學敬

摘 ? ?要：考古學成為一級學科后，吉林大學考古學專業(yè)已形成由以基礎(chǔ)理論與實踐操作為核心的專業(yè)必修課及以特色優(yōu)勢與知識拓展為補充的專業(yè)選修課所組成的本科生通識課程體系，可以為其他高校提供必要的借鑒。在田野考古實踐教學環(huán)節(jié)，文章認為可以適當增加靈活性，不僅要突出本科生田野考古基本技能的訓練，同時也要增加其對不同類型遺址的認識。

關(guān)鍵詞：考古學專業(yè);本科生;通識課程;實踐教學

中圖分類號：G640 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）12-0058-02

我國高等教育已進入高速發(fā)展期。2020年12月教育部公布，2019年我國高等教育的毛入學率已達到51.6%[1]。高等教育如何才能為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)既合格，又能用的人才，成為了社會各界所熱議的話題。

中國現(xiàn)代考古學誕生于1921年，至今已走過了整整100年的發(fā)展歷程。據(jù)不完全統(tǒng)計，從1952年北京大學創(chuàng)辦考古專業(yè)迄今，已有至少30所高校招收考古學專業(yè)本科生[2]。2011年，考古學成為歷史學門類下獨立的一級學科，這為考古學科的發(fā)展帶來了新的機遇[3]。2020年9月28日，習近平總書記在主持就我國考古最新發(fā)現(xiàn)及其意義為題的中央政治局第二十三次集體學習時強調(diào)，要積極培養(yǎng)壯大考古隊伍，讓更多年輕人熱愛、投身考古事業(yè)，讓考古事業(yè)后繼有人、人才輩出。在新時代背景下，如何進一步加強考古學專業(yè)的人才培養(yǎng)，是整個考古學本科教育必須要深入研究的重要問題，而課程設(shè)置則是其中的核心環(huán)節(jié)。

近年來，隨著通識教育理念的興起、學校辦學規(guī)模的擴大、社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型以及職業(yè)工作技能的需要，實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)在高等教育中越來越受到重視。如何認識考古學科的通識課程，是一個歷久彌新的問題?？脊艑W既有百年發(fā)展的通識積淀，又需要從業(yè)人員掌握科學的田野考古發(fā)掘技能。在考古學本科專業(yè)人才培養(yǎng)中，通識教育需要更好地與實踐教學相結(jié)合，才能發(fā)揮其理論與實踐相結(jié)合的作用。

一、通識課程的針對性分析——以吉林大學考古學專業(yè)為例

吉林大學考古學專業(yè)有著悠久的本科教育傳統(tǒng)。1972年，吉林大學創(chuàng)建考古學專業(yè)。1995年，考古學入選國家基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)和科學研究歷史學基地。1998年，考古學入選國家基礎(chǔ)科學人才培養(yǎng)基金特殊學科點。2007年，考古學及博物館學被增補為國家重點學科。2017年，考古學入選國家“世界一流大學”A類高校的“世界一流學科”建設(shè)名單。2019年，考古學專業(yè)獲批“國家一流本科”專業(yè)建設(shè)點。2020年，考古學入選教育部基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0基地。

2018年6月，吉林大學成立獨立建制的考古學院，標志著吉林大學考古學進入了學科建設(shè)和人才培養(yǎng)的新時代。同年9月，2018級本科生實行大類招生，開始使用新版教學大綱。在通識教育理念的指導下，吉林大學考古學院在考古學專業(yè)課程設(shè)置方面，進行了一系列更符合考古學特色的通識教育改革嘗試。

