章琴

摘要：創(chuàng)造力是幼兒園教育的核心目標(biāo)，是對(duì)兒童創(chuàng)造能力的全面開發(fā);創(chuàng)造力是一種能力或技能，它是人類智慧的最高表現(xiàn)。在幼兒期進(jìn)行創(chuàng)造力的教育和培養(yǎng)，不僅關(guān)系到開發(fā)幼兒個(gè)體的潛能，更關(guān)系到整個(gè)人類文明精神的延續(xù)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造力應(yīng)從幼兒教育抓起。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力、培養(yǎng)、自主探索

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-350

創(chuàng)造力是人類智慧的表現(xiàn)，也是二十一世紀(jì)人類競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵能力，它是指創(chuàng)造性地完成一定活動(dòng)所必須的心理特征，即個(gè)人的感覺、知覺、意志、記憶、思維、情感、性格等智力因素和非智力因素的總和。創(chuàng)造力往往被許多因素所束縛，如：先天因素、環(huán)境因素、材料因素等。先天因素是我們所不能改變的，但環(huán)境是我們所能創(chuàng)造的。幼兒期是創(chuàng)新能力發(fā)展的黃金時(shí)期，是個(gè)體發(fā)展的最具潛力時(shí)期。主要表現(xiàn)在具有一些創(chuàng)新的意識(shí)：敢想、敢說、敢做。要把幼兒的智慧潛能、創(chuàng)造潛能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。作為幼教工作者必須從幼兒自身的特點(diǎn)出發(fā)，從中加以引導(dǎo)。探索活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，是幼兒積極主動(dòng)地運(yùn)用不同的方法去觀察、去感知科學(xué)現(xiàn)象或操作發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，從而會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并大膽地尋求答案。那么在幼兒園的探索活動(dòng)中該如何來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

一、營(yíng)造自由、自主、寬松的環(huán)境，點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)新火花。

心理學(xué)研究表明：幼兒在自由寬松的氛圍里會(huì)有一種心理安全感，當(dāng)產(chǎn)生了這種心理安全感，也就是他的創(chuàng)新能力最有利發(fā)展和表現(xiàn)的時(shí)候。

1、尊重幼兒的選擇，鼓勵(lì)幼兒的積極創(chuàng)造。幼兒的創(chuàng)造性是內(nèi)部誘發(fā)的，而不是外加的。因此，幼兒按自己的興趣選擇活動(dòng)最易誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。教師必須尊重孩子的選擇，給孩子自我選擇的權(quán)利，讓孩子真正成為活動(dòng)的主人，讓孩子的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

2、做幼兒的朋友，捕捉他們的創(chuàng)造火花。幼兒在創(chuàng)造的過程中包含著許多的“發(fā)現(xiàn)”和“異想天開”。卡爾.榮格說：“如果缺少異想天開的游戲，則不可能產(chǎn)生創(chuàng)造活動(dòng)”。愛玩是幼兒的天性，對(duì)于幼兒來說，唯有玩，才能在玩中進(jìn)行創(chuàng)造。正如教育家陳鶴琴先生所說的：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。如果剝奪了幼兒玩的權(quán)力，那就等于扼殺了一顆創(chuàng)造的童心。在玩中幼兒能始終保持輕松愉快的情緒。因此，我們要根據(jù)幼兒這一心理特點(diǎn)，以玩的形式組織并與幼兒共同參與探索活動(dòng)，使幼兒能愉快參與，并鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用老師提供的材料，大膽的玩、創(chuàng)造性的玩。

二、投入豐富的自主探索性區(qū)域活動(dòng)材料，引發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望。

與集體教育相比，自主探索性活動(dòng)涉及的內(nèi)容多、范圍廣，對(duì)幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探索的刺激物，又是他們主動(dòng)構(gòu)建對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的中介，更是誘發(fā)他們創(chuàng)新意識(shí)的因素。每種材料都是幼兒感興趣的，因?yàn)榕d趣是創(chuàng)造的發(fā)動(dòng)機(jī)。新型、趣味的材料能引發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。滿足幼兒求知探索、主動(dòng)探究的愿望。每個(gè)幼兒本身存在著個(gè)體差異，因此教師所提供的材料必須要適合不同發(fā)展水平的幼兒，讓幼兒在熟練操作的基礎(chǔ)上自發(fā)的開展創(chuàng)造活動(dòng)。如穿編活動(dòng)：一開始幼兒是一根根的穿過去，等到操作熟練以后，就會(huì)巧妙的運(yùn)用各種顏色，創(chuàng)造性地自編各種美麗的圖案了。投入的材料不是讓幼兒去完成某些任務(wù)，也不要有太多的直接可供幼兒模仿的范例。而是可以根據(jù)幼兒自己的思維去創(chuàng)造。如美工區(qū)：可提供各種廢舊盒子，再提供一些彩色紙和其他輔助材料，就可讓幼兒自己去創(chuàng)作，自己去探索?！斑@些東西可以做什么呢？”引導(dǎo)幼兒從外形等方面去觀察創(chuàng)造。三、教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，不斷推動(dòng)幼兒的創(chuàng)造

