許偉

摘要：隨著素質(zhì)教育的普及推廣許多的學(xué)校與教師都在積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此在雙減理念下小學(xué)數(shù)學(xué)需要用更加多元化的方式與實(shí)際生活相融合，讓學(xué)生可以在素質(zhì)教育的影響下更好的培養(yǎng)綜合能力，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，而且知識(shí)來(lái)源于生活數(shù)學(xué)知識(shí)又與生活緊密相關(guān)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：雙減理念;小學(xué)數(shù)學(xué);生活融合;意義;策略方法

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師的教學(xué)方法與教學(xué)理念決定了學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抱持著雙減的理念不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取更多的知識(shí)提高更多的能力，讓學(xué)生為了將來(lái)的發(fā)展道路提前堅(jiān)定基礎(chǔ)。

一、基于雙減理念下小學(xué)數(shù)學(xué)與生活融合的實(shí)際意義

（一）推動(dòng)教學(xué)體系發(fā)展

小學(xué)時(shí)期的教育主要不是理論知識(shí)的灌輸主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的能

力，數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多的抽象性知識(shí)這需要學(xué)生擁有靈活的思維大腦才能完美掌握的，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)就是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維讓學(xué)生的想象空間得以激活，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。把小學(xué)數(shù)學(xué)教育與實(shí)際生活相融合就是為了能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)體系的發(fā)展，讓學(xué)生可以把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)熟練的運(yùn)用到生活之中，這才是教學(xué)與生活相結(jié)合的最終目的。

（二）促進(jìn)師生互動(dòng)交流

所謂雙減理念就是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與作業(yè)壓力，教師如果抱持這樣的心態(tài)去進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，更能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活融合在一起，用數(shù)學(xué)的方式解決生活中遇到的困難。數(shù)學(xué)與生活的融合還能促進(jìn)師生的互動(dòng)交流，課堂上不再只是壓抑的教學(xué)氛圍而會(huì)產(chǎn)生更多的互動(dòng)與歡樂(lè)。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師的教學(xué)方法都是單一固定的，很少會(huì)用多元化的教學(xué)方式幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，用生活化的教學(xué)方式去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是非常符合現(xiàn)在素質(zhì)教育需求的，而且還能有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

二、雙減理念下小學(xué)數(shù)學(xué)與生活融合教學(xué)的實(shí)際策略方法

（一）利用情境教學(xué)，喚起學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)是復(fù)雜的但也是生活中最常出現(xiàn)的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素是為了更好的引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生可以在生活化的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)提高數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以把教材的內(nèi)容與生活相結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)是如何應(yīng)用在生活之中的，提高學(xué)生的應(yīng)變能力與知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。教師還可以利用數(shù)學(xué)問(wèn)題把學(xué)生代入情境之中，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與探索欲望，切實(shí)的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。教師可以把學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組按照學(xué)生的能力進(jìn)行互補(bǔ)劃分確保每個(gè)小組的平均水平一致，然后在課堂上對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師還可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，像讓學(xué)生扮演動(dòng)物園中的動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物主體的教學(xué)情境，用這種趣味性的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但有效的吸引了學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。[1]

（二）收集生活素材，鞏固所學(xué)知識(shí)

許多的數(shù)學(xué)知識(shí)都是提取自生活之中的，別看數(shù)學(xué)知識(shí)十分抽象復(fù)雜，但都是能應(yīng)用在生活中幫助人們解決生活問(wèn)題的。在實(shí)際的教學(xué)中教師要

讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠把課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用在生活之中，鍛煉學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，教師可以收集一些生活中的素材然后通過(guò)課堂展示的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體與正方體的概念，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三找到生活中更多的長(zhǎng)方體與正方體。

（三）增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)生活應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單都是為了以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所鋪墊的基礎(chǔ)知識(shí)，只不過(guò)學(xué)生需要在這一階段增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)找到適合的學(xué)習(xí)方法，這樣才能讓學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)生活中能夠熟練的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了要有清晰的頭腦還要有強(qiáng)大的邏輯思維能力要能挖掘出更多的知識(shí)內(nèi)涵，這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)不能總是理論知識(shí)的講解，更多的是要捕捉到生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師在教學(xué)抽象內(nèi)容的時(shí)候可以找到一些生活化的輔助道具幫助學(xué)生理解記憶，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃與方案的時(shí)候要把教材與生活素材相結(jié)合，用多元化趣味性的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)生活應(yīng)用。

（四）強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，熟練轉(zhuǎn)化運(yùn)用

生活中到處都用到數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在課堂上做的只是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)元素，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法。在新課程的改革中提到教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理與生理兩方面出發(fā)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣才能判斷出教學(xué)的方式是否正確。教師需要強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)采用更適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓數(shù)學(xué)的世界生動(dòng)起來(lái)。在雙減理念的影響下教師不應(yīng)當(dāng)再給學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，尤其是小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸強(qiáng)度式的教學(xué)方式，教師如果給予太多的壓力會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反與厭學(xué)心理，上課的時(shí)候自然狀態(tài)不好更容易走神。這個(gè)時(shí)候教師就需要先去考慮一下自己的教學(xué)立場(chǎng)改善一下自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生去了解數(shù)學(xué)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠自主自覺(jué)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多提一些生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的意義。數(shù)學(xué)知識(shí)真的無(wú)時(shí)無(wú)刻存在于生活中，像是平時(shí)買東西時(shí)計(jì)算價(jià)格區(qū)分各種各樣的圖形等，這些都是生活中最常見(jiàn)也是數(shù)學(xué)知識(shí)中最基本的，因此數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，并且把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到生活之中，讓學(xué)生更好的把數(shù)學(xué)與生活融合在一起。[2]

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)階段教師要秉持著雙減理念把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)

合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答提高學(xué)習(xí)的效率與效果。

參考文獻(xiàn)

[1]初淑夏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)與生活的融合[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（06）：58.

[2]黃九銀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的融合[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（09）：52-53.