第一，以學科理論和實踐操作為核心的專業(yè)必修課體系。當考古學成為一級學科后，擁有自身的發(fā)展訴求和教學特色便成為了可能。經(jīng)過多年探索，吉林大學2018版本科培養(yǎng)方案中，考古學專業(yè)的必修課基本以學科理論和實踐操作為主。例如，“考古學導論”課程主要是針對考古學基本概念和知識的闡釋;中國考古傳統(tǒng)的“六大段”課程，即“舊石器考古”“新石器考古”“夏商周考古”“戰(zhàn)國秦漢考古”“魏晉隋唐考古”“宋元明考古”，側(cè)重對中國考古學發(fā)展至今各個時期的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果的介紹;“田野考古學”“考古技術(shù)”“田野考古實踐教學”則是對田野考古基本理論和操作方法的講解和學習。此外，還有“中國古代史”“博物館學概論”“文物學概論”“古文字學”等課程，也是考古學專業(yè)本科生必修課程。

20世紀80年代以來，吉林大學建設(shè)了多個田野考古實踐教學基地，培養(yǎng)了一批又一批高水平的田野考古人才。2020年10月，吉林大學山西夏縣田野考古實踐教學基地正式揭牌，這是目前國內(nèi)硬件設(shè)施一流和管理理念最為先進的同類基地，被國家文物局高度認可[4]，并將在未來很長一段時間內(nèi)引領(lǐng)中國考古學的田野考古教學。

總的來說，吉林大學考古學專業(yè)本科生的專業(yè)必修課體系，主要是為了使學生對中國考古學基本脈絡(luò)、中國歷史基本常識、田野考古基本技能以及與考古學密切相關(guān)的文物與博物館領(lǐng)域基本知識有初步了解，為下一階段的拓展學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

第二，以特色優(yōu)勢和知識拓展為補充的專業(yè)選修課體系。擁有考古學專業(yè)的高校分布于全國多個省份，每個高校都會基于傳統(tǒng)或立足本地，形成一定的特色或優(yōu)勢方向，即所謂的“人無我有是特色、人有我優(yōu)是水平”[5]，這些課程構(gòu)成了各高?？脊艑W專業(yè)的選修課體系。在考古學基礎(chǔ)理論學習和田野考古實習結(jié)束后，吉林大學考古學專業(yè)本科教學在第三、四學年開設(shè)有地域特色的課程——“漢以前東北考古”“高句麗渤?？脊拧薄氨狈角嚆~時代”“日本考古學”“西伯利亞考古”等，以及傳統(tǒng)優(yōu)勢課程——“骨化學考古”“分子考古”“中國古代人種研究”等。

除此之外，現(xiàn)代考古學的發(fā)展已經(jīng)不再局限于單純地對考古遺存的提取和研究，對考古遺存的保護和利用也是近年來的重要發(fā)展方向。吉林大學考古學專業(yè)本科生還可以在考古學主流課程以外，選修“文物政策法規(guī)”“文物保護概論”“文化遺產(chǎn)概論”“博物館展陳與教育”等課程，旨在拓展考古學科延伸領(lǐng)域的相關(guān)知識。

與此同時，考古學雖然屬于人文科學，但它與理、工、醫(yī)、農(nóng)等學科聯(lián)系緊密?？脊艑W需要在本專業(yè)通識教育之外，讓學生盡可能多地了解能夠與本學科交叉的其他學科的知識。吉林大學考古學科也正在逐漸探索引入其他學科的交叉課程，而不是讓本專業(yè)的教師去跨學科學習和講授非專業(yè)知識，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣和跨學科的交叉思維。

二、實踐教學的靈活性探討

考古學的研究對象主要是通過田野考古獲得，從業(yè)人員必須具備較強的田野考古技能。開設(shè)考古學本科專業(yè)的傳統(tǒng)高校都會在第三學年安排田野考古實踐教學課程，一般會占據(jù)一個學期，連同假期在內(nèi)可能會歷時更長。但是，這種實踐教學安排的局限性也十分明顯。比如，為了要求學生掌握多樣化的科技手段，犧牲了田野考古基本操作的學習環(huán)節(jié)，容易誘發(fā)學生后期的疲憊狀態(tài)和厭倦情緒。再比如，占據(jù)一整個學期的野外實習使實習之后的兩個學期的教學計劃更加密集，學生在課堂教學中“疲于奔命”，學習效果欠佳。能否有一種更合適的田野考古實習模式呢，可以嘗試從以下幾個方面考慮。

