梁 莉

（遼寧金融職業(yè)學院， 遼寧 沈陽 110122）

1 引言

經(jīng)濟的快速發(fā)展使市場營銷的理念在人們心中占有了一席之地。 從事市場營銷工作的專業(yè)人才在各個領域的出色表現(xiàn)， 也使高職院校市場營銷專業(yè)備受矚目。 盡管高職院校在市場營銷專業(yè)建設上不懈努力， 但是， 實現(xiàn)為社會、 為企業(yè)輸送符合標準的市場營銷專業(yè)人才的目標， 并非憑借高職院校一己之力就可以完成， 學校與企業(yè)的協(xié)同育人才能使目標結果更為理想。 黨的十八大以來， 黨中央把 “立德樹人” 確立為教育的根本任務； “培養(yǎng)什么人、 怎樣培養(yǎng)人、 為誰培養(yǎng)人” 必然成了高職院校以及企業(yè)的育人準則， 我們的育人目標不能僅僅立足與經(jīng)濟效益本身， 還要考慮所培養(yǎng)的人才的社會價值。

2 高職市場營銷專業(yè)校企協(xié)同育人的意義

校企協(xié)同育人模式的建立是職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展實現(xiàn)雙贏的必由之路。 兩者協(xié)同育人， 使高職教育從低迷走向勃勃生機； 使企業(yè)在與學校交往的過程中塑造了自身的形象， 宣傳了核心理念。 具體的優(yōu)勢可以從以下幾個角度來看：

2.1 從學校角度

校企協(xié)同育人， 使學校的辦學理念與企業(yè)核心文化深度融合， 既彰顯了高職院校的辦學特色， 又擴大了學校在社會中的認可度。 校企協(xié)同育人過程中， 學校一方能夠準確把握企業(yè)用人動向， 結合用人標準及時修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 使高職院校培養(yǎng)出的人才符合企業(yè)的需要；企業(yè)的工作現(xiàn)場為高職市場營銷專業(yè)的實訓教學提供了真實的場景， 也使高職教師有機會與企業(yè)方接觸， 這對 “雙師型” 師資力量的培養(yǎng)非常有利。

2.2 從學生角度

校企協(xié)同育人， 開拓了學生的眼界， 使學生的學習不再局限于課堂模式， 學生邊學邊做， 能把所學知識與實際工作結合， 在真實的工作崗位上積累經(jīng)驗。 同時， 立足企業(yè)崗位需求， 學生與企業(yè)的直接對接的過程中， 增加了就業(yè)機會。 此外， 學生的道德誠信標準， 也可以在工作環(huán)境中得到檢驗。

2.3 從企業(yè)角度

校企協(xié)同育人， 使企業(yè)在與學校的溝通交流中， 能及時了解學生的特點， 為學校的專業(yè)建設規(guī)劃、 人才培養(yǎng)方案等提出切實可行的建議； 企業(yè)在對口院校中選擇優(yōu)秀人才服務企業(yè)、 也會減少企業(yè)招聘過程中的不利因素； 企業(yè)與學校在教學、 科研、 實訓方面的深度融合， 也塑造了企業(yè)的形象， 擴大了企業(yè)的知名度。

由上述三個方面我們不難看出， 校企協(xié)同育人做得好， 無論對學生、 對學校、 對企業(yè)以至于未來社會發(fā)展對人才的實際所需都是極其有意義的， 然而， 良好效果的取得， 不是憑借哪一方做得好就能實現(xiàn)， 而是需要校企雙方全員共同努力。

3 高職市場營銷專業(yè)校企協(xié)同育人存在的問題

從2017 年起， 國家就頒布了一系列法令、政策、 來支持和鞏固校企之間的各項活動， 使校企協(xié)同育人模式有了一些進步； 但在具體的做法上還是存在一些亟待改進的問題。 具體表現(xiàn)如下：

3.1 專業(yè)建設方面： 校企雙方對思政內(nèi)容重視不夠

社會發(fā)展進步， 對人才培養(yǎng)的標準也有不同。 在習近平總書記提出的 “新時代、 新思想”引領下， “為誰培養(yǎng)人？ 怎樣培養(yǎng)人？ 培養(yǎng)什么人？” 成為高職院校專業(yè)建設要深思的問題， 長時間以來， 我們過多的關注市場營銷專業(yè)建設的經(jīng)濟價值， 所設置的課程均立足于產(chǎn)品營銷技巧和營銷關系的處理上， 對社會主義核心價值觀等思政內(nèi)容提到的較少。 校企合作也以創(chuàng)造最大經(jīng)濟效益為前提， 對市場營銷的道德價值強調(diào)的不多， 以至于專業(yè)建設標準的著重點有所偏頗。 當前， “愛崗敬業(yè)、 遵紀守法、 明禮誠信” 的社會主義核心價值觀已成為社會發(fā)展的道德主流。 校企雙方共同努力重審、 修改、 完善市場營銷專業(yè)建設目標及課程標準是市場營銷專業(yè)面臨的首要問題。

