溫曉榮

（神木職業(yè)技術(shù)學院，陜西 榆林 719300）

1 微課的內(nèi)涵

只有正確認識微課的性質(zhì)，才能做好微課建設和教學創(chuàng)新，更好地指導實踐，培養(yǎng)應用型人才。微課的“微”，意義不小，微課與傳統(tǒng)教學均是課堂建設的重要組成部分。微課是指根據(jù)新課程標準和教學實踐要求進行的教學，以教學錄像帶為主要載體，呈現(xiàn)教師在課堂教學過程中對知識點或教學環(huán)節(jié)進行的教與學活動的有機結(jié)合。微課的核心內(nèi)容是課堂教學視頻，包括教學設計、教材課件、教學反思、實踐測試、學生反饋和教師的評論。某些結(jié)構(gòu)關(guān)系和表示形式共同構(gòu)成了資源單元應用程序“生態(tài)環(huán)境”的半結(jié)構(gòu)化，突出主題。因此，微課不同于傳統(tǒng)的單一教學課件、教學設計、教學反思等資源類型，是基于對新教學資源的繼承和發(fā)展。

1）學習微。學習“微觀”不僅體現(xiàn)了微型學習內(nèi)容的組成，知識塊的內(nèi)容很小，還包含被分解、獨立、松散的知識。一方面，“小”學習是指學生對知識的了解，對學習的微觀認知策略；另一方面，與傳統(tǒng)的45 分鐘課堂教學相比，學生的學習思路、學習過程更是微型化。

2）內(nèi)容微。微課教學手段是以提高教學效率為目的。因此，微課教學內(nèi)容的選擇與設計是最重要的，是決定微課成功與否的主要因素。微型課程是微型課程成功的關(guān)鍵，而微型教學并不是實現(xiàn)微型教學的唯一方法。微課通常只講一個知識點，學生可以通過它掌握全部內(nèi)容的重點和難點。基于問題的微課可指導學生解決典型問題，基于討論的微課通常關(guān)注討論的主題[1-2]。

3）微時間。時間短是微課的主要特征，根據(jù)教學建設的理論觀點，微課的長度要符合學生的學習特點和認知規(guī)律。微課的教學時間一般為15 分鐘，在這個時間范圍內(nèi)，學生的注意力可以高度集中。

2 機械設計課程教學概述

近年來，隨著中國制造業(yè)的發(fā)展和國際經(jīng)濟一體化，機械設計行業(yè)進入了爆炸式增長階段。據(jù)統(tǒng)計，2018 年上半年，中國機械進出口總額約為9 萬億元，同比增長60%。同時，政府也加強了對機械設計行業(yè)的支持，導致人才需求大幅增加。機械設計課程是一門新興的學科，以就業(yè)為導向，以專業(yè)技能和素質(zhì)為目標，培養(yǎng)綜合性實踐人才。機械設計課程不僅需要學習機械設計的基礎(chǔ)知識，還需要學生掌握與數(shù)學、物理有關(guān)的知識[3-4]。

機械設計課程教學更加注重學生的操作技能，以滿足社會的多層次需求。但是，目前的機械設計課程教學仍存在一些不足，大部分教學模式都是從了解機械設計的基礎(chǔ)知識和操作過程開始，然后通過模擬軟件進行相關(guān)練習。

3 微課在機械設計課程教學中的重要性

微課是信息技術(shù)與教育技術(shù)的有效融合，也是一種創(chuàng)新。根據(jù)目前的研究，與微課相關(guān)的技術(shù)主要包括網(wǎng)絡教學平臺技術(shù)、視頻課件制作技術(shù)、學習與分析技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、分布式集群技術(shù)、云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)。其中，與一線教師密切相關(guān)的技術(shù)主要是網(wǎng)絡教學平臺技術(shù)和視頻課件制作技術(shù)。

首先，網(wǎng)絡教學平臺是指基于互聯(lián)網(wǎng)的為在線教學提供全面支持和服務的軟件系統(tǒng)。網(wǎng)絡教學平臺的共享性和超前性可以有效地改善教師的教學方法和學生的學習方式，大大增強師生的信息素養(yǎng)。通過基于網(wǎng)絡的教學平臺，學習內(nèi)容的分散和學習時間的分散將更有利于激發(fā)學生的自發(fā)學習動力和完善他們自己的學習目標。其次，每個微課教學設計者都應學習視頻課件制作技術(shù)，以改善和創(chuàng)新教學模式。該課程要求以教學形式為視頻課件的主體，并以其他媒體形式擴展教學內(nèi)容。微課不僅是一種學習資源，而且具有完整的教學結(jié)構(gòu)，包括按特定教學目標組成的教學內(nèi)容，以及根據(jù)特定教學策略設計的教學活動和教學進度。