第一，回歸田野考古實踐教學的本義。田野考古實習的目的是使學生掌握考古發(fā)掘和整理的基本流程，而當今科技發(fā)展日新月異，各種技術(shù)手段不斷運用于田野考古中，要在一次實習中讓學生掌握盡可能多的技術(shù)也是不現(xiàn)實的。因此，在有限的田野考古實踐教學時間中，應(yīng)以基本的地層學、類型學為核心內(nèi)容，科學技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當更多地以理念學習為主，讓學生了解科技手段引入田野考古的最終目的是為了更好地從不同角度服務(wù)考古學研究。

第二，接觸更多類型的考古遺址。例如，當下方興未艾的虛擬仿真教學便是一種很好的嘗試。中國擁有廣闊的地域，遺址類型眾多，以基本方法學習為目的的田野考古理論與實踐教學無法涵蓋所有的遺址類型。因此，在實習期間可以由教師靈活帶隊，走訪周邊地區(qū)不同類型的考古遺址或發(fā)掘現(xiàn)場，或是在大四第二學期，鼓勵已經(jīng)確定讀研深造的學生，參加一些其他類型遺址的田野考古發(fā)掘或整理工作，從而進一步拓展對其他遺址類型的認知。

第三，在大三實習結(jié)束后的同一學期，適當安排一些與實習內(nèi)容相關(guān)的理論課程，既能進一步夯實學生在實習中掌握的理念和方法，也能更好地分配教學計劃，不至于出現(xiàn)“實習后閑死、再開學忙死”的現(xiàn)象。

田野考古實踐教學是考古學專業(yè)本科生必不可少的教學環(huán)節(jié)，在這一教學中，各高校可安排帶隊教師根據(jù)實際情況和所具備的條件，靈活掌握并不斷創(chuàng)造各種條件，目的就是使熱愛考古尤其是田野考古的學生得到更多鍛煉，更好地將通識理論與實踐操作相結(jié)合，從而為將來的工作和研究奠定更好的實踐基礎(chǔ)。

綜上所述，中國考古學的百年發(fā)展歷史也是考古學人才隊伍不斷壯大的100年，考古學在全面復(fù)興和大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代背景下，作為人文社會科學中最具實證精神的學科，需要培養(yǎng)更多具有通識性專業(yè)知識和實踐性操作技術(shù)的復(fù)合型人才，才能進一步做好“為黨育人、為國育才”，從而為堅持“四個自信”，尤其是文化自信，貢獻一份重要力量。

參考文獻：

[1]馮琪.教育部：我國高等教育毛入學率超五成[EB/OL].（2020-12-01）[2021-09-09].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1684855590922759853 & wfr=spider & for=pc.

[2]韓國河.關(guān)于考古學人才培養(yǎng)的思考[J].鄭州大學學報（哲學社會科學版），2014（6）：136.

[3]王巍.考古學成為一級學科的前前后后[N].中國文物報，2012-06-15（3）.

[4]吉林大學山西運城夏縣田野考古實踐教學基地正式啟

用[EB/OL].（2020-10-12）[2021-09-09].https：//news.jlu.edu.cn/info/1211/51875.htm.

[5]趙賓福.考古學學科建設(shè)和人才培養(yǎng)存在的問題及建議[N].中國文物報，2012-06-22（3）.

編輯∕陳晶

作者簡介：吳敬（1980—），男，浙江杭州人，吉林大學考古學院教授，博士，研究方向：中國考古學。

基金項目：2020年度吉林省高等教育學會高教科研課題“‘雙一流’視角下的研究生培養(yǎng)模式改革研究——以吉林大學考古學科為例”（JGJX2020D1）