葉 峰

(浙江省寧波外國(guó)語學(xué)校 浙江寧波 315000)

在高中實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于如何基于核心素養(yǎng)視野進(jìn)行化學(xué)教學(xué)這個(gè)問題，是眾多教師需研究探討的問題，因?yàn)榫C合核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生情感、知識(shí)、技能、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，但這并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)，需教師認(rèn)真研究。隨著新課標(biāo)的變化，現(xiàn)在高中教學(xué)的考查目標(biāo)由先前注重學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握應(yīng)用和對(duì)不同知識(shí)遷移能力。因此，教師應(yīng)在原有教學(xué)模式等方面進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化?；瘜W(xué)是一門自然學(xué)科，由生活緊密連接，教師需引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在核心素養(yǎng)的視野下去看待化學(xué)中的問題并有效指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本中所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些小問題和現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生思考和創(chuàng)新能力的提高[1]。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

我國(guó)當(dāng)前仍然采取傳統(tǒng)老師講課學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方法，在課堂上，教師作為主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)接受老師的知識(shí)灌輸，學(xué)生在課上只需在教師的講課中記住知識(shí)點(diǎn)。但是這種被動(dòng)性的傳授知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，教師為了追求所謂的上課效率忽略跟學(xué)生溝通，導(dǎo)致學(xué)生在課上積極性不高，上課氣氛不活躍，學(xué)生接受知識(shí)效率也降低。在大多數(shù)時(shí)間里，學(xué)生只是接受教師傳授的知識(shí)?，并沒有獨(dú)立思考，學(xué)生在有限的課上時(shí)間無法認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)點(diǎn)，在課下通過死記硬背的方式記憶，使自身的負(fù)擔(dān)加大，這種方法沒有創(chuàng)新性，會(huì)影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展。再者，有些教育工作者的工作理念和教學(xué)理念過于落后，跟不上時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)前，大多教材偏向于理論性，實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)較少，脫離生活，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低?；诤诵乃仞B(yǎng)的要求，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的要求，盡可能地為學(xué)生提供更寬闊的知識(shí)，并將知識(shí)點(diǎn)與生活相融合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中[2]。

二、基于核心素養(yǎng)視野的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

在高中學(xué)習(xí)生涯中，單靠死記硬背來取得成績(jī)并不會(huì)太牢固，而靠記憶與興趣的結(jié)合可以使知識(shí)點(diǎn)更加牢固，所有的學(xué)科都離不開對(duì)其的興趣和熱情，只要有興趣，便會(huì)帶有勁頭地投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度和思考角度都會(huì)有所改變。例如，高一化學(xué)中“混合物的分離與提純”知識(shí)點(diǎn)，教師可讓學(xué)生舉幾個(gè)生活中的例子，教師也可自己舉例幾個(gè)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，也可對(duì)學(xué)生提問，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解答，如教師對(duì)學(xué)生提問“當(dāng)鐵屑與銅屑混合在一起，如何分離”，也可用生活中的一些例子引出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，如舉例農(nóng)村做豆腐常用紗布袋將豆腐渣與豆?jié){分離，水中混有較多油層時(shí)用吸管可吸取上層的油等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索意識(shí)和能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索意識(shí)和創(chuàng)新能力，不僅在學(xué)習(xí)方面很重要，在日常生活中甚至國(guó)家層面都很重要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答問題，避免問題積累。教師在課堂教學(xué)中要留給學(xué)生一些時(shí)間去思考，發(fā)現(xiàn)問題并自主解決，若學(xué)生無法解答，教師應(yīng)細(xì)心解答，使學(xué)生充分理解。例如，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可將一些元素物質(zhì)模型帶到教室，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組去觀察這個(gè)模型，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中思考并解決問題。甲烷和碳在生活中很常見，在生活中甲烷最有代表性的就是熟知的天然氣，它是一種清潔的新能源，教師可在化學(xué)角度分析甲烷，主要是獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，才形成其特性。教師可以讓學(xué)生在了解甲烷的特性和結(jié)構(gòu)后，通過課本中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，介紹甲烷的一些物理和化學(xué)性質(zhì)。這樣一來，學(xué)生不但可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固，還可以深刻意識(shí)到物質(zhì)的本質(zhì)[3]。

（三）靈活運(yùn)用“微課”視頻

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將內(nèi)容變得精簡(jiǎn)和可重復(fù)觀看的特點(diǎn)為主的微課視頻被廣泛使用到目前的教學(xué)中，由于高中化學(xué)具有一些空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜的物質(zhì)元素或過于復(fù)雜危險(xiǎn)的操作實(shí)驗(yàn)，微課視頻的作用就可顯現(xiàn)出來，為了幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)并全面掌握各個(gè)事物元素間的聯(lián)系，在展開教學(xué)時(shí)，教師可用信息技術(shù)輔助教學(xué)。例如，苯與液溴的反應(yīng)，苯自身就有毒性，且液溴容易揮發(fā)，揮發(fā)出的液溴的毒性也很大，并不適合在課堂上演示，但如果教師只是單純講解實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生又不能深刻理解，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)苯與液溴能反應(yīng)而苯與水不可反應(yīng)只是發(fā)生了萃取一直不能理解，這時(shí)就需要微課視頻了，這可讓學(xué)生明了地觀看整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)使可以做并且是真實(shí)發(fā)生的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前教育體制下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)極為重要，學(xué)校應(yīng)保證軟硬件設(shè)施到位，教師則要不斷優(yōu)化教育方法，這就需要教師不斷探索、研究適合于實(shí)際課堂的教育方法，帶動(dòng)學(xué)生上課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，通過教師和學(xué)校學(xué)生的共同努力，為國(guó)家培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人才。