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        融學于境 撬動未來

        2021-12-24 18:02:30劉俊華
        江蘇科技報·E教中國 2021年21期
        關鍵詞:灰雀大豐語境

        劉俊華

        暑期一開始,大豐教育界就刮起一股“融課堂”旋風?!叭谡n堂”導學案、課例建構和試水課等新的教學模式助推著大豐教育改革。從“融課堂”的頂層設計來看,大豐教育人是極具遠見和卓識的,尤其在“融課堂”的實施策略方面明確了四條途徑,即融德于情、融學于境、融思于問、融教于評。對小學語文來說,融學于境尤為重要,因為語文學習離不開具體的情境和語境,只有在精心創(chuàng)設的情境和匠心獨運的語境中,學習才能真正發(fā)生。

        一、創(chuàng)設情境,震撼學生心靈

        1.模擬真實情境,讓學生走進文本

        在課堂教學中,教師為了解決重點問題或突破難點,常常需要借助真實情境將學生帶入其中,親身感受,走進作者內心世界,與之產生心靈上的共鳴。

        如一位教師在教學《送孟浩然之廣陵》時,首先播放歌曲《送別》,屏幕上出現黃鶴樓俯臨長江的場景,楊柳依依,繁花似錦,李白和孟浩然憑欄遠眺,依依惜別。此情此景,學生如臨其境,被詩人的友情深深打動,進而體悟到詩人和好友依依不舍的離別之情。真情實境,讓教育真正觸及靈魂。

        2.巧設問題情境,引導學生去思辨

        語文教學中,巧設問題情境有助于增加學生的探究興趣,培養(yǎng)學生的自主學習能力。一位教師在教學《賣火柴的小女孩》時,以低沉的聲音說道:“多么美麗可愛的小女孩,卻在大年夜凍死街頭。她的死跟誰有關?”學生們七嘴八舌地討論起來,有的說是那個男孩撿走拖鞋導致她光腳凍死的,有的說是狠心的爸爸讓她不敢回家將她逼死的,有的說是毫無同情心的富人們不買火柴又不肯施舍致使她餓死的……激烈的爭辯碰撞出思想的火花,學生們最終明白是當時的社會環(huán)境導致沒有人關心疼愛她,是那個社會的悲哀造成的。教師設置這一情境,瞬間激起學生思維的漣漪,促使學生產生自主學習的欲望,從而更有效地領悟文本。

        二、契合語境,啟迪學生心智

        1.貫通上下文語境,自明其義

        語文新課標明確指出:要結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,體會課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用。長期的教學實踐告訴我們,語文學習要遵循字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇的規(guī)律。特別是對句子的理解,只有將其置于具體的語言環(huán)境中,才能融會貫通。如學習《灰雀》一文時,對“那只胸脯深紅的灰雀去哪了”,文中沒有明說,初讀似乎不明所以,但細讀前后內容,就會發(fā)現這與男孩有著密切的關聯,他的神情、語言都暗示了灰雀的失蹤與他有關。這樣聯系上下文語境,學生不僅讀懂了課文內容,而且體會到列寧愛護動物的美好品質,更敬佩他維護男孩尊嚴的寬廣胸襟。

        2.營造虛擬語境,自悟其理

        語文學習需要借助多種手段促進語言的內化。過于直白的教學不易被學生接受,適當地營造虛擬語境,能巧妙地化解難題,激發(fā)學生的內在潛能。如在《難忘的潑水節(jié)》一課教學中,為深入理解周總理和傣族人民之間的情義,可在課堂營造一個采訪的環(huán)境。教師可扮作記者,學生扮演傣族人民,進行現場采訪。通過采訪對話,學生能充分感受傣族人民對周總理的崇敬和愛戴。這樣的環(huán)境更能讓學生與課文融為一體。

        總之,只有在語文課堂教學中真正做到融學于境,充分調動學生的感官系統和內在素養(yǎng),才能在實際意義上促進語文教學高質量發(fā)展,撬動大豐教育的未來。

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