高中生英語閱讀水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

通過深入研究現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生缺乏閱讀學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象非常普遍。換句話講，現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)生并沒有較高程度地參與英語閱讀學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)環(huán)境中，閱讀教學(xué)的效果難以取得有效的提升。在高中時(shí)期，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大量的英語詞匯，同時(shí)還要記憶語法知識，這在很大程度上提升了英語學(xué)習(xí)的難度，因此許多學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。不僅如此，教師在選擇教學(xué)方法的過程中也沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再加上傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響，許多英語教師的教學(xué)方法出現(xiàn)了落后的現(xiàn)象。由于高中時(shí)期的學(xué)生普遍注重自身個性的發(fā)展，同時(shí)每個學(xué)生都有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求，在落后的教學(xué)方法中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法得到充分的滿足，因此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平長期得不到有效的提升，教學(xué)質(zhì)量存在一定的問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中困難重重。

二、在高中英語閱讀教學(xué)中引入自主探究式學(xué)習(xí)方法的意義分析

1.有利于保障高中生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位

眾所周知，在優(yōu)質(zhì)的課堂中學(xué)生始終扮演著課堂的“主角”，然而，在調(diào)查研究中筆者發(fā)現(xiàn)在高中的英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，有部分英語教師仍然主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，這在很大程度上打擊了學(xué)生參加英語學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生極少有機(jī)會自主進(jìn)行閱讀資源的挑選，同時(shí)他們也缺乏獨(dú)立完成英語閱讀活動的機(jī)會。而通過自主探究式教學(xué)方法的運(yùn)用，則能夠有效地改善這一現(xiàn)象。在自主探究式教學(xué)模式當(dāng)中，高中生可以以自己的喜好為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀文本的選擇，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以將掌握的閱讀技巧應(yīng)用到文本閱讀當(dāng)中，這對推動高中生思維的發(fā)展無疑具有重要意義。比如，在課堂教學(xué)中，我們可以把學(xué)生分為幾組，每個小組由學(xué)生自己選出小組長，在上課期間進(jìn)行學(xué)習(xí)競賽。老師把競賽題目寫出來，讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，開始進(jìn)行搶答競賽，勝出的小組得到相應(yīng)的獎勵。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的積極性，還大大提高了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能更加積極地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識

在高中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的知識，多數(shù)高中生都面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，因此，許多高中生忽略了和同學(xué)的學(xué)習(xí)交流。而在自主探究式教學(xué)模式當(dāng)中，教師則可以以特定的閱讀文本為基礎(chǔ)提出有針對性的問題，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的討論和探究。通過這種方式能夠讓學(xué)生形成合作交流的意識，與此同時(shí)，也有利于拓展學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

3.有利于培養(yǎng)高中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)

許多高中學(xué)生在進(jìn)行英語文本閱讀的過程中，僅僅以完成答題為目標(biāo)，這在很大程度上限制了學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在自主探究式教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，一方面需要把握閱讀文本的主題和大意，另一方面也需要整合作者的觀點(diǎn)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的語言文化理解能力會在不自覺間得到提升，與此同時(shí)，也能避免學(xué)生為了完成答題而進(jìn)行英語閱讀的現(xiàn)象。在閱讀學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能形成正確的價(jià)值觀和正確的品格。

三、自主探究式學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.重視對學(xué)生的引導(dǎo)工作

在自主探究式教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生是英語閱讀課堂的“主角”，因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中高中英語教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)工作的開展，通過合理的引導(dǎo)讓學(xué)生積極地參與到探究學(xué)習(xí)的當(dāng)中，從而充分發(fā)揮自主探究式教學(xué)方法在提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量方面的作用。在教學(xué)實(shí)踐過程中，高中英語教師可以以具體的英語教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生置身愉悅的英語學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，進(jìn)而促使他們在英語課堂中自主地思考問題、解決問題。當(dāng)然，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的喜好，從而盡可能推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的融合，讓學(xué)生在有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中高效地開展自主探究學(xué)習(xí)，通過這種方式可以有效地激發(fā)學(xué)生參與英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也有利于學(xué)生體會英語的魅力。例如，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以借助信息設(shè)備播放與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的情景視頻，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看情景視頻的同時(shí)自主思考問題。

