黃德維

摘要：基于新課程的教學(xué)背景下，在高中的英語教學(xué)當(dāng)中，教師更加應(yīng)該注重課堂教學(xué)的有效性。在高中生剛開學(xué)的階段，對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)可能會(huì)有一定的難度，因?yàn)楦咧械挠⒄Z知識(shí)和初中英語知識(shí)相比會(huì)更加具有深度，并且涉及到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更加廣泛，因此學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候很難適應(yīng)，教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方式使得學(xué)生能夠盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的當(dāng)中，還應(yīng)該提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而幫助學(xué)生在高一的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中打好基礎(chǔ)，為后期的高中英語學(xué)習(xí)助力?；诖耍疚尼槍?duì)新課程背景下高一英語課堂教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程;高一英語;課堂教學(xué);有效性

引言

在高一的英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，不能僅僅將教學(xué)內(nèi)容局限在英語課本之上，還應(yīng)該注重為學(xué)生拓展英語教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，并且讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使得學(xué)生能夠自主的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，還可以有效的幫助學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中取得更好的成績(jī)，使得學(xué)生的英語水平能夠得到有效的提升。

一、注重英語口語的教學(xué)

在開展英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重對(duì)英語口語能力的培養(yǎng)和提升，使得學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)寫英語，還應(yīng)該將英語流利的表達(dá)出來，進(jìn)而才能做到學(xué)生全面的發(fā)。，因此教師在為學(xué)生講解課本內(nèi)容時(shí)可以采用多媒體的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻或者錄音，使得學(xué)生能夠認(rèn)真的跟讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的語感和口語表達(dá)能力。同時(shí)還可以采用角色扮演的形式，來將課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行表演進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生口語練習(xí)的自信心[1]。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講等各種活動(dòng)，來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使得學(xué)生能夠掌握更多的口語表達(dá)技巧和方法此外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生閱讀更多的英語知識(shí)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，掌握更多的英語知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的英語知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生和同學(xué)進(jìn)行交流，說出自己的一些生活方式。

二、注重問題的有效性

在課堂教學(xué)當(dāng)中教師通常會(huì)使用到提問的教學(xué)方式，來鍛煉學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，通過有效的提問可以幫助學(xué)生提高對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知。這需要教師充分的了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，并且緊緊的圍繞課堂的教學(xué)內(nèi)容，使得問題更加有針對(duì)性，進(jìn)而才能體現(xiàn)出提問教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值和意義。在設(shè)置問題的時(shí)候教師應(yīng)該通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。此外，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師還可以結(jié)合教學(xué)的主題來確定一個(gè)討論中心，使得學(xué)生能夠積極地圍繞討論主題進(jìn)行發(fā)問，提出更多的問題，而解答問題的過程就是學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在提問和回答問題的過程當(dāng)中，掌握文章的重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而有助于學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而問題還要具有一定的開放性，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的只用yes或者是no來回答這個(gè)問題，進(jìn)而才能發(fā)揮學(xué)生的想象力，使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)進(jìn)行更加深入的探究，充分的發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生能夠進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。有效的提問不僅可以增強(qiáng)課堂師生的交流，還可以使得學(xué)生積極的參與到課堂的回答問題當(dāng)中，提高課堂教學(xué)有效性。

三、豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)

為了有效的提高高一英語教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該積極地開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在可以通過調(diào)查活動(dòng)來明確學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的掌握程度，比如在每節(jié)課的課前或者是每個(gè)月進(jìn)行定期

的調(diào)查和訪問，來明確學(xué)生在這一階段的英語學(xué)習(xí)效果，充分的掌握學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的薄弱點(diǎn)，為學(xué)生布置針對(duì)性的提升練習(xí)題，靈活調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。同時(shí)還要開展相應(yīng)的英語探究活動(dòng)，使得學(xué)生能夠自主地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中思考英語知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)英語知識(shí)的印象，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生合理的劃分學(xué)習(xí)小組，并且為不同的小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠通過自己的合作學(xué)習(xí)與努力來完成教師布置的任務(wù)。比如可以讓學(xué)生總結(jié)這一段時(shí)間的英語詞組，并用英語詞組進(jìn)行造句，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語儲(chǔ)備量。此外，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該開展一些競(jìng)技類的比賽活動(dòng)，使得每個(gè)小組在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中增加競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。比如在學(xué)習(xí)“Teenagelife”這一單元的內(nèi)容時(shí)，每個(gè)小組都要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在課堂上總結(jié)自己的生活方式并和學(xué)生進(jìn)行分享，同時(shí)還要將這些生活方式通過英語的方式進(jìn)行寫作，將英語寫作內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，選出最佳的寫作文章向?qū)W生進(jìn)行展示，并且得分最高的小組還能得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、注重課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

在高一的英語教學(xué)當(dāng)中，教師為了提高課堂的教學(xué)效性，應(yīng)該注重課堂的有效評(píng)價(jià)，首先在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，可以使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)政策，使得學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心、同時(shí)在評(píng)價(jià)時(shí)教師還要完善評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，不能單純的依靠學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。，在采用評(píng)價(jià)方式時(shí)可以積極地發(fā)揮學(xué)生的主體作用采用學(xué)生自評(píng)，互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)這三種方式來開展評(píng)價(jià)工作，并且在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中除了學(xué)生的考試成績(jī)之外，還可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度等各個(gè)方面進(jìn)行綜合性的分析和點(diǎn)評(píng)。在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，教師盡量的用一些激勵(lì)性的語言來讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足之處，以及在學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠針對(duì)性的提升自己，以提高課堂教學(xué)的有效性。在評(píng)價(jià)完之后，教師還要為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)建議，做到因材施教，對(duì)于不同性格不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定不同的提升建議，使得學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)當(dāng)中全面的認(rèn)識(shí)自己，并結(jié)合教師給自己的教學(xué)評(píng)價(jià)，采用正確的方式提升自己的英語學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語

基于新課程背景下，在高一英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重口語教學(xué)，采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，并開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]馬秀娟.新課程背景下初中英語課堂教學(xué)有效性的提高策略[J].新課程，2021（14）：173.

[2]李彩紅.新課程背景下高一英語課堂教學(xué)的有效性研究[J].學(xué)周刊，2021（01）：29-30.