3.2 授課團隊方面： 校企雙方指導教師能力比較單一， “立德樹人” 標準不夠完善

市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)要有高水平的教師團隊做支撐。 首先， “雙師型” 教師， 是起碼的要求。 現(xiàn)階段， 高職市場營銷專業(yè)的教師隊伍中， 多數(shù)教師， 畢業(yè)就從教， 缺少企業(yè)實踐的過程。 校企協(xié)同育人過程中， 企業(yè)派出的教師， 雖具備品牌營銷、 數(shù)字營銷等實踐經(jīng)驗， 也會因為理論性不高， 對某些問題的解釋稍顯不妥。 其次， 校企雙方教師的德與行對學生成長有引導作用。 現(xiàn)階段， 在高職院校中， 我們關注教師的文憑、 教學能力， 對教師的崗位職責標準要求卻不高。 多數(shù)專業(yè)教師疏于對學生的管理， 缺少對學生思想行為的引導等等。 企業(yè)方更多強調(diào)工作人員創(chuàng)造的經(jīng)濟效益結果， 對實習學生工作過程中工作責任心的培養(yǎng)、 工作誠信度的把控等方面做得不夠， 這些給學生帶來的負面影響是比較大的。

3.3 校企協(xié)同育人方面： 彼此融合程度存在偏差

在國家教育政策的支持下， 校企協(xié)同育人在高職市場營銷專業(yè)發(fā)展過程中取得了一些成績， 但校企雙方協(xié)同育人的融合程度方面還有偏差。

首先， 企業(yè)方情感融入不同。 有的企業(yè)對協(xié)同育人合作非常積極， 主動尋求與校方合作， 聯(lián)合培養(yǎng)本單位所需人才。 有的企業(yè)則呈現(xiàn)出冷淡， 甚至排斥的態(tài)度。

其次， 專業(yè)匹配欠缺。 專業(yè)與崗位相通才能達到融合的目的。 盡管市場營銷是一個應用非常廣泛的學科， 但其中也不乏具體的細分。 比如，市場營銷不是單一的保險銷售； 營銷策劃不局限于廣告宣傳等等。 當前， 在校企雙方合作過程中， 專業(yè)匹配不相容的現(xiàn)象不占少數(shù)， 導致最后雙方的合作目標出現(xiàn)偏差。

再次， 合作機制有待提高。 校企協(xié)同育人模式的順利開展， 要建立在工作流程規(guī)范、 監(jiān)督管理嚴密、 評價機制完備、 企業(yè)穩(wěn)定性高的基礎上。 很多時候， 校企雙方雖簽訂了合約卻因保障措施不夠， 雙方責任不明等原因， 導致協(xié)同育人合作淪為形式。

總之， 問題產(chǎn)生的原因是多方面的， 從企業(yè)自身動力不足， 到學校創(chuàng)新力度不夠； 從校企協(xié)同育人理念不足， 到實踐做法不夠具體， 各種原因都有涉獵。 分析原因， 更改不足是我們實現(xiàn)校企協(xié)同育人目標最終要做的。

4 市場營銷專業(yè)校企協(xié)同育人的一點建議

需要明確的是， 校企協(xié)同育人不是校企雙方因一時一事的簡單交集， 而是建立在共同育人基礎之上的深層次合作。 校企雙方要有契約精神，共同設計協(xié)同育人過程中的運轉體系與機制； 明確雙方的責任與義務， 使校企雙方在資源共享、優(yōu)勢互補等方面達成共識。 為此提出以下幾點建議：

4.1 注重思政建設， 校企協(xié)同育人

將思政內(nèi)容融入專業(yè)建設， 是高職教育的一項根本任務。 市場營銷專業(yè)的學科特點， 也需要把思政教育的內(nèi)容融入其中。 校企雙方要結合社會主義核心價值觀的標準， 共同完善教學大綱、改進課程標準， 豐富教學內(nèi)容， 讓思政觀念引領專業(yè)建設的航向。 學校教師在課堂教學過程中，要嚴于律己， 立德樹人， 潤物細無聲地把愛國守法， 明禮誠信、 團結友善、 勤儉自強、 敬業(yè)奉獻的內(nèi)容融入知識教學中。 企業(yè)教師在指導學生實訓的過程中， 也要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀， 比如， 銷售過程中， 誠實守信、 貨真價實等。 總之， 在協(xié)同育人的過程中， 校企雙方要形成合力， 使思想政治教育的效果， 在學生的學習、 工作中有所體現(xiàn)， 也在自身的發(fā)展中有所體現(xiàn)。

