張海霞

【摘要】主動學習也稱為無監(jiān)督學習，是學生在綜合分析自我學習能力后，自主制訂一系列學習計劃，并高度自律完成學習計劃的一種學習方式。主動學習能力不僅是小學生需要具備的能力，還是影響著每個人終身發(fā)展的重要能力，具備主動學習能力能使人保持一種學習、提升的狀態(tài)，與整個社會發(fā)展接軌。文章通過對小學生主動學習能力的現(xiàn)狀分析，借助經濟學領域的AISAS法則，提出一些可以幫助學生培養(yǎng)主動學習能力的策略。

【關鍵詞】小學生；學習能力；主動學習；AISAS法則

【中圖分類號】G622【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）21—0047—03

隨著現(xiàn)階段我國教育理論的不斷發(fā)展和完善，培養(yǎng)學生主動學習能力的重要性逐漸凸顯，學生在主動學習的過程中，能更好地形成更加獨立的思維、學習方式。筆者引用經濟學領域的AISAS法則，借助這一有效理論，提出一些助力學生獲得主動學習能力的策略，并將相關策略應用在教育教學實踐中，以檢驗學生主動學習能力的培養(yǎng)成效。

一、關于小學生主動學習能力的現(xiàn)狀分析

1.缺乏主動學習的意識。目前，很多小學生缺乏主動學習的意識，究其原因，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式不利于激發(fā)學生主動學習的積極性。由于小學生缺乏自主學習意識，為了保障教學成效，教師一般會制訂內容十分豐富的教學計劃，促使小學生在缺乏主動學習意識的情況下仍能夠更多地學習知識，這難免使學生對學習產生抵觸情緒。

2.缺少主動學習的方式和途徑。在校園，小學生往往采用全程聽老師講課、按老師要求溫書等知識密集度較低的學習方式，獲得知識和經驗的效果并不好。除了這些，小學生幾乎不去主動了解自己感興趣的學習方式和途徑。雖然近年來越來越多的教師開始強調家長要參與學生的學習，這樣不僅可以加強學生和家長之間的交流，還能通過家長的積極引導，提高學生的自主學習能力。但是在多種原因的影響下，家長的參與并沒有很好地促使學生獲得主動學習的能力，反倒加重了很多工作忙碌的家長的負擔。

3.缺少對主動學習成果的判斷標準。對主動學習成果的評判標準不統(tǒng)一，一定程度也影響到學生主動學習能力的培養(yǎng)。小學教育中，有一門自習課，就是學生自主對知識進行復習和預習，通過這種模式，可以培養(yǎng)學生主動學習的能力。但分析相關調查結果可知，86%以上的學生在自習課上僅僅寫作業(yè)，10%的學生雖看起來全神貫注學習，但并沒有進行有效學習，剩下4%的學生常在自習課上看一些與教學內容無關的課外書。以上都反映出主動學習成果判斷標準的缺乏，致使學生和教師都無法根據(jù)主動學習成果評判標準去進一步學習，很可能打擊學生主動學習的積極性[1]。

二、關于AISAS法則概念解析及可行性分析

1.對AISAS法則概念的解析。首先，要明確一個觀點，即主動學習并不等于把學習完全交給學生來安排。實際上，主動學習也需要教師和家長合力確定容易被學生接受的學習方式，使學生在潛意識里接受自主學習，自主進行學習探索。在這種方式下，可以利用AISAS法則進行教學內容的策劃，從而使學生逐漸愛上主動學習。

立足Attention——吸引關注。吸引關注是將學生的注意力吸引到獲取知識的第一步，通過分析可知，學生沒有主動學習能力普遍是因為主動學習意識缺乏。主動學習意識的培養(yǎng)是學生自主學習能力培養(yǎng)的重要內容，學生缺乏主動學習意識，一定程度上是因為學前教育和小學教育模式和方向不同，學前教育培養(yǎng)幼兒的觀察能力、基本社交能力、動手能力等等，在小學教育階段，學生開始接觸語文、數(shù)學、英語等科目的學習，但學習意識仍停留在學前教育階段。所以，要想改變這種情況，就必須使用學生熟知的探索知識的方式，匯總整理可能吸引學生注意力的內容，這樣可以有效做好培養(yǎng)學生主動學習能力的第一步。

立足Interest——引起興趣。在吸引了學生的關注之后，就要采用一些手段快速引起學生的興趣，最常見的方式是站在學生的角度進行溝通、引導。小學生很容易被新鮮事物吸引，當他們試圖接觸這些新鮮事物時，往往因為理解能力和認知能力的不足，容易在探索的過程中失去深入探索的興趣。比如有些學生在看到等離子球之后會感到很神奇，球狀的透明玻璃容器里不斷閃現(xiàn)藍紫色的閃電，十分吸引人。但如果教師開始使用專業(yè)的物理知識去講解相關原理，講到大氣放電、常溫等離子、電解氧氣分子等枯燥的知識，學生往往因為無法深入理解而失去學習興趣。因此，教師在傳授知識時，一定要使用學生可以理解的方式，例如告訴學生等離子球的現(xiàn)象與現(xiàn)實生活中雨天的閃電一樣，這種貼近學生的交流，可以引起學生的探索興趣，再一步步引導學生深入探索。

立足Search——主動探索。激發(fā)學生的求知欲并促使其主動探索是培養(yǎng)學生主動學習能力的重要環(huán)節(jié)，這考驗著教師的教學功底，怎樣在教學過程中設置各種懸念，促使學生積極探索，獲得答案，這是之前提到的吸引關注和引起興趣兩個階段的終極任務。在主動探索過程中，學生可以向教師或者家長詢問，或者在相關圖書、互聯(lián)網(wǎng)上搜索，使學生短時間內獲得密集的知識積累，并在探索中依靠高度專注力，對已獲取的知識信息進行加工整理，從而提升自主思維能力。

