盧夢竹

摘要：在當前的課堂教學中，地理教師可能遇到過這種疑惑，在引導學生學習知識、總結(jié)要點之后，學生卻很難充分把握知識點，整體的教學效果并不明顯。通過分析、觀察、總結(jié)和分析，不難發(fā)現(xiàn)當前一些教師在教學中運用的教學方式只是注重理論性知識的講授，并沒有培養(yǎng)學生的舉一反三能力，或者從更深的層面來講，教師在教學中并未有意識地培養(yǎng)學生的綜合性思維。針對當前教學中存在的限制性因素，圍繞學生的綜合思維培養(yǎng)開展有效教學活動，從而深化教學改革。

關(guān)鍵詞：初中地理教學;綜合思維;培養(yǎng);探究

近些年，各個學校之間的競爭壓力明顯增大了很多，很多教師心力交瘁，一味地關(guān)注教學進度。在教學方式的選擇上，僅僅以理論性的知識講述和課后的習題訓練為主。隨著新課程標準的改革，傳統(tǒng)的教學手段比較落后，為此教師積極探究其他的教學方式，讓學生在教師的引導下能夠主動去發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、解決問題，在嘗試中體會快樂，在實踐中掌握知識，在合作中實現(xiàn)共同進步。

一、圍繞教學內(nèi)容，開展課堂游戲

地理學科相比于其他文化課程，具有更強的實踐性特點，如開展地理游戲、進行地理討論、繪制其他各種圖，甚至部分學校還會開展地理研學旅行。這些活動相比于單純的講授，可以獲得學生更多的支持和喜愛。這說明教師需要從一個廣闊的視角出發(fā)，尋找不同地理活動之間的練習，然后將這些活動有機地滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。

比如，我最喜歡以游戲的方式開展教學。在帶領(lǐng)學生們記憶中國地圖的時候，我將中國地圖的不同省份制成單獨的小卡片，讓學生通過看圖猜省份或者是拼圖比賽來深入了解中國地圖。我發(fā)現(xiàn)這種趣味性活動的開展對于教學質(zhì)量確實有著幫助。本來半個月，一個月才能夠讓學生記住，結(jié)果因為天天玩這種游戲的原因，學生僅僅用了一個星期便記得滾瓜爛熟。因為在他們的思維中，主動去吸收、接納這些地理知識，他們積極參與、積極動手、積極思考、自主記憶，其效果自然比強制性的學習要好。

二、重視教學情境的構(gòu)建

為了進一步發(fā)展學生綜合性思維，筆者認為，教師可充分借助自媒體視頻發(fā)散學生的思維。如今網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的速度令人望塵莫及，將網(wǎng)絡技術(shù)融入課堂教學中來。例如在學習“地球的運動”這一節(jié)內(nèi)容的時候，因為學生缺乏抽象能力和空間思維，因此，教師可以搜索qq看點、抖音上的短視頻。我通過搜索博主“碎片記”，將他發(fā)布的宇宙漫游短視頻下載下來，幫助學生理解太陽星八大行星的位置。通過搜索博主“科學放映室”步伐的“地球運動”抖音視頻，幫助學生了解地球運動速度、運動周期。這些短視頻中的內(nèi)容不用特別講解，因為制作視頻的博主們已經(jīng)講解的十分詳細，是面向大眾化的一種資源。因此，教師們可以積極使用自媒體帶來的網(wǎng)絡視頻教學資源，作為課堂教學的一種補充，拓寬學生的視野，發(fā)散他們的思維。

在今年中考題中，有一道題問“從天空看，地球是什么樣子的？”由于觀測條件以及科學技術(shù)的限制，人們對于地球的認識經(jīng)歷了比較漫長的過程，從開始的天圓地方，到后來的衛(wèi)星觀測，證實了地球是一個不規(guī)則的球體。但是從太空觀察觀察的話，它就是一個簡單的球體，學生透過“太空漫游”視頻，可以輕松的觀察到地球是一個球體的事實。

三、思維導圖的合理運用

相對來講，初中地理的知識比較多，而且不同知識點之間總會有千絲萬縷的聯(lián)系。如果學生只依靠死記硬背來掌握知識，那么時間一長，學生一方面會慢慢忘掉。明明認為自己已經(jīng)掌握了，但是卻發(fā)現(xiàn)自己將不同的知識記混了。教師此時就可以采用思維導圖的方式來幫助學生記憶。思維導圖的應用需要將圖像、文字等內(nèi)容有機地串聯(lián)起來，然后通過構(gòu)建一定的層次，將不同的知識聯(lián)通起來，并且通過改變字體的大小涂顏色來突出重點。學生在記憶圖形和顏色的時候，往往會比記憶文字更加深刻。思維導圖可以為學生構(gòu)建嚴謹?shù)闹R框架，讓學生一眼就可以看出重點以及知識點之間的邏輯性。

比如，在今年中考題中讓學生對南北方地區(qū)特點進行分析。教師就可以將“地區(qū)特點”作為根基，延伸出“南方地區(qū)”和“北方地區(qū)”兩個枝干。在兩個枝干的基礎上繼續(xù)延伸，涉及地形、植被、氣候、農(nóng)業(yè)等多個方面。然后繼續(xù)延伸，將具體的特點寫出來，并用簡單的詞語和特殊的顏色標記出來。這樣一來，學生對于南北地區(qū)基本特征便有一個比較清晰的認識，并且將不同的零碎知識點聯(lián)系了起來。

四、結(jié)語

總而言之，因為地理學科所具有的特性，決定了教師需要培養(yǎng)學生的綜合性思維。教師需要在日常的教學中經(jīng)歷經(jīng)驗，總結(jié)各種各樣能夠有效培養(yǎng)學生思維的方法，讓學生具有舉一反三的能力，這樣他們在面對陌生的題目時，才可以根據(jù)積累的經(jīng)驗獨立解決問題，從而實現(xiàn)他們的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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