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        師生關(guān)系視角下情感教育與學(xué)困生轉(zhuǎn)化路徑研究

        2021-12-27 05:14:27唐成花
        教育·綜合視線 2021年8期
        關(guān)鍵詞:信心學(xué)困生師生關(guān)系

        唐成花

        學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育一直是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)與難點(diǎn),如果不能提出針對(duì)性的教育策略,不僅會(huì)影響學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量,對(duì)其一生發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生十分消極的影響。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)困的原因是多元的,絕大多數(shù)的學(xué)困生是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)興趣不高導(dǎo)致的。所以,在教學(xué)中如果能夠改變師生關(guān)系,創(chuàng)建密切的師生交流空間,藉此為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)條件,那么學(xué)困生轉(zhuǎn)化就有更多的可能。即借助情感教育改善師生關(guān)系,達(dá)到“親其師而信其道”的目的。

        一、學(xué)困生特點(diǎn)與行為表現(xiàn)

        基礎(chǔ)教育中出現(xiàn)學(xué)困生的原因,常有以下幾點(diǎn):首先是學(xué)生自身發(fā)展原因,在課堂學(xué)習(xí)中注意力持續(xù)時(shí)間較短,很容易被外界信息干擾,繼而產(chǎn)生走神、分心等問題,影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且在課下學(xué)習(xí)中缺乏自律與有效學(xué)習(xí)策略,降低學(xué)習(xí)成效。其次學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣,也受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣方面的影響。許多學(xué)困生在求知欲、好勝心、主動(dòng)性方面比較缺乏,缺乏學(xué)習(xí)的信心,自我評(píng)價(jià)偏低導(dǎo)致降低對(duì)自己學(xué)習(xí)的要求。最后,由于學(xué)困生長(zhǎng)期成績(jī)不佳,經(jīng)常出現(xiàn)自卑、懶惰、依賴他人等問題,學(xué)習(xí)焦慮情況比其他學(xué)生高。

        學(xué)困生僅僅是指因各種原因出現(xiàn)學(xué)業(yè)上困難的學(xué)生,而不涉及品德等問題,所以對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是對(duì)教育公平的積極響應(yīng),基于師生關(guān)系視角,通過情感教育來(lái)樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)信心,提高其學(xué)習(xí)的積極性,無(wú)疑是提升學(xué)困生學(xué)習(xí)成效的重要途徑。

        二、師生關(guān)系視角下學(xué)困生情感教育與轉(zhuǎn)化路徑

        學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要途徑即通過情感教育來(lái)樹立學(xué)習(xí)信心,提升學(xué)習(xí)積極性。學(xué)困生形成中會(huì)受到各種復(fù)雜因素的影響,這些影響最終會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)中。在轉(zhuǎn)化過程中的情感教育可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行。

        首先,為每個(gè)學(xué)困生建立針對(duì)性的學(xué)習(xí)“期望值”與目標(biāo),以“最近發(fā)展區(qū)域”鼓勵(lì)學(xué)困生努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo),慢慢提升成績(jī)后,建立學(xué)習(xí)信心。導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)眾所周知的原因是缺乏學(xué)習(xí)信心,如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的首要問題。師生關(guān)系視角下培育學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心,教師需要確立師生交往過程中學(xué)困生的主體地位。一是不能輕視每個(gè)學(xué)困生,課堂中給予平等交流機(jī)會(huì),并堅(jiān)信“沒有笨學(xué)生,只有笨老師”的理念,相信學(xué)困生最終會(huì)轉(zhuǎn)化。二是培養(yǎng)信心時(shí)要提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能效。例如,在部分學(xué)困生面對(duì)長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗問題,學(xué)習(xí)興趣逐步下降,根本不愿意與教師進(jìn)行交往,課堂上也不積極參與,更不會(huì)與同學(xué)交流。針對(duì)此類問題,從師生關(guān)系角度出發(fā),開展教育需要提升學(xué)困生的自我學(xué)習(xí)效能,認(rèn)為自己在努力下能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)自我學(xué)習(xí)難以提升成效時(shí),則會(huì)建立與教師的交流,激發(fā)內(nèi)在潛力。三是教師給予一定學(xué)習(xí)期望值,激勵(lì)向前。教師可以與學(xué)困生進(jìn)行專門談話,先樹立一個(gè)較低的要求,例如要求上課能夠認(rèn)真聽講、不做小動(dòng)作等。在做到這些簡(jiǎn)單要求后,再提升到對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的要求,逐步達(dá)到教師所設(shè)定的“期望值”,學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也就慢慢建立起來(lái)了。

