李瑞梅

摘要：在教育改革背景下，幼兒教育也發(fā)生了很大程度的變化，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子展開啟蒙教育過程中不再是單方面?zhèn)鬟f一些知識(shí)、技能，反而是使幼兒愉快的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)，這樣才能真正意義上地體現(xiàn)出幼兒教育發(fā)展的意義。本次就幼兒園課程生活化游戲化展開探索，希望能夠?yàn)橛變簣@的發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;生活化;游戲化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，幼兒園應(yīng)該為幼兒一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為幼兒提供健康的生活環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展需求，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有利于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。此外還明確提出：幼兒園課程在開展過程中，還需要將游戲作為基本的活動(dòng)。這也可以看出，《綱要》為幼兒園課程改革指明了方向，也為怎樣整合課程資源提供了最佳的途徑。所以本文就針對(duì)幼兒園課程生活化游戲化展開探索。

一、生活是幼兒快樂學(xué)習(xí)中的源泉

（一）要跟隨著生活的變化而變化

幼兒園課程需要和現(xiàn)實(shí)生活背景相聯(lián)系，只有這樣才能保證幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的理解。如，開展像《認(rèn)識(shí)車輛》《逛超市》等主題活動(dòng)過程中，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以在上課以前搜集一些圖片、例證，這樣幼兒不僅可以真正地感受到社會(huì)的進(jìn)步，還能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境對(duì)于我們?nèi)祟悂碚f具有的重要意義。

（二）屬于一種參與性實(shí)踐

生活化的幼兒園課程實(shí)際上就是帶領(lǐng)著幼兒進(jìn)入到大自然中，讓其可以親身感受，如水的流動(dòng)、水的浮力等，只有采用這種更貼近于學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式，才能調(diào)動(dòng)幼兒探索的興趣，并積極主動(dòng)的參與其中。

（三）參與引起興趣的課程

幼兒園課程是隨著幼兒發(fā)展而變化的，因此這就需要對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，了解到幼兒感興趣、想要探索的事物，將幼兒感興趣的內(nèi)容融入課程中。如，開展“什么東西在變”主題活動(dòng)中，由于不同幼兒在興趣點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)方面都存在著不同之處，因此在回答什么東西在變的問題時(shí)也存在差異性;再如，開展“滾動(dòng)的輪子”主題活動(dòng)中，孩子們?cè)谶M(jìn)行探索時(shí)從淺至深的進(jìn)行，活動(dòng)中幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)多種多樣的輪子，此時(shí)如果向幼兒講解關(guān)于輪子大小、速度等方面內(nèi)容時(shí)，就會(huì)聽的格外仔細(xì)。只有幼兒對(duì)某一件事物感興趣，他們才會(huì)全身心地投入其中，并借助于各種方式進(jìn)行探索，這樣幼兒在生活化的課程中得到了良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（四）提升教師角色定位

在組織開展相關(guān)活動(dòng)過程中作為教師需要清楚地了解到，和幼兒進(jìn)行交流中要采取平等對(duì)話的方式，具體的做法就是教師蹲下去，和幼兒保持平等的高度，這樣幼兒可以感受到教師對(duì)于自身的重視。只有教師、學(xué)生在生活化的活動(dòng)中相互交流，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性，幼兒身心才能得到良好的發(fā)展。

二、游戲是幼兒快樂學(xué)習(xí)的載體

（一）綜合性考慮生活、游戲、課程

如，開展“漂亮的鞋子”主題活動(dòng)中，可以和幼兒、家長(zhǎng)搜集各種鞋子的圖片，然后將其布置到活動(dòng)室的周圍，這樣幼兒看起來就好像進(jìn)入鞋子王國(guó)一般，日常生活中幼兒就能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀察和討論。主題活動(dòng)開展過程中，鞋子的種類非常多，因此也可以借助于鞋子圖案生成一些游戲，如科學(xué)、體育、教學(xué)、美工游戲等。幼兒園通過開展主題活動(dòng)，保證了幼兒生活、教學(xué)、游戲活動(dòng)的相結(jié)合，讓主題活動(dòng)順利地開展。再如，“小小蛋兒把門開”主題活動(dòng)開展中，家長(zhǎng)和孩子一同收集各種各樣的蛋，借助于這一主題活動(dòng)，生成更多的游戲，如滾蛋比賽等，這也真正意義上實(shí)現(xiàn)了生活、游戲、課程的有機(jī)整合。

（二）善于在游戲中發(fā)現(xiàn)課程資源

幼兒園開展的游戲活動(dòng)也具有豐富的課程資源，作為幼兒教師日常也需要多觀察，從游戲中尋找到幼兒所感興趣的事物，經(jīng)過挖掘最終形成新的課程。如，開展區(qū)角游戲活動(dòng)“小醫(yī)院、小戲臺(tái)、娃娃家”的時(shí)候，可以將其生成新的課程，如認(rèn)識(shí)醫(yī)生、家庭成員等。根據(jù)相關(guān)研究顯示：結(jié)合生活化游戲生成的課程更具有創(chuàng)新性，在具體教學(xué)中也能實(shí)現(xiàn)良好的把握。

（三）做到游戲、課程的融合

通過將教學(xué)過程中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲過程中，可以豐富游戲開展內(nèi)容。幼兒園開展的主題活動(dòng)非常多，因此這就可以從開展的活動(dòng)中總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行梳理后最終形成新的課程。如，幼兒數(shù)學(xué)課堂中，如果幼兒對(duì)數(shù)字有很大的興趣，此時(shí)就可以在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)計(jì)出不同形式的數(shù)字游戲，如數(shù)字接龍、模擬數(shù)字板猜數(shù)字等。幼兒園日常教學(xué)中通過運(yùn)用這些小游戲，幼兒會(huì)更愿意參與其中，無形中為課程教學(xué)提供了更多的經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)際上，幼兒教育活動(dòng)開展過程中，需要整合五大領(lǐng)域中的教學(xué)、教育手段，真正意義上的實(shí)現(xiàn)生活、游戲、課程的有機(jī)結(jié)合。只有不斷地更新教育理念，勇于探索、實(shí)踐，才能讓幼兒有一個(gè)快樂的童年，并且在生活、游戲下快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)。作為一名合格的教育者，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給幼兒。只有這樣，才能逐步實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的生活化和游戲化。

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