摘要：本文基于筆者多年的會計英語教學實踐，針對會計英語詞匯的特定性、對義性和邏輯性等三個特點進行分析，總結了相應的教學方法，以期提高會計英語課程的教學質量和教學效果，助力財會專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：會計英語;詞匯特點;教學方法

會計英語（Accounting English）是經貿英語（EBE）的一個分支，而經貿英語是專門用途英語（ESP）的一個分支，即會計英語是專門用于財會專業(yè)背景下的一種應用型語言。對于任何一門語言的學習，詞匯學習是基礎，會計英語的學習也不例外。本文基于筆者多年的實踐教學經驗，針對會計英語的詞匯特點進行分析，并結合學生的學習現狀，總結了一些相應的教學方法，以期提高會計英語課程的教學質量和教學效果，助力財會專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)。

一、會計英語詞匯的特定性特點及其教學方法

（一）特定性特點

會計英語中的很多詞匯是學生在大學通用英語中學過的，然而同樣的英語詞匯置于會計專業(yè)知識背景下卻有了全新的特定含義。對于此前雖已熟記的通用詞匯含義，在會計英語課程中卻起不到太大的作用，需要重新記憶新的特定專業(yè)背景下的專業(yè)含義，不少同學有一定的畏難情緒。

（二）教學方法

針對會計英語的特定性特點和學生的學習狀況，教師在講解每一章節(jié)的新詞匯時，對于通用含義和專業(yè)含義相差較大的詞匯進行對比講解、總結，便于學生課下對比記憶和溫習鞏固。例如：

二、會計英語詞匯的對義性特點及其教學方法

（一）對義性特點

會計專業(yè)知識中的很多概念在邏輯上具有一定的矛盾性或關聯性，即對義性，決定了會計英語詞匯也具有這種特點。學生在學習會計英語前已學習了相關會計專業(yè)課程，對于此類詞匯能夠在教師的引導下進行對比聯想記憶。

（二）教學方法

教師在講解具有對義性特點的詞匯時，應采用啟發(fā)式的教學方法，注意從會計專業(yè)知識的角度引導學生發(fā)散思維，利用會計專業(yè)知識在概念上的對義性進行會計英語詞匯的學習和記憶。例如：

三、會計英語詞匯的邏輯性特點及其教學方法

（一）邏輯性特點

會計專業(yè)的基礎知識和基本理論本身具有一定的邏輯性，決定了會計專業(yè)詞匯也具有這樣的特點。學生已具備了一定的會計專業(yè)知識，能夠較好地理解會計英語詞匯的邏輯性。

（二）教學方法

針對會計英語詞匯間具有的專業(yè)知識和理論上的邏輯性，教師在講解新詞匯時，不應僅孤立地講解某一個詞語或意思相近（相異）的某一組詞匯，還應在此基礎上，把含義雖不同但專業(yè)邏輯關系緊密的詞匯進行結構化梳理，以邏輯結構圖的形式形象地展示出來，既幫助學生重溫相關專業(yè)知識，又能減輕學生逐個記憶單詞的負擔，提高會計英語詞匯學習的效果。

例如，在講解會計的主要分支和會計信息的內外部使用者時，可創(chuàng)建如下的邏輯結構圖：

四、結語

會計英語詞匯以通用英語詞匯為基礎，融入了會計專業(yè)知識和相關理論，因而具有自己專有的特定性、對義性和邏輯性等特點。教師應分別針以上不同特點，并結合學生的學習情況，在課上分別采用不同的教學方法進行教學。此外，還可以借助線上學習通平臺定期發(fā)布測試題，幫助學生在課下鞏固學過的知識點，努力做到課前-課中-課后全過程線上輔導，以提高教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]祁景蓉.會計英語詞匯特點及教學策略[J].英語廣場：學術研究，2021（9）：3.

立項課題：湖北大學知行學院教改項目“基于泛雅SPOC平臺的《會計英語》混合教學模式創(chuàng)新與實踐”（項目編號XJY202013）。

作者簡介：程蘭蘭，女，湖北武漢人，碩士研究生，中國注冊會計師，稅務師，資產評估師，現供職于湖北大學知行學院，研究方向：財會專業(yè)教學改革。