摘 要：為持續(xù)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)成效，打造現(xiàn)代化、智能化的教育模式，豐富教育手段，降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞記憶及測(cè)試的抵觸情緒。越來(lái)越多的教師嘗試轉(zhuǎn)變思路，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，組建新的教學(xué)平臺(tái)，為英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造良好的外部環(huán)境。該文以英語(yǔ)教學(xué)中的單詞記憶與測(cè)試作為切入點(diǎn)，系統(tǒng)探討計(jì)算機(jī)技術(shù)框架下，英語(yǔ)單詞記憶的新路徑與單詞測(cè)試的新方法，形成動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)機(jī)制，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)單詞 ?計(jì)算機(jī) ?學(xué)習(xí)記憶 ?測(cè)試 ?應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.5 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-3791（2021）10（c）-0000-00

Application of Computer in English Word Memory and Test

JIANG Shuanghua

（Yongzhou Vocational Technical College， Yongzhou， Hunan Province， 425000 China）

Abstract： In order to continuously improve the effectiveness of English classroom teaching， create a modern， intelligent educational model， enrich educational means， reduce students' resistance to memorizing English words and testing， more and more teachers try to change their thinking， integrate teaching resources，set up a new teaching platform， and create a good external environment for English teaching. By taking word memory and testing in English teaching as the starting point， this paper systematically discusses the new ways and methods of word memory and word testing under the framework of computer technology， and forms a dynamic learning mechanism， adapt to the learning needs of different students.

Key Words： English words; Computer; Learning and memory; Test; Application strategy

計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，延伸了教學(xué)內(nèi)容的范圍，擴(kuò)充了課堂知識(shí)的容量，為學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。為更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用與價(jià)值，提升英語(yǔ)單詞記憶的水平，豐富單詞測(cè)試的路徑，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整思路，有目的、有計(jì)劃地將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入英語(yǔ)單詞記憶及測(cè)試環(huán)節(jié)，創(chuàng)造全新的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制，以增強(qiáng)學(xué)生掌握單詞的能力以及應(yīng)用水平。

1現(xiàn)階段英語(yǔ)單詞記憶與測(cè)試的情況分析

現(xiàn)階段，客觀梳理學(xué)生在英語(yǔ)單詞記憶以及測(cè)試方面的表現(xiàn)，有助于教師從整體上掌握在單詞教學(xué)方面存在的不足，正視教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)活動(dòng)提供方向性引導(dǎo)。

單詞作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，是提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的重要前提?，F(xiàn)階段，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師較重視單詞教學(xué)，在講授新課或者習(xí)題練習(xí)時(shí)，往往耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，幫助學(xué)生記憶單詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的詞性、含義以及使用場(chǎng)景[1]。但是，多數(shù)教師仍以機(jī)械性地背誦為主，學(xué)生缺乏針對(duì)性的記憶方法指導(dǎo)。其結(jié)果不僅導(dǎo)致學(xué)生單詞記憶的低效，還降低了學(xué)生對(duì)于單詞記憶的積極性。為檢測(cè)學(xué)生的單詞記憶效果，多數(shù)教師經(jīng)常采取隨堂測(cè)的方式，但這種測(cè)試的單詞范圍有限，難以真實(shí)地反映出學(xué)生單詞掌握的基本情況，甚至在某些情況下會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生誤解，影響后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定以及執(zhí)行[2]。另外，單詞測(cè)試后，教師需要時(shí)間和精力進(jìn)行批改，增加了工作負(fù)擔(dān)。因此，教師有必要積極轉(zhuǎn)換思路，將更多的教學(xué)方法以及教育資源引入到相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)持續(xù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)單詞記憶方法單一以及單詞測(cè)試不全面等問(wèn)題。

2計(jì)算機(jī)在英語(yǔ)單詞記憶和測(cè)試中應(yīng)有的重要性

計(jì)算機(jī)在英語(yǔ)單詞記憶以及測(cè)試中的應(yīng)用，推動(dòng)了課程教學(xué)質(zhì)量的提升，加速了課程教學(xué)模式的優(yōu)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于英語(yǔ)課程改革的深入開(kāi)展有著極大的裨益。

2.1間接提升單詞記憶和測(cè)試的成效

計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)課程單詞教學(xué)活動(dòng)的融合，充分發(fā)揮出計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)的價(jià)值與作用，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，形成了CAI以及CALI兩種計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)模式。這兩種教學(xué)模式通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的合理化應(yīng)用，集中學(xué)生的注意力，促使其根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)性接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的主體[3]。在這一過(guò)程中，教師要充分承擔(dān)起學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)起者、組織者及指導(dǎo)者的作用，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造出便捷化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用練習(xí)模式、對(duì)話模式等不同的教學(xué)模塊，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。