1、積極正面鼓勵(lì)。幼兒的自我創(chuàng)造會(huì)讓他們獲得巨大的樂趣和滿足，對(duì)幼兒來說，再也沒有什么比他完全靠自己創(chuàng)造出來的東西更令其滿足。假如他的一點(diǎn)創(chuàng)作再從老師那里得到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，那他們創(chuàng)作的勁頭會(huì)更足。每次活動(dòng)我常對(duì)幼兒的一些創(chuàng)新進(jìn)行大張旗鼓的表揚(yáng)，給孩子多鼓勵(lì)、多肯定，增強(qiáng)幼兒的自信。這樣孩子的創(chuàng)作欲望就會(huì)越來越強(qiáng)烈，創(chuàng)作的作品也會(huì)越來越多。

2、發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，使其發(fā)揮到最大限度。每個(gè)孩子的身上都有巨大的潛能，關(guān)鍵是教師如何在活動(dòng)中去觀察發(fā)現(xiàn)。?好奇心是創(chuàng)造力的“種子”，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神，就需激發(fā)孩子的好奇心。當(dāng)孩子在某一方面具有潛能時(shí)那他的創(chuàng)新能力也一定很強(qiáng)。但是興趣和潛能不是一回事，如有的孩子對(duì)科學(xué)活動(dòng)特別有興趣，但他不一定有這方面的潛能。當(dāng)然，當(dāng)潛能和興趣結(jié)合在一起，那就最好的了。所以教師要做一個(gè)有心人，在孩子活動(dòng)時(shí)細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能。設(shè)法為孩子提供有利于其潛能發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)地、材料等等。在自主探索時(shí)我們盡量做到：（1）給孩子一個(gè)空間，讓他們自己去想象;（2）給孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去安排;（3）給孩子一個(gè)問題，讓他們自己去討論;（4）給孩子一個(gè)困難，讓他們自己去解決;（5）給孩子一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇;（6）給孩子一些材料，讓他們自己去動(dòng)手。

四、接納幼兒的犯錯(cuò)和失敗

眾所周知，任何創(chuàng)造都不可能一次成功，失敗是成功之母。但是我們經(jīng)常出于好心，想讓幼兒少走、甚至不走彎路，急著示范、糾正，其實(shí)這恰恰是剝奪幼兒從失敗中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的權(quán)利，對(duì)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展非常不利。孩子完成創(chuàng)作是需要足夠的時(shí)間，有的教師因?yàn)槠渌顒?dòng)，而不能保證孩子自主探索活動(dòng)的時(shí)間。孩子的創(chuàng)新也是需要一時(shí)的靈感，這次沒能夠完成，可能到下次就沒有這方面的靈感了。時(shí)間太短或不足，也就等于剝奪了孩子在這方面的快樂。時(shí)間長(zhǎng)了，他的創(chuàng)造火花也就一點(diǎn)點(diǎn)的被掐滅了。因此我們老師不急于糾正和示范，要讓孩子自己總結(jié)教訓(xùn)自我調(diào)整，這種做法看似無情卻有情，是真正對(duì)幼兒的理解和愛。

總之，自主探索性活動(dòng)讓孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一種沸騰狀態(tài)，使他們的情緒持續(xù)飽滿、感受真情、求知欲強(qiáng)。因?yàn)樗季S活動(dòng)達(dá)到了高峰，創(chuàng)新的一刻就會(huì)來到。在探索活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力并不是一朝一夕就能達(dá)到的，我只是做了粗淺的嘗試，還將繼續(xù)努力探索開發(fā)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法、途徑，時(shí)時(shí)處處以百倍的耐心呵護(hù)幼兒創(chuàng)造的火花，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)，演繹幼兒創(chuàng)造的才能。用創(chuàng)新的觀點(diǎn)來創(chuàng)新我們的研究，讓孩子在寬松的氛圍中自主探索活動(dòng)，釋放創(chuàng)新潛能，盡情享受創(chuàng)造的快樂。

參考文獻(xiàn)

【1】叢中笑主編：幼兒園管理叢書，論文范文出版社，2005年6月1日第1版