2.充分地進(jìn)行自主探究教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)是自主探究教學(xué)模式的核心，為此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)重視自主探究教學(xué)的準(zhǔn)備工作。在利用自主探究教學(xué)模式開展英語閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)充分分析每個學(xué)生的英語水平和基礎(chǔ)知識掌握程度，與此同時(shí)，也要充分分析每個學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好對學(xué)生進(jìn)行分組。在教學(xué)實(shí)踐過程中，高中英語教師應(yīng)當(dāng)注重自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過科學(xué)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)幫助學(xué)生全面掌握即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而避免自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容和教材內(nèi)容不相符現(xiàn)象的出現(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)并不意味著教師失去了存在的意義，在教學(xué)實(shí)踐過程中高中英語教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)形成解題思路，進(jìn)而有效地提升他們探究學(xué)習(xí)的效率。

3.借助問題情景引發(fā)學(xué)生自主探究意識

通過創(chuàng)設(shè)問題情景的方式，能夠有效提升課堂提問的實(shí)效性。通過高質(zhì)量的問題情景，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考熱情，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的理解能力。鑒于此，高中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)活動之前，應(yīng)當(dāng)提前進(jìn)行問題的準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備完問題之后，教師要充分考察問題的合理性，選擇有代表性的問題進(jìn)行提問，而不能漫無目的地進(jìn)行提問，只有通過有代表性的問題才能使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。教師在提問的過程中，應(yīng)當(dāng)注重提問的技巧，以充分發(fā)揮提問在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面的作用。以《Famous university》這一閱讀文本的教學(xué)為例，在進(jìn)行該篇文章的講解時(shí)，教師便可以向?qū)W生提出“Can you introduce the famous schools you know？”通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會對各個名校有一個初步的了解，這對該篇文章的教學(xué)無疑具有重要意義。

4.重視先進(jìn)教學(xué)輔助技術(shù)的應(yīng)用

進(jìn)入新時(shí)代，我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展取得了優(yōu)良的成績，現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用在了社會的各個領(lǐng)域當(dāng)中。鑒于此，高中英語教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)重視這些先進(jìn)教學(xué)輔助技術(shù)的應(yīng)用，通過先進(jìn)教學(xué)輔助技術(shù)應(yīng)用將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料、音頻資料等直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為學(xué)生打造生動形象的英語閱讀教學(xué)課堂，進(jìn)而讓學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。以《Working the Land》這篇文章的教學(xué)為例，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)將該文章中的內(nèi)容以幻燈片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，教師可以將袁隆平采訪的視頻作為教學(xué)的素材，通過播放這些視頻的方式讓學(xué)生體會袁隆平無私奉獻(xiàn)的高尚品格，繼而引導(dǎo)學(xué)生將袁隆平作為學(xué)習(xí)的榜樣，通過這種方式可以有效地調(diào)動學(xué)生參與英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情，讓他們積極地參與自主探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，高中英語教師要努力為學(xué)生的發(fā)言創(chuàng)造機(jī)會。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，很容易對知識點(diǎn)產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，此時(shí)，倘若教師可以給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，那么學(xué)生的錯誤認(rèn)知將會得到及時(shí)的糾正，這對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)無疑具有重要意義。在糾正學(xué)生錯誤認(rèn)知的過程中，教師要積極地通過鼓勵和引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的不足，通過這種方式避免學(xué)生的自信心遭受打擊，還增加了學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，通過自主探究式教學(xué)方法開展高中英語閱讀教學(xué)，對于推動高中英語教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。為此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)積極地探索現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中的不足，并針對這些不足之處進(jìn)行改善。與此同時(shí)，高中英語教師還應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從而充分發(fā)揮自主探究式教學(xué)模式在提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果方面的作用，進(jìn)而有效提升高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。筆者在文章中著重研究了自主探究式教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望本文的研究可以為高中英語教師教學(xué)提供方法借鑒，從而有效提升高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。