從實(shí)際的課堂效果來(lái)看，計(jì)算機(jī)在英語(yǔ)單詞記憶以及測(cè)試中的應(yīng)用，可以間接提升教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的穩(wěn)步增強(qiáng)。作為一種成熟的教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了單詞記憶及測(cè)試方法的創(chuàng)新，將教師從繁重的單詞板書(shū)及單詞筆記中解放出來(lái)，減少了教學(xué)工作壓力，營(yíng)造出更為輕松、高效的課堂教學(xué)環(huán)境。例如：教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，以圖片、視頻等不同的方式，將單詞生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。這種展現(xiàn)不僅完整呈現(xiàn)了單詞詞性、含義，也擴(kuò)展了單詞使用的范圍，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，拓展近義詞和反義詞，引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想記憶進(jìn)行單詞的記憶與背誦，擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)，教師利用計(jì)算機(jī)終端設(shè)備進(jìn)行單詞測(cè)試，學(xué)生在終端默寫(xiě)單詞，然后由計(jì)算機(jī)后臺(tái)對(duì)默寫(xiě)情況進(jìn)行檢測(cè)，并根據(jù)檢測(cè)結(jié)果給出相應(yīng)的分值，教師根據(jù)分值，評(píng)估學(xué)生單詞掌握情況，在此基礎(chǔ)上，確定后續(xù)的單詞教學(xué)重點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行單詞的記憶和運(yùn)用。

2.2隱性創(chuàng)新單詞記憶和測(cè)試的模式

根據(jù)美國(guó)學(xué)者Rogers的相關(guān)理論，當(dāng)某種事務(wù)具有比較優(yōu)勢(shì)、兼容性以及可操性，其可以有效引發(fā)創(chuàng)新現(xiàn)象，促進(jìn)事物的向前發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法不同，其依托多媒體技術(shù)等路徑，激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性與積極性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出了學(xué)生的課堂主體地位[4]。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為切入點(diǎn)，教師可以將視頻、音頻以及圖片等教學(xué)資源進(jìn)行全面整合，豐富英語(yǔ)單詞記憶的路徑，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，自發(fā)進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)以及拓展等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生摸索出符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。在這種單詞記憶教學(xué)模式的驅(qū)動(dòng)下，教師不斷積累相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地優(yōu)化單詞教學(xué)環(huán)節(jié)，形成動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式，達(dá)到“因材施教，有教無(wú)類(lèi)”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

3計(jì)算機(jī)在英語(yǔ)單詞記憶和測(cè)試中的應(yīng)用策略

英語(yǔ)單詞記憶及測(cè)試過(guò)程中，教師在科學(xué)性原則、實(shí)用性原則的引導(dǎo)下，從多個(gè)維度出發(fā)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)方法，持續(xù)發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)在單詞記憶、測(cè)試等方面的重要作用，有效扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)單詞記憶和測(cè)試方式單一等問(wèn)題。

3.1有序做好課前應(yīng)用

計(jì)算機(jī)在英語(yǔ)單詞記憶課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，確保英語(yǔ)單詞的呈現(xiàn)方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)課件，強(qiáng)調(diào)課件內(nèi)容完整性、準(zhǔn)確性與趣味性的兼顧?？紤]到英語(yǔ)單詞記憶較為枯燥，學(xué)生在記憶過(guò)程中出現(xiàn)注意力不集中、記憶效率不高的情況較高。因此，課件設(shè)計(jì)中，需要以單詞記憶內(nèi)容為基礎(chǔ)，做好視頻、圖片等資源的合理應(yīng)用，力求在視覺(jué)上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生沖擊，加深學(xué)生對(duì)于單詞的印象[5]。例如：制作PPT時(shí)，教師可以添加動(dòng)畫(huà)背景，利用形式上的創(chuàng)新，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力。同時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要開(kāi)展大量的準(zhǔn)備工作，挑選合適的英語(yǔ)音頻、視頻以及動(dòng)畫(huà)短篇，并根據(jù)單詞記憶的需要，對(duì)上述教學(xué)資源的呈現(xiàn)時(shí)間做出優(yōu)化，形成層次分明、重點(diǎn)突出的課件結(jié)構(gòu)，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，合理進(jìn)行時(shí)間、精力的安排。

3.2合理做好課中應(yīng)用

充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造逼真的語(yǔ)境，開(kāi)拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地掌握單詞的內(nèi)涵以及使用。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，詞匯難易的關(guān)鍵在于發(fā)音及語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，考慮到漢語(yǔ)與英語(yǔ)在發(fā)音方式上的差異，部分學(xué)生在單詞的發(fā)音方面存在較為明顯的短板，影響了學(xué)生對(duì)于單詞的記憶能力。 因此，教師可以靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在課堂上播放CNTV等新聞片段，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅熟悉單詞的發(fā)音，還加深了對(duì)單詞的理解水平，降低了英語(yǔ)詞單詞的記憶難度。除了進(jìn)行語(yǔ)境的營(yíng)造之外，教師還可以采取圖文并茂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其身心地投入到學(xué)習(xí)任務(wù)之中。