4 機械設計課程的微課設計與應用

4.1 微課教學結(jié)構(gòu)設計

首先，微課教學材料的重點是“細小”，可以選擇部分教學知識點，這種知識點具有獨立性、完整性、示范性、代表性。

4.2 微課教學方法設計

在機械設計課程教學中，學生作為學習的主體，起著至關(guān)重要的作用。微課的教學設計包括教學目標、對學生基本特征的分析、對主題的選擇、教學手段和教學策略的選擇等，會影響教學效果。因此，要注重對教師的培訓，使教師掌握微課的設計步驟和相關(guān)注意事項，以確保教師知道如何設計該課程，可以給教師充分運用微課教學的環(huán)境，同時開展校內(nèi)關(guān)于微課教學的考核，以增強教師進行微課教學的能力[5]。

4.3 微課平臺設計

微課平臺以網(wǎng)絡為支撐，在機械設計課程教學中，微課平臺設計應包括以下部分。1）建立相應的數(shù)據(jù)庫，充分利用網(wǎng)絡資源實現(xiàn)無縫連接，讓學生使用手機、計算機等移動設備登錄微課平臺時，就可以獲得完整的專業(yè)微課資源，并充分調(diào)動學生學習和教師培養(yǎng)應用型人才的積極性。2）良好的互動評價是必不可少的，這是教師及時獲得反饋、更新微課內(nèi)容的途徑。3）微課平臺的兼容性較好，有相應的技術(shù)支持，可以支持不同的移動終端設備。

4.4 加強學風建設

微課給學生和教師帶來了極大的方便，良好的學風會監(jiān)督和指導學生的學習，而不良的學風會浪費微課資源，也容易導致學生懶惰的學習作風。因此，要積極進行教學改革，注重實踐，加強學風建設，以提高學生學習興趣[6]。

4.5 教學資源設計

根據(jù)微課的設計原則，視頻內(nèi)容應遵循適度分解的原則，并且在學生的理解范圍內(nèi)。教師應通過分析教科書的內(nèi)容，適當分解知識點，根據(jù)獨立或相關(guān)的知識點錄制教學視頻。此外，教學策略的設計應發(fā)揮學生的主觀能動性作用，以激發(fā)學生的學習興趣；教學方式可以是啟發(fā)式教學和自我反饋教學；教學方法必須堅持課程資源多元化的原則，并結(jié)合文字、動畫、音頻等多媒體教學要素[7]。

4.6 教學活動設計

機械設計課程的微課教學對學生的自學要求更高，教學過程追求學生的個性化和互動式教學，因此可以圍繞在線和離線兩方面進行教學活動的設計。

在線教學活動應考慮學生的學習自主權(quán)，如教師可以在線發(fā)送課程更新和學習任務，學生根據(jù)教學計劃進行學習。此外，教師還可以通過MOOC 在線論壇分享學習經(jīng)驗，促進師生互動，并在線回答學生提出的問題。

離線教學活動要求學生返回教室時，教師需將在微型課程過程中出現(xiàn)的問題交給學生討論。學生應反饋微課教學的效果并評估教學效果，而在線學習歷史信息可以被記錄在MOOC 平臺上，這是教師通過開放平臺了解學生學習的一種方式，也是教師和學生有效互動的方式之一。教師可以檢查學生的視頻觀看情況，以分析其學業(yè)狀況，并根據(jù)學生的作業(yè)和論壇互動情況進行全面的定量評估。此外，教師還可以通過在線評估了解自身的教學效果，及時更新教學視頻，調(diào)整教學方法。

4.7 建立虛擬培訓平臺

高職院校注重培養(yǎng)綜合和實踐型人才，因此機械設計課程必須重視對學生的實踐培訓。由于目前高職院校的培訓實踐存在一定的局限性，教師可以利用微課平臺建立虛擬的培訓平臺。學生的實踐技能也是高職機械設計課程的主要教學目標之一，虛擬培訓平臺需要教師團隊的配合，模擬培訓設計是在微課教學的基礎(chǔ)上進行的。基本模式如下：虛擬網(wǎng)絡培訓平臺的設計應遵循校企合作的原則，企業(yè)和教師將在平臺上記錄和發(fā)布實際操作方法，以便學生獨立觀看；同時，應及時收集培訓過程中出現(xiàn)的常見問題并及時整理，建立問題數(shù)據(jù)庫，其中問題數(shù)據(jù)庫應包括錯誤的操作過程、步驟以及錯誤的后果、解決方案和原因，可用于教師和學生的在線和離線討論。

5 結(jié)束語

在機械設計課程教學過程中，要培養(yǎng)社會適應能力強、競爭能力強的高素質(zhì)應用型人才。微課可以節(jié)省知識傳遞的時間，并有效發(fā)揮課堂實踐的作用，落實機械設計課程教學理念，因此需要得到推廣和普及。