胡麗紅

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教學(xué)中的使用越來越廣泛，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，能夠推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高初中物理教學(xué)的效率，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的綜合實(shí)踐課程。本文主要就當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究如何有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其他技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的普及，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在各領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)勢。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與初中物理相結(jié)合，就是在物理課堂上加強(qiáng)多媒體技術(shù)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與便于學(xué)生更加直觀地了解抽象的物理知識，能夠有效提高物理課堂的教學(xué)效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）日常教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用

當(dāng)前對媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，在初中物理教學(xué)中最常見的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)體現(xiàn)就是多媒體教學(xué)。通過多媒體技術(shù)能夠有效豐富課堂，增加課堂趣味性，并且取代一部分手寫板書，能夠提高課堂教學(xué)效率，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，物理教師通常根據(jù)課堂內(nèi)容，將物理知識以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生的理解。為了提高多媒體教學(xué)的效率，教師應(yīng)該充分把握多媒體技術(shù)的使用場合，提高多媒體設(shè)備的操作能力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)限制。當(dāng)前一部分教師在教學(xué)過程中過于依賴多媒體設(shè)備，導(dǎo)致了多媒體技術(shù)的濫用，完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)，降低了教學(xué)的效率。

（二）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷倪\(yùn)用

受到物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場地的影響，當(dāng)前一些物理教師在教學(xué)過程中會選擇通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯W(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示，降低設(shè)備和場地對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制。但是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)存在一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不具備的優(yōu)勢，在進(jìn)行數(shù)字實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生無法對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行具體的操作，不能通過自主選擇加深對實(shí)驗(yàn)過程的理解，因此在具體教學(xué)過程中，仍然需要與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

（一）加強(qiáng)信息資源的整合利用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最大優(yōu)勢是能夠提升信息的獲取速度以及拓寬信息獲取渠道，實(shí)現(xiàn)資源的快速高效整合。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的操作技術(shù)水平，有效利用互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)資源，并且通過信息交流平臺將資源整合分享給學(xué)生，通過多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)知識的認(rèn)識。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行資源的收集，對課堂知識進(jìn)行拓展。例如在《生活用電》這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，由于涉及到家庭電路，在課堂上教師很難為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的形式引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行綜合實(shí)踐，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集家庭電路的信息，教師也適當(dāng)對收集到的教學(xué)資料進(jìn)行整合與分享，讓學(xué)生對家庭電路進(jìn)行觀察，加強(qiáng)對電路的理解。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師提供了豐富多樣的教學(xué)手段，在初中物理課堂上，教師可以建立起以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定有針對性的教學(xué)策略，通過多媒體、微課等教學(xué)手段作為引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的綜合實(shí)踐機(jī)會。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的收集，鼓勵(lì)學(xué)生自行利用網(wǎng)絡(luò)上其他知名教師的教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，降低學(xué)生對課堂教學(xué)的依賴。學(xué)生在自主探索知識的過程中，能夠有效提升自主思考能力。在進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)的過程中能夠，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，將重心放在問題的解決上，能夠加強(qiáng)物理課堂的利用效率。例如在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)和力》這一內(nèi)容前，教師通常需要利用更多的課堂時(shí)間介紹一些基本概念，降低了課堂的教學(xué)效率，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以在課前為學(xué)生展示一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，提高實(shí)驗(yàn)操作水平和發(fā)現(xiàn)問題的能力，能夠有效提升課堂效率[2]。

（三）針對教學(xué)難點(diǎn)展開實(shí)踐教學(xué)

過去受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對于一些教學(xué)難點(diǎn)只能通過教師的反復(fù)講解加深學(xué)生的理解，通常情況下在難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)過程中，只有少部分學(xué)生能夠真正掌握難點(diǎn)知識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)該將重心放在重點(diǎn)難點(diǎn)課程的教學(xué)方式改革上，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)向?qū)W生直觀展示物理原理，便于學(xué)生理解抽象化的知識內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)建模技術(shù)進(jìn)行展示，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中一些條件的束縛，例如進(jìn)行《內(nèi)能》這一單元的教學(xué)時(shí)，學(xué)生很難對分子熱運(yùn)動(dòng)等概念進(jìn)行理解，教師可以利用物理建模對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，便于學(xué)生加深理解。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)評價(jià)相結(jié)合

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠加上師生之間的課后交流，在物理教學(xué)過程中，受到課堂時(shí)長和學(xué)生自身原因的限制，留給學(xué)生提問的空間不是很充足。教師應(yīng)當(dāng)充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)課后評價(jià)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)后進(jìn)行思考，將課堂內(nèi)與課堂外的評價(jià)聯(lián)系起來，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力[3]?？紤]到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)，能夠有效進(jìn)行師生之間的一對一指導(dǎo)，確保每一位學(xué)生的問題得到解決，為教師的因材施教提供技術(shù)保障。在實(shí)際教學(xué)中可以以《光現(xiàn)象》這一單元的教學(xué)為例，受到設(shè)備限制，在教學(xué)過程中教師通常只能向?qū)W生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)展示，例如光的折射與反射等，然而對于光現(xiàn)象的思考需要融入現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在生活中對光現(xiàn)象進(jìn)行觀察，經(jīng)過實(shí)踐探索會產(chǎn)生一些疑問，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師進(jìn)行提問，解決一些疑問，提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)識。

結(jié)語：綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，教師需要充分意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”的價(jià)值，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)有效運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。在初中物理課堂上，教師需要將數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的效率，并且將教學(xué)的重心放在重點(diǎn)難點(diǎn)知識教學(xué)模式的創(chuàng)新上，加深學(xué)生對抽象知識的理解，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生提供更多進(jìn)行課堂與課后實(shí)踐的機(jī)會，推進(jìn)綜合實(shí)踐教學(xué)的常態(tài)化，提高物理教學(xué)的整體效率。

參考文獻(xiàn)

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[3]李志福. 新課改下初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)及創(chuàng)新[J]. 中外交流，2020，27（22）：200-201.