高林福 秦雷

重慶市璧山中學(xué)初中語文教師，中學(xué)一級(jí)教師，璧山區(qū)骨干教師，璧山區(qū)初中語文學(xué)科帶頭人，初一年級(jí)教學(xué)組長(zhǎng)。獲得多項(xiàng)區(qū)級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。獲評(píng)重慶市第二屆“最美教師”。

“作為新世紀(jì)的一代青年，一名戰(zhàn)斗在教育一線的老師，我將一路放歌，勤修師德，穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓自己的教育事業(yè)更加輝煌。”鐘燕憧憬著她熱愛的教育事業(yè)，許給自己一個(gè)美好未來，她堅(jiān)信：行穩(wěn)致遠(yuǎn)，進(jìn)而有為。

不難看出，面對(duì)教學(xué)鐘燕是十分自信的。這既來自她管理的班級(jí)所取得的成績(jī)，又來自于她熱愛的學(xué)生。她自信且揚(yáng)滿自豪的笑容中，吐出的每一個(gè)字都是那么鏗鏘：“教學(xué)中師生是相互信任的，這是取得好成績(jī)的前提。我所帶的班級(jí)學(xué)生成績(jī)卓著，不僅在征文、演講、繪畫等方面獲獎(jiǎng)無數(shù)，而且在學(xué)習(xí)上也是得心應(yīng)手，成績(jī)名列前茅。同時(shí)，我個(gè)人也取得了一些成績(jī)，除了自己帶的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅外，中途接手的班級(jí)在原有的基礎(chǔ)上也取得了很大的進(jìn)步，得到了師生的一致贊許。”

鐘燕多次被評(píng)為區(qū)級(jí)骨干教師、區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師，還榮獲“語文學(xué)科帶頭人”的稱號(hào)。成績(jī)來之不易，正如她所說的行穩(wěn)致遠(yuǎn)，這一步一步的腳印，正是她引以為傲的成績(jī)。如在參加初中語文區(qū)級(jí)、市級(jí)賽課中獲得一等獎(jiǎng);在參加班主任民防賽課中分別獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)、市級(jí)二等獎(jiǎng);發(fā)表多篇論文并多次獲市級(jí)一等獎(jiǎng);課件、微課制作多次獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，市級(jí)三等獎(jiǎng)等一系列從教路上的榮譽(yù)。

教研路上鐘燕不斷地學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新。她參與了多項(xiàng)重慶市級(jí)重點(diǎn)課題，其中區(qū)級(jí)課題詩歌創(chuàng)作和市級(jí)“宜生”德育課題已結(jié)題。目前鐘燕仍有兩項(xiàng)市級(jí)課題正在研究，分別是初中生的志向水平研究和課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)策略與分析。另外，還在編寫書籍《1+X閱讀與探究》。

鐘燕說：“《孫子兵法》云：上下同欲者勝。這句話對(duì)班集體建設(shè)同樣重要?！痹诎嗉?jí)管理中，鐘燕教育學(xué)生為“樹立良好班風(fēng)，建立良好集體”添磚加瓦。要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹立班級(jí)的形象，還經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，才能達(dá)到親其師、信其道、樂其學(xué)的教育效果。這是鐘燕對(duì)班主任工作的理解。鐘燕說：“在班主任工作中，大到每個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，小到每一節(jié)自習(xí)，我都一直陪伴在學(xué)生身邊。這種日常的點(diǎn)滴陪伴，讓我更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。每次下課后，我不會(huì)急于回辦公室，而是走下講臺(tái)，融入學(xué)生活動(dòng)群體;課余活動(dòng)時(shí)，我會(huì)找一些學(xué)生進(jìn)行交流，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑和生活苦惱;每次大型勞動(dòng)，我都會(huì)與學(xué)生一起勞作，教學(xué)生怎樣除草、清掃。通過與學(xué)生近距離的接觸，學(xué)生增加了對(duì)我的信任和理解，學(xué)生對(duì)自己也多了一份自信和自律，從此在學(xué)習(xí)上認(rèn)真了許多?！?/p>

一切成績(jī)都是過去，在鐘燕看來她的教育事業(yè)還有更美的詩和遠(yuǎn)方。她始終在教育路上探索、前行。