郭永艷 張璐 田雁飛 黨銘銘 沈德順

摘 要：該文基于專業(yè)群建設發(fā)展需要，從建立群內專業(yè)精準定位和專業(yè)管理、對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特色、滿足經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)結構調整需要等方面對專業(yè)結構優(yōu)化調整進行了探討;從建立政府主導、企業(yè)+院校多方合作、健全制度、明確責任等方面對產(chǎn)教融合進行了探討;從構建特色專業(yè)群建設機制、構建專業(yè)群內人才培養(yǎng)方案核準機制、構建專業(yè)群內專業(yè)設置與調整的動態(tài)機制、構建專業(yè)群內診斷與改進機制等方面對專業(yè)群發(fā)展機制進行了探討。

關鍵詞：專業(yè)群建設機制 ?專業(yè)群發(fā)展 ?專業(yè)結構優(yōu)化 ?產(chǎn)教融合

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-3791（2021）10（b）-0000-00

Research on the Construction Mechanism of Specialty Group

GUO Yongyan ? ZHANG Lu ? TIAN Yanfei ?DANG ?Mingming ? SHEN Deshun

（Hunan Nonferrous Metals Vocational and Technical College，Zhuzhou，Hunan ?Province， 412006 ?China）

Abstract：Based on the needs of specialty group construction and development， this paper discusses the optimization and adjustment of the professional structure from the following aspects：Establishing the precise professional positioning and professional management in the group， connecting the characteristics of regional economic and social development and meeting the needs of economic and industrial structure adjustment; It discusses the integration of industry and education from the aspects of establishing government leadership， multi-party cooperation between enterprises and colleges， perfecting the system and clarifying the responsibility; It discusses the development mechanism of specialty group from the aspects of constructing the construction mechanism of characteristic specialty group， the approval mechanism of talent training scheme in specialty group， the dynamic mechanism of specialty setting and adjustment in specialty group， and the diagnosis and improvement mechanism in specialty group.

Key Words： Specialty group construction mechanism; Specialty group development; Specialty structure optimization; Industry ?education integration

隨著國家經(jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉型，各企業(yè)對專業(yè)技術人才的需求量快速增加[1]。職業(yè)教育學校應基于學校特色構建專業(yè)群，通過專業(yè)群的建設和發(fā)展促進學校提升各專業(yè)人才培養(yǎng)質量，提升各專業(yè)社會服務能力。專業(yè)群建設機制是為專業(yè)群建設和發(fā)展提供航標，為有效促進學校特色專業(yè)群的建設和發(fā)展，對特色專業(yè)群建設[2]機制進行分析研究很有必要。

1 專業(yè)結構優(yōu)化調整研究

1.1建立群內專業(yè)精準定位和專業(yè)管理

專業(yè)群每年應組織相應老師到各相關企業(yè)對群內各專業(yè)的發(fā)展環(huán)境、人才需求、人才培養(yǎng)規(guī)格等進行精準化調研，通過調研深入了解和掌握群內各專業(yè)未來發(fā)展趨勢，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定提供依據(jù)。在專業(yè)調研過程中要著重關注各企業(yè)未來幾年的發(fā)展趨勢，提前研判和調整群內各專業(yè)人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)方向，使群內各專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠有效滿足各企業(yè)對崗位調整的技能需要，與企業(yè)產(chǎn)業(yè)形成有效聯(lián)動。專業(yè)群還需要制定群內專業(yè)長期發(fā)展規(guī)劃和近期發(fā)展目標，根據(jù)企業(yè)和市場發(fā)展建立專業(yè)動態(tài)優(yōu)化調整機制，實時對群內專業(yè)結構進行優(yōu)化調整。

1.2對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特色

職業(yè)教育主要是為地方社會經(jīng)濟服務，地方經(jīng)濟的發(fā)展也將促進職業(yè)教育各專業(yè)的發(fā)展和調整。湖南是有色金屬之鄉(xiāng)，湖南省有色金屬產(chǎn)業(yè)形成了集地、采、選、冶和深加工于一體的完整產(chǎn)業(yè)鏈。根據(jù)有色金屬產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，礦業(yè)工程特色專業(yè)群應該囊括地、采、選、環(huán)保等專業(yè)。在三高四新戰(zhàn)略指引下，隨著湖南對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的重視，礦業(yè)工程類專業(yè)技術人才的需求量和專業(yè)種類將會有比較大的調整，專業(yè)群應根據(jù)地方對礦業(yè)工程人才的需要將 群內各專業(yè)招生規(guī)模、新增或暫停招生專業(yè)進行實時調整，使人才培養(yǎng)滿足地方對礦業(yè)工程類專業(yè)技術人員的需求。

隨著一帶一路的發(fā)展，湖南有色金屬產(chǎn)業(yè)也將走出國門。為了配合及推動湖南有色金屬產(chǎn)業(yè)走出國門，礦業(yè)工程專業(yè)群應對專業(yè)進行優(yōu)化調整，培養(yǎng)滿足“走出去”企業(yè)對礦業(yè)工程類技術技能型人才的需要。

