吳曉杰 黃鳳遠(yuǎn)

（遼東學(xué)院，遼寧 丹東118000）

一、提高實踐教學(xué)在高校教育教學(xué)中的配比

在《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）第八條明確規(guī)定要“增加實踐教學(xué)比重”，文件中明確指出理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例通常會控制在3：1左右，從這種配比也可以看出實踐教學(xué)的重要性。但是隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)形式也更加具有多樣性，對我們高校教育中的實踐教學(xué)又提出了新的要求。2014年我國先后頒布了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》等文件為地方普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型指明了方向。這對我們高校的教育教學(xué)提出了新的要求，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)配比，注重實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)比例，從構(gòu)架上為實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了保障。摒棄以往理論至上的觀念，重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，強調(diào)大學(xué)生專業(yè)實踐能力，客觀上加快實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，這也是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。為了適應(yīng)這種變化需求，可以根據(jù)各專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)方案，適當(dāng)加大實踐教學(xué)比例，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有重要作用。這種比例的提高可以是多種方式的，包括實驗、創(chuàng)新、科研、學(xué)科競賽、實習(xí)、實訓(xùn)、社會實踐、校企合作等等形式，展開全方位、形式多變的實踐教學(xué)模式，從而提高實踐教學(xué)在教學(xué)活動中的比例。只要內(nèi)容之間形成科學(xué)合理的體系，就會培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。這個比例的提高應(yīng)根據(jù)院校的定位以及專業(yè)特點來進(jìn)行確定，對于應(yīng)用技術(shù)型高校來說，這個比例可以放寬到3：2，有些專業(yè)甚至可以放大到1：1，這樣即能兼顧職業(yè)素養(yǎng)，還能加強應(yīng)用技能。將實踐教學(xué)提到前所未有的高度，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增進(jìn)實踐教學(xué)變革，保證實踐教學(xué)的有效開設(shè)并成為高校人才培養(yǎng)方案修訂的一項主要任務(wù)。將實踐教學(xué)的占比提高，是為了滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程，從而提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

二、實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)性改變，增加綜合性和設(shè)計性實驗

美國教育家蘇娜丹戴克曾說：告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要是進(jìn)行驗證性實驗，驗證性實驗的目的是為了加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，掌握實驗方法與技能為目的的實驗，學(xué)生在確定的實驗室、指定的時間內(nèi)，在指導(dǎo)老師的具體講解甚至示范后，一個人或幾人一組，依照實驗指導(dǎo)書的設(shè)定次序，按順序進(jìn)行操作，然后觀察、記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果，從而驗證課堂所講某一原理、理論或結(jié)論。單調(diào)的驗證性實驗教學(xué)無法達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練的目的，學(xué)生對這種實驗的熱情不足積極性也不高。造成這種情況的原因主要是驗證性實驗在實驗過程中學(xué)生缺少獨立思考主動性不夠從而收獲不大。針對這種不足，在教學(xué)中我們加入了綜合性實驗和設(shè)計性實驗。綜合性實驗的實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)的課程知識。綜合性實驗是學(xué)生在具有一定知識和技能的基礎(chǔ)上，運用某一門課程或多門課程的知識、技能和方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合型實驗。綜合性實驗的實驗指導(dǎo)書除一般內(nèi)容外，應(yīng)注意知識點之間的關(guān)聯(lián)比較，在實驗方案、步驟、實驗結(jié)果、數(shù)據(jù)處理及結(jié)果討論等方面要體現(xiàn)綜合性的特點，并提出相應(yīng)要求。設(shè)計性實驗的實驗內(nèi)容是給定實驗?zāi)康摹⒁蠛蛯嶒灄l件，由教師給定實驗?zāi)繕?biāo)，學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)，通常情況下教師給出題目，由學(xué)生運用已經(jīng)掌握的基本知識、基本原理和實驗技能，提出實驗的具體方案、擬定實驗步驟、選定儀器設(shè)備、獨立完成操作、記錄實驗數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析實驗結(jié)果等，設(shè)計性實驗為學(xué)生的發(fā)揮和創(chuàng)新留下足夠的空間。通過上述的比較我們非常清楚地看到驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗三者之間難度逐漸加大，對學(xué)生的要求也越來越高。為了提高學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，我們在安排實驗類型的過程中，應(yīng)該遵守循序漸進(jìn)的原則，避免將實驗全部開設(shè)成驗證性實驗。應(yīng)該首選3-5個具有針對性的驗證性實驗，經(jīng)過幾個驗證性實驗鍛煉之后再加大難度，增加2-3個綜合性實驗，在學(xué)生進(jìn)行綜合性實驗過程中，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)地觀察學(xué)生的動手能力和分析能力，為下一步設(shè)計性實驗的確定實施進(jìn)行考察。完成以上實驗教學(xué)之后，要對學(xué)生的實驗情況進(jìn)行綜合評價，評價結(jié)果較好之后，隨之提出設(shè)計性實驗。對于設(shè)計性實驗的實施，通常以1個為主，不宜過多，主要以學(xué)生為主，教師為輔，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，為學(xué)生的創(chuàng)造與思考留下空間。在整套實驗體系的設(shè)計實施下，即兼顧了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、操作技能的提高，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

三、教學(xué)模式的改變——理實一體化

針對一些專業(yè)的特點，將授課方式由傳統(tǒng)的分離式教學(xué)改變成一體化教學(xué)模式——理實一體化，所謂理實一體化教學(xué)，就是將專業(yè)理論課與實踐課進(jìn)行組合教學(xué)，通過設(shè)定教學(xué)綱要和任務(wù)目標(biāo)，讓老師和學(xué)生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，直觀構(gòu)建理論和實踐結(jié)合培養(yǎng)模式框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐同步或交替進(jìn)行，抽象的知識變得直觀化具體化，二者之間沒有固定的先后順序，而是你中有我，我中有你，即不會先理后實也不是先實后理，而是理中有實，實中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式不僅做到了理論與實踐的溝通和聯(lián)系，還充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的理論與實踐教學(xué)的界限，將理論和實踐教學(xué)有機(jī)地融為一體，從感性認(rèn)識入手,加大直觀教學(xué)的力度,提高學(xué)生的認(rèn)知能力。同時也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，這種教學(xué)模式對教師要求有了一定的高度，從知識儲備的廣度、深度以及教師的動手能力、熟練程度、操作技巧等多方面提出了新的更高的要求，要求教師不僅具有豐富的專業(yè)理論知識，更要具有專業(yè)實踐動手能力，只有教師達(dá)到了一定的高度，才能推進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合開展，有效地實現(xiàn)理實一體化教學(xué)活動。

“理實一體化”教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，它還是“教授、學(xué)習(xí)、試驗、考核”四位教學(xué)模式的一體化，同時還是教學(xué)環(huán)境的一體化。因此，我們強調(diào)“理實一體化”教學(xué)絕對不是理論教學(xué)和實踐教學(xué)在形式上的簡單加和，而是從學(xué)生對知識的認(rèn)知能力和參與實踐鍛煉的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。從這一角度來說，理實一體化教學(xué)是對實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)性改革的更深和更高層次的發(fā)展，是培養(yǎng)技能型人才科學(xué)有效的教學(xué)模式。

結(jié)束語：新時代中國高校的高等教育離不開高質(zhì)量的實踐教學(xué)，通過提高實踐教學(xué)配比改變實踐結(jié)構(gòu)，增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗，進(jìn)而進(jìn)行模式化改革—理實一體化教學(xué)，從多個角度多個方面進(jìn)行調(diào)整，加快實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，從而達(dá)到有效提高大學(xué)生專業(yè)實踐的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。