立足Action——實施行動。引導學生進行主動學習的實踐，是學生主動學習能力培養(yǎng)的關鍵步驟。當學生有了探索興趣并主動探索后，教師一定要引導學生將已經獲得的知識積累轉化成具體的學習實踐[2]，這是更深入理解知識、將碎片化知識整合吸收的重要過程。比如當教師在向學生講授平面幾何知識時，可以引入克萊因瓶的概念，通過視頻向學生展示克萊因瓶的構造，并告訴學生在現(xiàn)實生活中不存在這種結構。學生對該觀點存有疑問，便會進行積極探索，試圖在現(xiàn)實生活中創(chuàng)造出克萊因瓶，結果可想而知，是失敗的。但在這個探索的過程中，學生對于線面關系知識的理解會更加深入。

立足Share——鼓勵分享成果。教師鼓勵學生分享自己主動學習的成果，既是對學生主動學習成果的認可，也是督促其他學生努力提升主動學習能力的方式。不斷鼓勵學生主動分享，可以使學生的主動學習過程形成閉環(huán)，即吸引關注——引起興趣——引發(fā)探索——引導實踐——鼓勵分享，學生在被認可或者被鼓勵的情況下，對教師的信任度不斷提升，那么教師在傳授更多新知識時，就更容易獲得學生的關注度，更容易激發(fā)學生的學習興趣。

2.對AISAS法則的可行性分析。AISAS法則是經濟領域應用非常廣泛的一項法則，是解決企業(yè)與顧客溝通難題的閉環(huán)法則，教師和學生之間也需要這樣的溝通法則，這一法則也可以應用到教學中。另外，根據(jù)以上的概念分析，可以發(fā)現(xiàn)，AISAS法則的每一項內容在教學實踐中都有一定的可操作性，在各個階段的教育教學甚至社會活動中，均有一定的實踐價值。

三、運用AISAS法則培養(yǎng)學生主動學習能力

1.確定吸引學生關注的學習目標。首先，教師需要在學習目標的確定上做到民主，改變傳統(tǒng)的命令式學習方式，通過與學生共同商量、進行決策的形式確定學生關注的學習目標，這樣學生能夠感受到自己的需求被尊重，從而更容易接受學習目標。正因為在確定目標時，有學生的主動參與，學生主動依據(jù)目標進行學習的積極性更強，有更強的學習目標達成意愿。

2.選擇夠引起學生興趣的教學方式和內容。選擇能夠激發(fā)學生興趣的教學內容，并用學生易于接受的方式闡述。比如當教師向學生普及反邪教的知識時，小學生大部分并不理解邪教是什么意思，如果在教室播放血淋淋的相關案例視頻，實際教育效果并不好。對此，教師應從學生的視角去解讀相關案例，引發(fā)學生共鳴，主動學習反邪教知識。通過易于學生理解的概念和方式，能更好地激發(fā)學生主動學習和接受知識的興趣[3]。

3.提供學生探索學習的途徑。想要在短時間內獲得密集的知識積累，互聯(lián)網(wǎng)是十分有效的途徑。為了避免學生過早、過多接觸和依賴互聯(lián)網(wǎng)知識，這就要求教師做好對學生的引導工作，引導學生對問題進行匯總，有效使用互聯(lián)網(wǎng)搜索知識，這樣可以避免學生過度使用網(wǎng)絡，也可以促使學生獲得更多的自主學習體驗。

4.引導學生在生活、學習實踐中培養(yǎng)自主學習能力。引導學生在生活、學習實踐中增強自我認同，培養(yǎng)自主學習能力，十分有必要。比如教師為了讓學生理解一些基礎的化學反應，可以在生雞蛋殼上畫出花朵的形狀，并在花朵圖案上涂上蠟燭液，浸泡在食用醋中，一天之后，雞蛋殼褪色，只保留一朵小花的褐色圖案。學生在看到神奇變化后，都想動手實踐，探求知識。這樣的實踐操作性很強，安全性也可以得到保證，學生的自主學習效果較好。

5.鼓勵學生分享學習成果及經驗。同樣以雞蛋與食醋的實驗為例，在學生紛紛實踐后，教師可以組織一次交流活動，讓學生將自己制作的雞蛋殼花帶到學校進行比拼，從多個維度進行評比。這種交流活動可以極大地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，促使學生之間有效交流，同時也能使學生繼續(xù)進行相關的知識探索。

此外，還應引導學生反思并重復實踐，逐漸培養(yǎng)學生主動學習能力?？梢詫⒁陨喜襟E不斷進行循環(huán)，保持一個月的時間，讓學生逐漸適應并習慣這種學習方式。主動學習是一種能力，也是一種習慣，一旦養(yǎng)成就需要教師不斷更新相關知識，從而使學生不間斷探索新的知識。

總體來說，主動學習能力是學生在整個學習生涯中應該具備的基本能力，可以提高學生學習的積極性；對于教師來說，學生具備主動學習能力，可以減輕教師的教學負擔。所以，廣大教師和學生應該積極探索主動學習能力的培養(yǎng)，長期堅持主動學習，以期獲得更好的學習效果。

[1]周映紅.淺談小學語文教學中如何營造良好的課堂氛圍[J].學周刊，2021（04）：145-146.

[2]王嫄，劉力華，史艷翠，等.在線教育驅動的主動學習實踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（03）：44-45.

[3]李昕瀠，李程躍，萇鳳水，等.基于主動學習策略的管理與溝通技巧課程教學改革探討[J].浙江醫(yī)學教育，2020（06）： 7-9.

編輯：彭雪亮