鄭燕麗

摘要：“音樂想象”是以原有的或現(xiàn)實(shí)的音樂映象為媒介，聆聽、回憶和創(chuàng)造新音樂的一種心理現(xiàn)象，它是音樂由抽象感受到形象感受的一座橋梁。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過“音樂想象”來重新塑造音樂的“形象”，從而理解音樂作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美教育的目的。音樂新課標(biāo)中明確提出，音樂課中應(yīng)該“啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力”，使學(xué)生“受到藝術(shù)形象的感染教育”，讓學(xué)生喜歡上音樂課，達(dá)到美育的目的。在實(shí)踐這一教學(xué)任務(wù)的時候，我在音樂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的“音樂想象”，引領(lǐng)學(xué)生真心喜歡音樂課。

關(guān)鍵詞：音樂想象;多維度教學(xué);藝術(shù)素養(yǎng)

我們在音樂課堂中，針對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的心理，充分調(diào)動教材中的審美因素，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)施多維度教學(xué)，展開學(xué)生“音樂想象”的翅膀，引領(lǐng)學(xué)生真心喜歡上音樂課，讓學(xué)生在美妙、典雅的音樂殿堂中自由、快樂地遨游展開論述。

一、發(fā)揮教師藝術(shù)魅力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

“良好的關(guān)系勝過任何教育”，一節(jié)音樂課需要得到好的教學(xué)效果更是需要和諧的師生關(guān)系。因此，想要改變課堂上老師的威武和學(xué)生的頑強(qiáng)，變嚴(yán)肅教育為快樂教育的話，和諧的師生關(guān)系則是首先應(yīng)該掌握的。

在歌唱教學(xué)中，老師注重發(fā)揮聲樂專業(yè)特長，經(jīng)常給學(xué)生范唱，用自己聲情并茂的歌唱和表演打動孩子們的心。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生良好的溝通，認(rèn)同學(xué)生的感受，自然能引起學(xué)生感情上的共鳴，一步一步引導(dǎo)學(xué)生的思維插上“音樂想象”的翅膀、在音樂的空間里翱翔。在老師的引領(lǐng)下，嘗試了解、學(xué)習(xí)音樂，樂意去欣賞、參與學(xué)習(xí)音樂鑒賞和歌唱必修課了。

二、了解音樂創(chuàng)作背景，為“音樂想象”領(lǐng)航

樂曲的創(chuàng)作是在特點(diǎn)的時間、地點(diǎn)、事件的影響下完成的，每一位作曲家、作詞家都在音樂中注入了他們特點(diǎn)的情感。只有了解了樂曲的創(chuàng)作背景或文化特點(diǎn)，學(xué)生才能夠在欣賞樂曲的過程中進(jìn)行更加合理的想象，使得聯(lián)想與想象過程層層遞進(jìn)，推動聯(lián)系與想象思維的發(fā)展，從而更加深入地了解樂曲內(nèi)涵。

21世紀(jì)瑞士音樂教育家，作曲家達(dá)爾克羅滋說過“人的情感是音樂的來源”。情感的體驗(yàn)?zāi)軒е覀冊谝魳返暮Ｑ罄镒杂傻叵胂箦塾?。在音樂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對音樂創(chuàng)作背景的整體感知，對提高學(xué)生對音樂的解讀和表現(xiàn)能力都有著非常重要的作用。

