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        融學(xué)于境 撬動(dòng)未來(lái)

        2021-12-24 18:02:30劉俊華
        江蘇科技報(bào)·E教中國(guó) 2021年21期
        關(guān)鍵詞:灰雀大豐語(yǔ)境

        劉俊華

        暑期一開始,大豐教育界就刮起一股“融課堂”旋風(fēng)。“融課堂”導(dǎo)學(xué)案、課例建構(gòu)和試水課等新的教學(xué)模式助推著大豐教育改革。從“融課堂”的頂層設(shè)計(jì)來(lái)看,大豐教育人是極具遠(yuǎn)見和卓識(shí)的,尤其在“融課堂”的實(shí)施策略方面明確了四條途徑,即融德于情、融學(xué)于境、融思于問(wèn)、融教于評(píng)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),融學(xué)于境尤為重要,因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開具體的情境和語(yǔ)境,只有在精心創(chuàng)設(shè)的情境和匠心獨(dú)運(yùn)的語(yǔ)境中,學(xué)習(xí)才能真正發(fā)生。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,震撼學(xué)生心靈

        1.模擬真實(shí)情境,讓學(xué)生走進(jìn)文本

        在課堂教學(xué)中,教師為了解決重點(diǎn)問(wèn)題或突破難點(diǎn),常常需要借助真實(shí)情境將學(xué)生帶入其中,親身感受,走進(jìn)作者內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生心靈上的共鳴。

        如一位教師在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》時(shí),首先播放歌曲《送別》,屏幕上出現(xiàn)黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江的場(chǎng)景,楊柳依依,繁花似錦,李白和孟浩然憑欄遠(yuǎn)眺,依依惜別。此情此景,學(xué)生如臨其境,被詩(shī)人的友情深深打動(dòng),進(jìn)而體悟到詩(shī)人和好友依依不舍的離別之情。真情實(shí)境,讓教育真正觸及靈魂。

        2.巧設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生去思辨

        語(yǔ)文教學(xué)中,巧設(shè)問(wèn)題情境有助于增加學(xué)生的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一位教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí),以低沉的聲音說(shuō)道:“多么美麗可愛的小女孩,卻在大年夜凍死街頭。她的死跟誰(shuí)有關(guān)?”學(xué)生們七嘴八舌地討論起來(lái),有的說(shuō)是那個(gè)男孩撿走拖鞋導(dǎo)致她光腳凍死的,有的說(shuō)是狠心的爸爸讓她不敢回家將她逼死的,有的說(shuō)是毫無(wú)同情心的富人們不買火柴又不肯施舍致使她餓死的……激烈的爭(zhēng)辯碰撞出思想的火花,學(xué)生們最終明白是當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致沒有人關(guān)心疼愛她,是那個(gè)社會(huì)的悲哀造成的。教師設(shè)置這一情境,瞬間激起學(xué)生思維的漣漪,促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望,從而更有效地領(lǐng)悟文本。

        二、契合語(yǔ)境,啟迪學(xué)生心智

        1.貫通上下文語(yǔ)境,自明其義

        語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出:要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,語(yǔ)文學(xué)習(xí)要遵循字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇的規(guī)律。特別是對(duì)句子的理解,只有將其置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,才能融會(huì)貫通。如學(xué)習(xí)《灰雀》一文時(shí),對(duì)“那只胸脯深紅的灰雀去哪了”,文中沒有明說(shuō),初讀似乎不明所以,但細(xì)讀前后內(nèi)容,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這與男孩有著密切的關(guān)聯(lián),他的神情、語(yǔ)言都暗示了灰雀的失蹤與他有關(guān)。這樣聯(lián)系上下文語(yǔ)境,學(xué)生不僅讀懂了課文內(nèi)容,而且體會(huì)到列寧愛護(hù)動(dòng)物的美好品質(zhì),更敬佩他維護(hù)男孩尊嚴(yán)的寬廣胸襟。

        2.營(yíng)造虛擬語(yǔ)境,自悟其理

        語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要借助多種手段促進(jìn)語(yǔ)言的內(nèi)化。過(guò)于直白的教學(xué)不易被學(xué)生接受,適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造虛擬語(yǔ)境,能巧妙地化解難題,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。如在《難忘的潑水節(jié)》一課教學(xué)中,為深入理解周總理和傣族人民之間的情義,可在課堂營(yíng)造一個(gè)采訪的環(huán)境。教師可扮作記者,學(xué)生扮演傣族人民,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。通過(guò)采訪對(duì)話,學(xué)生能充分感受傣族人民對(duì)周總理的崇敬和愛戴。這樣的環(huán)境更能讓學(xué)生與課文融為一體。

        總之,只有在語(yǔ)文課堂教學(xué)中真正做到融學(xué)于境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)和內(nèi)在素養(yǎng),才能在實(shí)際意義上促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展,撬動(dòng)大豐教育的未來(lái)。

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