1.3滿足經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)結構調整需要

隨著人工智能的發(fā)展，國內有色金屬企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結構進行了調整，同時各企業(yè)的崗位結構也發(fā)生了非常大的變化。隨著人工智能技術的推廣應用，大部分有色金屬礦業(yè)類企業(yè)的金屬礦開采技術崗位逐漸向人工智能方向發(fā)展。根據(jù)企業(yè)相應崗位的調整發(fā)展，學院將群內金屬礦與非金屬礦開采技術專業(yè)調整為礦山智能開采技術，使群內專業(yè)培養(yǎng)的人才更加貼近企業(yè)發(fā)展對專業(yè)技能人才的需要。

隨著國家對環(huán)保事業(yè)的重視，各有色金屬企業(yè)加大了環(huán)境保護力度。經(jīng)過調研發(fā)現(xiàn)，有色金屬礦業(yè)企業(yè)缺少愿意服務基層的環(huán)境保護方面的技術技能型人才，礦業(yè)工程特色專業(yè)群實時調整專業(yè)，新申報增設環(huán)境工程技術專業(yè)，為各有色金屬礦業(yè)企業(yè)及相關聯(lián)企業(yè)培養(yǎng)環(huán)保類技術技能型人才，幫助企業(yè)解決人才困境。

2 產(chǎn)教融合研究

隨著國內經(jīng)濟發(fā)展，各企業(yè)對人才的需求數(shù)量和質量越來越明確。高職院校辦學目標就是為國內各企業(yè)培養(yǎng)出合格的技術技能型人才。為了使自己培養(yǎng)的人才能夠適應企業(yè)發(fā)展需求，滿足企業(yè)各工作崗位的技能要求，高職院校與企業(yè)需要聯(lián)動，雙方共同努力為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出企業(yè)滿意的技術技能型人才。

2.1建立政府主導，企業(yè)+院校多方合作關系

高職院校與相關企業(yè)進行產(chǎn)教融合是技術技能型人才培養(yǎng)的一項基本國策。各級政府應貫徹落實關于校企產(chǎn)教融合發(fā)展的方針政策，制定相應對策，明確校企各自的責任和義務。高職院校需要根據(jù)國家和地方經(jīng)濟結構調整，不斷促進校企間的產(chǎn)教融合發(fā)展，提高學校人才培養(yǎng)質量。各級政府應該利用自身優(yōu)勢資源，建立“政府+學校+企業(yè)”的聯(lián)動關系，在校企融合發(fā)展過程中政府需要發(fā)揮宏觀調控管理和微觀指導作用。地方政府還應該制定多維度的激勵機制，鼓勵區(qū)域內相關企業(yè)主動參與到各職業(yè)學校的校企融合發(fā)展中，并宏觀協(xié)調學校與企業(yè)間的關系。學校也需要轉變觀念，摒棄將校企融合發(fā)展停留在讓學生去企業(yè)實習或者解決學生就業(yè)的過去式，而是要讓專業(yè)群主動參與到服務企業(yè)發(fā)展，同時吸引企業(yè)積極參與學校專業(yè)群的建設發(fā)展和人才培養(yǎng)過程中。

2.2健全制度、明確責任

在產(chǎn)教融合發(fā)展中，校企要有效融合，利益雙方必須明確各自的責任和應盡的義務。在校企產(chǎn)教融合過程中，高職院校專業(yè)群應依托已有的設備和場地，廣泛吸納相關企業(yè)參與。各相關企業(yè)需要根據(jù)自己企業(yè)的生產(chǎn)時間周期，合理安排實踐技能過硬的技術人員到高職院校專業(yè)群擔任實踐教學教師，幫助專業(yè)群開發(fā)制定實踐教學項目、案例。在校企融合發(fā)展中，利益各方需要共同制定對應規(guī)章制度，明確雙方的責任和義務，這樣才能夠有效推動校企融合發(fā)展。

3專業(yè)群建設機制研究

3.1 構建特色專業(yè)群建設機制

基于產(chǎn)業(yè)集群基礎上構建專業(yè)群，專業(yè)群需要匯集產(chǎn)業(yè)集群內一定數(shù)量的相關企業(yè)，高職院校專業(yè)群需要與各合作企業(yè)共同研究和確定人才培養(yǎng)目標、構建專業(yè)課程體系、開發(fā)專業(yè)實踐教學[3]項目和數(shù)字化教學資源、共同開發(fā)活頁式專業(yè)教材、共同實施人才培養(yǎng)。專業(yè)群還需要制定專業(yè)群負責人制度，明確其對專業(yè)群的管理職責和義務。高職院校還需要與各企業(yè)制定專業(yè)群建設和管理制度，打破原有的按專業(yè)構建的教研室格局，按教學項目構建教學團隊，并制定專業(yè)群內教學項目相協(xié)同運行的機制[4]，在專業(yè)群負責人的統(tǒng)一協(xié)調下，發(fā)揮各項目教學團隊的優(yōu)勢，促進專業(yè)群的建設發(fā)展。