        其次,建立和諧師生關(guān)系,為學(xué)困生轉(zhuǎn)化提供寬松氛圍,緩解學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)壓力。許多學(xué)困生短期內(nèi)無(wú)法達(dá)到班級(jí)平均成績(jī),不僅學(xué)困生產(chǎn)生焦慮心理,甚至部分教師也會(huì)出現(xiàn)消極情緒。針對(duì)這一問題,課堂中教師要不斷提高交往技能,根據(jù)學(xué)困生心理特征,在課堂上堅(jiān)持民主型的教學(xué)風(fēng)格,師生之間平等對(duì)話,提升課堂中師生交流的有效性。例如,在課堂提問中多使用“你們?cè)趺纯础薄澳銈冇X得怎么樣”等引導(dǎo)語(yǔ),通過“共情”的方式吸引學(xué)困生的參與,為他們學(xué)習(xí)提供更寬松的學(xué)習(xí)氛圍。又如,遇到學(xué)困生回答問題時(shí),教師要注意傾聽,態(tài)度要誠(chéng)懇,給予學(xué)困生回答問題足夠的尊重,從而提高學(xué)習(xí)效率。

        再次,主動(dòng)關(guān)懷,給予學(xué)困生更多支持、更多鼓勵(lì)。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)困生轉(zhuǎn)化最大的問題是沒有學(xué)習(xí)興趣,根本原因是缺乏學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)與獲得他人認(rèn)可的體驗(yàn)。因此在情感教育中,教師需要主動(dòng)關(guān)懷學(xué)困生而不是將之冷落,給予更多支持與肯定的鼓勵(lì)。例如在課堂上對(duì)于勇于舉手回答問題的學(xué)生,教師要多給一些機(jī)會(huì),即使回答錯(cuò)誤也要鼓勵(lì)其勇氣。通過這些關(guān)懷行為,學(xué)困生感受到老師對(duì)自己的重視,然后產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)、回報(bào)老師的積極情感,最終推動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

        最后,調(diào)整學(xué)困生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),注重教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)困生發(fā)展的引導(dǎo)作用。作業(yè)或者考試成績(jī)不理想是導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因,在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與試卷下,學(xué)困生往往會(huì)容易失去信心。所以在情感教育中促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化,教師也需要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而且注重對(duì)學(xué)困生“變化”的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)困生自我發(fā)展和自我教育的積極性。例如,在學(xué)業(yè)成績(jī)考核中,教師可以為每個(gè)學(xué)困生建立檔案,通過上次與這次成績(jī)的對(duì)比,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步之處,減少單一評(píng)價(jià)產(chǎn)生的負(fù)面影響,促進(jìn)學(xué)困生發(fā)展出積極的情感,促進(jìn)其不斷進(jìn)步。

        “學(xué)困生”長(zhǎng)期困擾著教育的公平性,對(duì)于實(shí)施全面教育產(chǎn)生一定挑戰(zhàn)。學(xué)困生的產(chǎn)生與教師的教育、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、師生關(guān)系等有著密切的聯(lián)系,所以學(xué)困生轉(zhuǎn)化不僅僅是教學(xué)問題,更與學(xué)生個(gè)體心理有著較高的相關(guān)性。結(jié)合本文研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)困生產(chǎn)生原因,可以通過改善師生關(guān)系、借助情感教育提升學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)實(shí)踐中取得良好成效。所以,日常教學(xué)中教師必須具有靈敏的知覺,給予學(xué)困生更多關(guān)注,切實(shí)針對(duì)學(xué)困生特點(diǎn)制定情感教育策略,促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

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