例如：花城出版社音樂鑒賞必修課中欣賞學(xué)習(xí)歌曲《繡紅旗》歌唱的語調(diào)、語氣、語勢的時候，我首先讓學(xué)生知道歌曲是民族歌劇《江姐》的選段。歌曲講述的是江姐在牢房中組織、領(lǐng)導(dǎo)獄友籌備越獄時，得知新中國成立的消息，與獄友們一同懷著無比激動的心情祝福祖國的故事。在這個舉國歡慶的時刻，危難卻沒有離開。江姐得知要被敵人殺害的消息時，臨危不懼，坦然面對，并鼓勵戰(zhàn)友堅(jiān)定信心的情景。同學(xué)們聽得很投入，也很敬佩江姐的革命精神，已經(jīng)迫不及待地想欣賞、學(xué)唱歌曲了。有了音樂創(chuàng)作背景的鋪墊，學(xué)生欣賞歌曲很投入，也能創(chuàng)設(shè)江姐在監(jiān)獄中堅(jiān)持革命的場景，感同身受地理解歌曲的內(nèi)涵，用高昂的語調(diào)、堅(jiān)定的語氣、優(yōu)美、柔中帶剛的語勢深情、堅(jiān)定、聲情并茂地歌唱，很有身臨其境之感，同時也受到愛國主義教育，教學(xué)效果頗好。在音樂創(chuàng)作背景的引領(lǐng)下，學(xué)生在聽辨、分析音樂聲中開展豐富的“音樂想象”，引領(lǐng)學(xué)生喜歡上音樂課。

三、欣賞歌曲中的歌詞，給“音樂想象”鋪墊

當(dāng)今社會處于一個快速發(fā)展的時期，把歌詞優(yōu)美的歌曲運(yùn)用到教學(xué)中，嘗試做到有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析、體會歌詞含義，吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間，再來學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結(jié)合起來理解，展開“音樂想象”。

例如：花城出版社音樂鑒賞必修課抗日救亡的歌聲的歌曲《在松花江上》，這首歌歌詞簡單明了，寓意深刻，既敘事，又抒情，具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)時，通過對歌詞有感情地默讀和朗誦，學(xué)生從前段歌詞中了解到中國歷史上的“九一八”大事件。被中國民眾視為國恥，前段歌詞描述了東北的美好景象，后段是人們盼望回到“可愛家鄉(xiāng)”、和親人團(tuán)聚、“收回?zé)o盡寶藏”的心情。此時，在他們的腦海中會出現(xiàn)一幅“遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、四處流浪”的悲慘情景，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。學(xué)生每每唱到“從那個悲慘的時候”時，都熱淚盈眶，學(xué)生隨著歌詞展開“音樂想象”，仿佛看到松花江上人們“到處流浪”、一片“悲慘凄涼”的情景。

四、憑借色彩斑斕的畫面，動感的視頻，展開“音樂想象”的翅膀

音樂課本中的插圖、內(nèi)容相關(guān)的影片、視頻，教師精心制作的課件是最直觀的道具。它把音樂的主要內(nèi)容通過視覺形象地表現(xiàn)出來，學(xué)生對形象事物樂于接受，容易理解，能直接推動學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的“音樂想象”。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課本插圖、各種畫面、動感視頻的作用，把色彩斑斕的畫面很好地運(yùn)用起來。

例如：花城出版社音樂鑒賞中第三單元第一節(jié)戲曲篇中的《京劇的唱念做打》。京劇是中國戲劇音樂的代表，我們稱之為“國粹”。然而對于當(dāng)代中學(xué)生來說，如何欣賞京劇確實(shí)有些難度。國家新課程改革進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)戲曲音樂的重要性，在義務(wù)教育和高中階段的音樂課程中也加入了相當(dāng)比重的京劇學(xué)習(xí)。本課著重介紹京劇藝術(shù)中最重要的四大功唱、念、做、打，讓學(xué)生初步掌握欣賞京劇的基本方法，從而拉近學(xué)生與京劇的距離，喚起學(xué)生對京劇學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)念白這一部分時，先觀看京劇片段，找出人物念白的特點(diǎn);接著觀賞《坐樓殺惜》片段，找出念白中青白與韻白的角色。再觀看《貴妃醉酒》片段，在色彩斑斕的畫面里邊，總結(jié)京劇的表演特色。緊接著再觀看《拾玉鐲》的片段，了解以無當(dāng)有、虛擬的手法，嘗試用這樣的方法做開門、騎馬的動作，然后總結(jié)做功表演的概念：是身段、形體動作與表情的總稱。觀看電影《霸王別姬》中的武打的片段，在生動形象的武打動作里邊總結(jié)“打”功，在這些色彩斑斕的畫面里邊，總結(jié)中國的戲劇集音、詩、舞、畫于一身，而京劇是當(dāng)中的代表。同學(xué)們在這些精彩的視頻畫面里邊，借用豐富多彩的畫面，展開了音樂想象的翅膀，初步理解了中國戲曲—京劇中唱、念、做、打，四大功夫，隨著走進(jìn)京劇，學(xué)著看懂我們的“國粹”。