3.2構建專業(yè)群內人才培養(yǎng)方案核準機制

以學院人才培養(yǎng)目標為基準，制訂群內各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確定位專業(yè)人才培養(yǎng)標準。組建一支由企業(yè)技能專家+學校教師+行業(yè)協(xié)會專家組成的人才培養(yǎng)方案審定專家組，由他們共同對專業(yè)群內各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行審定和可行性論證，通過專家組論證確定哪些專業(yè)適合申報、哪些專業(yè)需要淘汰。專家組也會給專業(yè)群內各專業(yè)的專業(yè)建設和發(fā)展、課程體系建設、教學改革、實習實訓條件建設、校企融合發(fā)展提供智力支持，指導幫助專業(yè)群內各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定和修改，促進各專業(yè)協(xié)同發(fā)展。

3.3構建專業(yè)群內專業(yè)設置與動態(tài)調整機制

構建專業(yè)評估發(fā)展指標體系，通過評估發(fā)展指標體系進行自我評估[5]，促進專業(yè)群內各專業(yè)向適合企業(yè)發(fā)展需求、不斷提升社會服務能力和教學科研能力、師資力量雄厚、辦學基礎好的專業(yè)方向發(fā)展。構建和完善專業(yè)申報調整的動態(tài)機制，制定專業(yè)設置和調整管理辦法。專業(yè)群內各專業(yè)每年都得跟蹤調研畢業(yè)生對崗位的適應情況、企業(yè)工作崗位對技術技能的需求情況和行業(yè)企業(yè)發(fā)展對人才質量和數(shù)量的需求情況，通過對調研結果進行統(tǒng)計學數(shù)據(jù)分析，形成專業(yè)發(fā)展分析報告，根據(jù)專業(yè)設置管理辦法，對不符地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求、技術跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、人才培養(yǎng)質量不高、產(chǎn)業(yè)對人才需求量少的專業(yè)進行停辦;對人才培養(yǎng)質量不能滿足企業(yè)崗位需求的專業(yè)降低招生規(guī)模或者暫停招生，對培養(yǎng)數(shù)量不能滿足企業(yè)需求的專業(yè)要果斷適度擴大招生規(guī)模。通過這種專業(yè)設置和調整動態(tài)機制，能夠有利于促進專業(yè)群各專業(yè)良性發(fā)展，促進各專業(yè)不斷進行專業(yè)內涵建設、提升人才培養(yǎng)質量、增強社會服務能力。

3.4構建專業(yè)群內診斷與改進機制

3.4.1專業(yè)群內部診斷

專業(yè)群內部診斷需要根據(jù)教育部、教育廳等關于專業(yè)及專業(yè)群診斷的有關文件制定對應診斷標準，成立診斷專家組，建立專業(yè)群診斷的常態(tài)化機制。專業(yè)群內部診斷主要是對：專業(yè)群建設和發(fā)展目標、專業(yè)群建設發(fā)展過程、建設效果、專業(yè)群建設[6]和發(fā)展保障等進行常態(tài)化診斷。通過專業(yè)群內部診斷，推動高職院校專業(yè)群的內涵建設，促進高職院校專業(yè)群的高質量發(fā)展目標。

3.4.2專業(yè)群內部診斷體系構建

首先從科學性+協(xié)同性、定性+定量、全面+相對獨立和有效+可量化等幾個維度制定建立內部診斷標準體系的基本原則。其次，結合學校行業(yè)背景、專業(yè)發(fā)展實際，根據(jù)專業(yè)群建設發(fā)展目標等，設計出專業(yè)群內部診斷標準。建立以學生+教師+質量評價辦公室+企業(yè)等為評價主體，構建專業(yè)群內多元教學評價機制。

4結語

專業(yè)群的建設和發(fā)展是一個長期的過程，為了確保其建設質量，需要構建一個多方聯(lián)動，內外相互協(xié)調發(fā)展的建設機制。通過該機制能夠促進專業(yè)群的有效建設，推動其不斷完善和發(fā)展。通過該機制能夠有效促進群內各專業(yè)建設、課程改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，不斷提高學校人才培養(yǎng)質量、提升學校的人才品牌、提升學院的社會服務能力和服務水平。通過構建有效機制，能夠為湖南實現(xiàn)“三高四新”戰(zhàn)略目標提供人才支持，為湖南有色礦業(yè)企業(yè)的有序發(fā)展提供人才保障。

參考文獻

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基金項目：2019年度湖南省教育科學十三五規(guī)劃課題“基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一流特色專業(yè)群建設機制研究與實踐”（項目編號：XJK19CGD084）。

作者簡介：郭永艷（1982—）， 男，本科，副教授，研究方向為職業(yè)教育教學研究。