4.2 提高求知意識， 確保 “德育型、 知識型、 技能型” 教師團隊的形成

首先， “立德樹人” 是學校教師、 企業(yè)培訓教師從教的基本要求。 學生在向老師們學習知識的過程中， 最先學習的是他們的品德。 教師的“立德樹人” 對學生形成高尚的人格、 嚴謹?shù)淖黠L、 吃苦耐勞的精神等都有著潛移默化的影響。對于以培養(yǎng)技能型應用人才為己任的校企雙方來說， 更不能忽略對教師德育的培訓。 校企雙方的教師也要加強德育理論的學習， 適時參加教師德育培訓班， 同時， 多渠道、 多方面的獲取德育教育方面的知識、 案例與信息， 提高自己的 “立德樹人” 意識。

其次， 對于高職市場營銷專業(yè)來說， “知識型、 技能型” 教師所發(fā)揮的作用是不言而喻的。校企雙方教師要有求知意識， 根據(jù)自己的薄弱之處多多學習， 做好雙提升。 比如： 校企雙方教師要積極參加營銷專業(yè)的技能培訓， 通過專業(yè)化的實戰(zhàn)訓練， 了解市場營銷技術前沿問題， 把握行業(yè)動態(tài)； 學校方面， 營造積極氛圍， 給予老師走出課堂， 走進企業(yè)的機會。 允許教師把在企業(yè)中學到的技能應用于課堂教學， 開拓學生的視野；校企間要多溝通， 學校一方可以聘請營銷行業(yè)的高水平技術人員做兼職教師， 在他們走進校園，走入課堂的同時， 帶動本校專業(yè)教師學習行業(yè)知識。

總之， 一流高職教師團隊的打造需要多方面的努力。 只有具備 “德育型、 知識型、 技能型”特點的教師隊伍， 才能帶出一支支符合社會實際需要的優(yōu)秀營銷人才隊伍。

4.3 慎選合作伙伴， 校企共同發(fā)展

所謂 “校企協(xié)同育人，” 并非局限于雙方的“互利” 目標， “育人” 才是根本。 秉承為學生發(fā)展負責的角度， 校企雙方互選過程中不能脫離“立德樹人” 這一標尺， 合作雙方的社會信譽、口碑是互選合作的前提， 優(yōu)質企業(yè)與高職院校特色專業(yè)的深度融合， 才能使校企協(xié)同育人有效開展。 因此， 無論高職院校還是企業(yè)， 在雙方互選的過程中都要去對方的單位進行實地走訪， 選擇與本專業(yè)契合度高、 誠信度高的組織作為合作伙伴。 市場營銷專業(yè)， 在選擇合作企業(yè)時， 要對企業(yè)的核心理念、 合法程度、 管理運行以及信用度等情況進行調(diào)查， 比較分析后確定合適的企業(yè)與院校合作。 企業(yè)方也要結合本企業(yè)的實際用人狀況、 研究項目等選擇合適的合作院校。 總之， 協(xié)同育人合作伙伴選擇恰當， 才能使雙方共同發(fā)展， 在協(xié)同育人的道路越走越寬。

4.4 嚴明管理制度， 校企協(xié)同育人有序進行

校企協(xié)同育人， 首先遵守國家相關的法律、法規(guī)， 使學生的利益得到確保。 例如， 遵守 《職業(yè)學校校企合作促進辦法》 《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》 等文件要求。 從維護校企雙方聲譽出發(fā)， 制止安排學生從事不正當?shù)臓I銷行為類工作； 對于學生的節(jié)假日加班等要予以補償?shù)取?其次， 校企協(xié)同育人， 要完善校企協(xié)同育人的管理制度。 要對協(xié)同育人的方案、 協(xié)議， 有計劃、 有步驟地加以實施并定期檢查， 對檢查結果及時反饋， 以此， 保障校企協(xié)同育人的管理效果。 再次， 校企雙方簽訂的協(xié)同育人協(xié)議要平等互利、責權分明。 對協(xié)同育人的目標任務、 內(nèi)容形式，權責分配等詳細注明。 在做好自己分內(nèi)事情的前提下， 也要考慮我們能為企業(yè)或者院校更多的做些什么。 比如， 認真研究合作方的實際需求， 合理配置雙方的資源， 制定能達到的雙贏的可行性工作方案等。 總之， 真誠的態(tài)度， 才能帶來長期的交往與合作。

黨的十九屆五中全會通過的 《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》 中提出， 職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)高素質技術技能人才， 還要使培養(yǎng)的人才適應經(jīng)濟社會的發(fā)展。 高職教育， 肩負著為社會、 為企業(yè)輸送應用型人才的重任。 高職市場營銷專業(yè)， 作為應用型較強的學科， 與國計民生息息相關， 這就需要高職教育要與企業(yè)發(fā)展相適應， 深化校企融合的力度， 建立校企協(xié)同育人的長效機制。 習近平總書記提出的新時代新思想規(guī)劃了新時期社會主義國家建設的藍圖。 “立德樹人” 的教育理念為高職教育的發(fā)展指明了航向，校企協(xié)同育人， 不僅關注 “職教” 功能， 更要關注“育人” 功能， 使高職院校培養(yǎng)出的市場營銷人才滿足企業(yè)的實際需求。