另外，在教授花城版音樂鑒賞課例《多彩的華夏之音—民歌篇》的時候，我結(jié)合色彩斑斕的圖片為學(xué)生介紹民歌產(chǎn)生的故事，在《呂氏春秋》中記載著這樣一則故事，大意是：大禹娶涂山之女為妻，因?yàn)橹嗡?，很快就離家巡視去了。涂山之女于是派侍女到山的南面等候著，還做了一支歌來表達(dá)自己的情思，歌詞只有四個字：“候人兮猗”，這就是最早的民歌之一。借用圖片給學(xué)生介紹號子、山歌、小調(diào)等民歌，知道民歌產(chǎn)生于生活，反映著人們最質(zhì)樸的情感，同時也積淀了數(shù)代人的音樂智慧，是民族音樂的寶藏。

五、以聲音和肢體語言的美，引領(lǐng)學(xué)生自由、快樂地在音樂的殿堂里遨游

舞蹈是歌唱時感情的升華。在中學(xué)音樂教學(xué)中，根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學(xué)生邊唱邊表演，便能加深學(xué)生對歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂想象”。例如，在學(xué)習(xí)花城版音樂歌唱課的歌曲《想唱就唱》這首超級女聲主題曲時。首先，讓學(xué)生了解節(jié)目，《超級女聲》是中國湖南衛(wèi)視舉辦的大眾女性歌手選秀賽。首屆開始于2004年，該選秀接受任何喜歡唱歌的女性報名，不限制個人或組合。賽程分為“分唱區(qū)選拔”和“年度總決選”兩個部分，通過層層晉級，最終選出“超級女聲”。帶著對歌曲的喜愛、對歌手的羨慕，在學(xué)唱歌曲后，我給學(xué)生播放超級女聲節(jié)目中歌曲的演唱視頻，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿歌手的演繹，歌唱時把握歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)，用自然、和諧的聲音演唱，再加上動作表演，大膽地用肢體動作表現(xiàn)自己，用歌聲和舞蹈抒發(fā)情感，伴著音樂開心快樂地在音樂的殿堂里遨游。

又如，在學(xué)完多彩華夏之音民歌篇的課外補(bǔ)充歌曲《九寨之子》這首歌后，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)歌曲中描寫的藏族歌手的故事，創(chuàng)編幾組有代表性的藏族舞蹈動作，再添加情景表演，參與歌唱，邊唱邊跳，演繹歌曲。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞、曲結(jié)合緊密、妥帖，展現(xiàn)了一位九寨的兒子遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，夢里回渡，奉獻(xiàn)自己全部給母親的感人畫面，有助于學(xué)生“音樂想象”的進(jìn)一步展開。

總之，音樂想象是人大腦所具有一種的思維能力，也是人的知覺材料基礎(chǔ)，通過音樂塑造出新形象的心理過程，其本質(zhì)就是通過旋律、歌詞及各種音樂要素來引起人們不同的心理所反映的自由的運(yùn)動，使人們達(dá)到理解音樂而心曠神怡的境界。因此，音樂教育工作者要不斷創(chuàng)新教法，多維度展開“音樂想象”的翅膀，提高學(xué)生審美素質(zhì)，拓展學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生音樂審美和音樂鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琦.讓學(xué)生展開“音樂想象”的翅膀[J].教育科學(xué)：全版，2016（005）：00109.

[2]丁一楠.試論在音樂教學(xué)中如何讓學(xué)生展開音樂想象的翅膀[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報·在線教育，2012（012）：39.

[3]羅菲.淺談音樂教學(xué)中的“音樂想象”——讓學(xué)生展開“音樂想象”的翅膀[J].新課程：小學(xué)版，2011（9）：161.

[4]陳惠萍.讓學(xué)生走進(jìn)音樂——展開音樂想象的翅膀[J].讀與寫（上，下旬），2017，014（030）：208-214.