3.3強(qiáng)化做好課后應(yīng)用

在英語(yǔ)單詞的測(cè)試環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置課后情境，指導(dǎo)學(xué)生下載英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)軟件、設(shè)置測(cè)試任務(wù)等方式，打造多元化的測(cè)試方式。針對(duì)英語(yǔ)單詞測(cè)試的要求，教師可以指導(dǎo)學(xué)生下載相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞掌握能力的精準(zhǔn)評(píng)估。同時(shí)，在學(xué)習(xí)軟件的支持下，布置課后任務(wù)，加強(qiáng)了家校合作，為學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境;還可以利用拍攝學(xué)習(xí)視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)對(duì)單詞掌握程度，增加學(xué)習(xí)自信心。

4計(jì)算機(jī)應(yīng)用過(guò)程中的相關(guān)注意事項(xiàng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，需要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理教學(xué)規(guī)律，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)的相關(guān)注意事項(xiàng)，以此為契機(jī)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在英語(yǔ)單詞記憶以及測(cè)試中的合理化應(yīng)用。

4.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用角色的轉(zhuǎn)換

計(jì)算機(jī)作為輔助手段，在應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)單詞記憶及測(cè)試的不同階段，做好教師、學(xué)生的角色定位，采取教師主導(dǎo)法、學(xué)生主導(dǎo)法以及師生交互法，構(gòu)建完整的課堂學(xué)習(xí)架構(gòu)，通過(guò)教學(xué)角色的定位，促進(jìn)計(jì)算機(jī)在教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用。具體來(lái)看，在新授課環(huán)節(jié)，教師需要著眼于學(xué)情，結(jié)合單詞的內(nèi)容，利用教師主導(dǎo)法，在計(jì)算機(jī)終端布置相應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)以單詞的解釋以及特點(diǎn)分析為主，利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在單詞記憶任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，根據(jù)自身情況，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。在單詞記憶成果測(cè)試或者復(fù)習(xí)課環(huán)節(jié)，教師則需要堅(jiān)持學(xué)生主導(dǎo)，通過(guò)計(jì)算機(jī)終端，預(yù)先設(shè)置檢測(cè)內(nèi)容，學(xué)生登錄終端，完成測(cè)試任務(wù)。在這一過(guò)程中，為了強(qiáng)化單詞記憶，教師可以在終端設(shè)置不同的模擬測(cè)試，學(xué)生可以靈活安排模擬測(cè)試的時(shí)間，對(duì)自身單詞掌握水平進(jìn)行評(píng)估，結(jié)合評(píng)估結(jié)果，調(diào)整學(xué)習(xí)方案，在保證單詞記憶牢固程度以及單詞應(yīng)用能力的同時(shí)，促使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建自主化、高效化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用角色轉(zhuǎn)變環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)注重做好與學(xué)生的交互工作，通過(guò)必要的信息溝通以及交流，教師可以掌握學(xué)生的想法、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，綜合評(píng)估基本學(xué)情，著眼于學(xué)情，調(diào)整計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、課程安排的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

4.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

為確保英語(yǔ)課程教學(xué)成效，降低學(xué)生的抵觸情緒，教師應(yīng)當(dāng)有目的地將慕課、多媒體等不同的資源進(jìn)行整合，持續(xù)提升課程趣味性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為達(dá)到這一目的，教師需要著眼于實(shí)際，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建、平臺(tái)內(nèi)容更新等若干角度出發(fā)，穩(wěn)步推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)教育作用的發(fā)揮。具體來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)積極接觸現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，熟悉教學(xué)軟件的功能以及操作要求，在此基礎(chǔ)上，制訂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用方案。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)設(shè)置單詞記憶以及測(cè)試模塊，便于學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，完成相應(yīng)的單詞記憶、測(cè)試任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的自測(cè)。為了適應(yīng)現(xiàn)階段英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)綱要的前提下，明確教學(xué)目標(biāo)，利用集體備課的方式，對(duì)單詞教學(xué)資源開(kāi)展全面整合，持續(xù)豐富教學(xué)資源，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生群體的學(xué)習(xí)要求，便于學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，穩(wěn)步增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用[6]。

5 結(jié)語(yǔ)

單詞記憶作為英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)模塊，是整個(gè)英語(yǔ)知識(shí)體系的基礎(chǔ)與前提。為激發(fā)學(xué)生對(duì)于單詞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，該文嘗試以計(jì)算機(jī)技術(shù)為平臺(tái)，著眼于英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的基本學(xué)情，有針對(duì)性地制訂技術(shù)應(yīng)用方案，充分發(fā)揮出計(jì)算機(jī)在英語(yǔ)課程教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)全新英語(yǔ)課程教學(xué)形態(tài)的形成。

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作者簡(jiǎn)介：蔣雙華（1979—），女，碩士，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。